高三一轮复习计划与措施--精心安排 用心落实

----------高三一轮复习计划与措施

诸城实验中学高三数学组 徐婷婷

一、提前——未雨绸缪，赢在开端。

（一）教师方面：

凡事预则立，不予则废，只有走在时间前边的人，才可能取得最大的胜利。教学部要求各备课组8月28号之前逐步完成以下准备工作。

（1）高考的备考是从高二下半年开始的，2013年5月中旬，我们顺利结束了新课的学习，我们精心设计了备考流程表，从5月28日开始展开了新一届高三数学的复习工作，合理的计划保障了复习的有序进行。

（2）新老对接，交流借鉴经验。在学校和级部的安排下，与老高三进行了“面对面”的对接交流，认真吸取借鉴上届高三备考成功的做法，以提高工作效率，保证复习过程的实效性。

（3）备课组全体老师认真总结老高三的备考经验，一起制定科学的复习计划。在每一个具体的时间段，我们又制定了更加细化、更可操作的复习备考流程表。备考流程表具体到每章节用多少课时、考虑教学内容的多少、考虑在高考中占有的比重,更顾及哪些内容是我们值得付出时间和精力的等等，大家在时间上更有了紧迫感，教学内容更有效率。

（二）学生方面：

引导进入状态，延长高三时间。时间是成绩的保障，时间的投入和成绩永远成正比。要求各班做好充分的高三准备工作：

1.开展“提前进入高三状态”动员；

2.平时充分把握周六日在校和闲暇时间利用，最大化的提高复习效率。

二、聚力——团队合作，众志成城。

团队是进行教育教学的支撑，团结协作是教学成绩的基础，团队奉献精神是教学成绩的保障。高三备考要特别注意团队建设。为各项备考活动的开展提供强有力的指导和保障。

坚持集体备课，精心设计复习学案以及各类练习题、检测题，疑难问题集体讨论，老师们各抒己见，找出最佳解决办法，充分发挥了备课组的集体智慧。

在集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，主备老师进行说课，每位教师就教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价，最后统一学案，统一课堂内容。集体备课后，每位教师再根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，

做好高三青年教师的培养工作，青年教师有热情有干劲但缺乏经验，对青年教师继续实行导师制，每位青年教师与一位老教师结对子。老教师多指导，青年教师虚心学习，尽快成长。要求每位青年教师先听课后上课，先观摩后实践。

总之，全组教师须以高度的责任心和荣誉感，发扬“艰苦奋斗，甘于奉献”的工作作风，创造性的开展好高考复习备考工作。

三、调研——把脉高考，深钻学情

信息时代，信息就是资源，信息就是效率，信息就是生产力。高考是知识战，是能力战，也是信息战，我们要充分利用多样的沟通渠道、丰富的人脉资源，在第一时间获得最有效的高考信息，从而及时抢占成绩提升的制高点，指导我们的教学，提高我们的成绩。

（一）研究三年高考题，利用试题转观念。

开展研究高考题活动。备课组安排专人搜集整理了山东近三年的高考题，要求老师做高考题，研究高考题，尤其是2014年的最新高考题。通过研究，找出差别，找出变化，找出趋势，找出规律。并且要求写出评析，找出问题，提出建议，拿出措施。备课组统一汇总整理，为备考提供借鉴。通过这一活动，将老师们的精力引导到高考上来，使老师的观念逐步转变。

（二）研究高考新，保证复习准确性。

及时了解高考的新变化和新趋势，及时调整备考策略。确定一人为信息员，信息员要时刻关注高考动态，收集、了解高考信息和各地、各类备考信息，每周集体备课时全组通报信息情况，共全组成员共享，力争备考少走弯路。

积极关注省、市教研室组织的各项教研活动和备考信息交流活动，加强与省、市教科院的联系，及时了解新的备考信息，学习先进的备考经验。

找准成绩提升的切入点，是提高备考效率的又一个关键所在。

四、方略——环环相扣，六六为营。

备考方略是工作的指南，加强计划性，实行流程化，明确时间、明确分工、明确责任，让每一位高三教职员工都对自己的工作做到心中有数，是高三备考工作的关键。

（一）制定高三学部备考总计划。（8月20号前完成）

我们继续坚持传统的三段式复习模式：

一轮（2013年9月—2014年3月上旬），基本复习要求是全面、系统、扎实、灵活。

二轮（2014年3月上旬-5月上旬），基本复习要求是综合、运用、完善、 提高。

三轮（2014年5月上旬-高考），基本复习要求是强化、冲刺、回扣、适应。

在三段式复习的大模式之下，我们将高三备考的主要工作总结为：

1.六大阶段：根据高三复习备考的发展规律和学生心理、生理的发展趋势，我们在坚持一轮、二轮、三轮三段复习的基础上进一步细化，将整个高三划分为六大阶段：态度入境阶段（9月前）；习惯适应阶段（9月--10月）；能力提高阶段（11月--1月）；心理提高阶段（2月--3月）；方向冲刺阶段（4月--5月）；状态调整阶段（6月）

2..六大检测：共组织六次较大规模的模拟检测

十月检测、期中考试、期末考试、一模考试、二模考试、三模考试

五、改革——生态课堂，实现突破。

课堂教学是提高教学质量的关键环节。因此，在如何提高课堂复习效率和复习质量方面，备课组全体老师都作了积极的探索和试验。

（一）推进生态课堂，打造生态模式。

教师的功夫在课堂，高三教师要牢固树立学生为主体的教学观念，认真研究三种课型：知识梳理课、习题训练课、试卷讲评课，积极构建生态化的课堂模式。

1.知识梳理课。参考模式为：学案导读、提前预习——自主练习、思考体验——合作探究、点拨讲评——迁移应用、反思构建。

知识梳理课要尽量做到“六个突出”：

一要突出目标达成意识、质量意识和效益意识

二要突出基本观点、基本概念、基本原理教学，不仅让学生掌握、理解，更要让学生达到拓展、应用的高度。

三要突出重点、难点、疑点教学，落实三讲三不讲的原则，删除无效教学环节，提高教学的有效性。

四要突出总结、归纳和比较，让学生发现规律性东西，做到触类旁通，举一反三。

五要突出知识的涵盖空间，做到网大眼密，不留死角。

六要突出知识内在联系的梳理与挖掘，帮助学生构建完整的知识网络，形成知识框架，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系。

（2）习题训练课。参考模式为：对照课标、精选习题——自主练习、网络构建——合作探究、精炼提升——归纳总结、精讲发散。

习题训练课要严把“两关”：

一要做到严把选题关。不搞题海战术，教师“下海”，学生“上岸”。教师跳进题海，大量做题，先做后选。选出精题、活题，落实基础性和全面性原则，杜绝忽视基础，忽视教材，用偏题、怪题盲目进行拔高训练的做法。

二要做到严把规范关。定时、定量、定标训练，把“考试像平时，平时像考试”的意识贯穿始终。

（3）试卷讲评课。参考模式为：找出问题、抓住重点——思考、合作解难——围绕考点、分层点评——点题引领、二次过关。

试卷讲评要注意四个程序：一查，二统，三找，四改。一查即查每次考试目的；二统，即数据统计的数量分析；三找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；四改，即制定改进措施。重点放在解决学生基础知识不牢的问题，审题差的问题，知识灵活运用能力弱的问题、答题不规范大量失分的问题等多个方面。克服就题论题、不发散、不拓展、不补救的现象。

每位教师可在三种课型基本模式的基础上，结合自己的特点，重点在课堂教学的设计上下功夫，其设计效果以能否将课标的三维目标达成落实为标准，切实提高课堂教学效率，形成自己的教学特色。

六、考练——科学考练，志在必得。

考练是提高考试成绩的重要手段，在高三备考过程中，将会进行大量的考试，其中规模较大的就有六次，所以如何优化考练过程，发挥考练的最大功能，是高三备考需要重点研究的一个课题。

（一）大型考试仿真化,确保目标达成

大型考试，从命题，到组织，再到阅卷，实行仿真性训练，要努力做好三个“六”：

1.把好六道关，达到练基础、练方法、练规范、练速度的目的。

（1）把好检测次数关。（2）把好试卷质量关。（3）把好检测规范关。（4）把好试卷

批阅关。（5）把好成绩分析关。（6）把好试卷讲评关。

（二）周末考试规范化，提升综合成绩。

利用周末自习时间，组织学生定时训练，要求做到：精选题—定时练—流水阅---有反馈（学案形式）---有矫正（二次过关）---分析准。

切实做到第一时间阅卷，第一时间反馈，第一时间讲评，第一时间分析成绩，快速反应，讲求实效，找足亮点鼓干劲，找准不足挖潜力。

（三）单元过关常态化，加强跟踪检测。

每单元结束后，精心设计单元过关题，检查复习效果，及时发现存在的问题并进行补救。

（四）总结考试技巧，增强指导效果。

考试时，要以“慢做会，对全美，稳做中档题，一分不浪费”的标准要求学生，把握考试技巧，并有计划有目的地加以训练。

（五）错题整理专人化，向“回头题”要成绩。

要求每个学生都要建立“错题好题集锦本”，实施“回头看”工程，

备课组指定专人及时收集、整理训练中的重点题，典型题，学生的易错题，重新组卷，变式训练，二次过关。努力做到在哪儿跌倒就在哪儿站起来，在什么地方丢分就在什么地

方把分找回来。利用周末自习时间让学生定时完成，再次过关。通过错题重做，以“错”纠错，并要求学生勤反思、多总结，查缺补漏，不断过关，不断完善自己。

七：分类——重点突出，高效冲刺

（一）知识层面：专项训练、专题突破

强化选择、填空题训练：高考试题中选择填空比例占到了50%，为此我们在冲刺阶段特别强化了对选择题、填空题解答方法的指导和训练，以提高学生的解题技巧。

做好规范训练——重视解答题前4题的训练：学生成绩的好坏最终还取决于前4道解答题，平时做过多太难的解答题对于多数学生来说没有太大的实际意义。所以在冲刺阶段，我们通过定时训练，对前4道解答题加以训练，收到了很好的效果。

（二）学生层面：分类分批，重点突出

进一步落实导师制：建立目标学生成长记录。对目标学生进行全方位动态管理，对每位目标生的思想、学习动态和教师辅导情况进行清晰的了解和分析，特别是每次考试成绩及变化情况等。

八、落实——习惯培养，能力养成。

抓习惯，促效率：学生良好学习习惯的养成，对提高学习效率，对促进学生全面、和谐、持久发展有着重要作用，我们要求教师在教学过程中积极培养学生良好的学习习惯。诸如：提前预习，按计划学习的习惯，及时完成规定学习任务、适时复习的习惯，建立“口袋本”，充分利用零碎时间学习的习惯，睡前把白天学习内容“放电影”的习惯等。

复习中强调良好习惯的重要性，重点在计算速度、 规范表达两个方面加以训练。数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确、简捷、迅速。高考数学大多数试题获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，在日常复习中要求学生做到规范做答，要求学生务必将解题过程写得层次分明、结构完整，努力作到“会而对，对而全，全而美”，

全体老师认真学习高考阅卷老师的体会与要求，要求每一位高三教师都要明白每一道试题的得分点、失分点；对高考每一个题的评判标准熟记于心。只有老师明白，才能让学生掌握的更好。

充分利用网上阅卷对学生加以指导。每次网上阅卷我们都对学生的试卷做好标志，和学生认真分析个人试卷、优秀试卷、问题试卷等，引导学生考试当中怎么去争分，怎么样书写不丢分，怎么去得步骤分等等。

九、坚持——注重反思，归纳提高。

复习中，我们注意引导学生做好解题后的反思工作，讲解完某个题目之后，不失时机地回顾解题的思考过程，如何分析探索出解题途径的，问题获得解决的关键是什么，在解决问题的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服的，还有更好的解法吗，解答本题用到哪些数学方法等等。通过解题后的回顾与反思，有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法。

课上老师引导反思，学生课下做好反思整理本。只有勤反思，才能“站得高，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力。