教学案一体化新人教版七年级上册语文创新教案1-10课

来源：年旅网

1 在山的那边

教学目标： 1、朗读诗歌，品味语言。 2、联系生活，感悟人生教学重、难点：

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。难点：对大海和无数座山的理解。教学方法：朗读法联想想象法质疑点拨法教时：一课时教学过程：

一、知识（情景）链接：

学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。二、【自学导航】

1、学生介绍作者，老师总结。

2、教师应先示范朗读诗歌或播放录音，让学生认识生字词及初步感知诗歌的内容。学生自己朗读，注意生字词的读音准确，并将生字词反复读几遍。 3、思考这首诗写了什么？【师生探究】：

教师板书生字词请学生到黑板上注音，其余在练习本上注音；教师引导学生根据初读的感受说出这首诗写了什么。

【自学导航】

播放录音让学生注意适当的停顿、合适的语气和准确的情感。

1、学生自由大声朗读，注意适当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握。 2、学生练习集体朗读课文。 3、理解诗中“山”与“海”的意思。【师生探究】

组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。【自学导航】

讨论，理解重点词语含义

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 【师生探究】

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。【自学导航】

在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。

◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……” 【师生探究】

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。【自学导航】

1、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理。 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

2、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 ②全班激情齐读。【师生探究】

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。三、【即时训练】一、语言积累

1、给加点字注音并解释词语意思朦胧（）：瞬间（）：痴想（）：喧腾（）：

2、找一找下列句子中有没有错别字，请你写在句子后面的括号里。（1）给我的幼想打了一个零分。（）

（2）今天啊，我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。

（）

（3）在山的那边，是海！是用信念疑成的海。（）

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵……（） 3、联系上下文，品味各句加点的词语。如果换用括号括号里的词语，行吗？（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇气、决心）（2）在山的那边，依然是山。（仍旧、依稀）（3）却在我的心中扎下了深根。（种、栽）（4）我常伏在窗口痴想。（傻想）（5）给我的幻想打了一个零分。（联想）（6）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（引诱）

（7）因为我听到海依然在远方喧腾（喧闹） 4、给下列括号中填入恰当的词语

（1）一颗从小（飞、飘、投）来的种子，却在我的心中（长、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次（浸润、漫湿、滋润）了我枯干的心灵。

5、改正下列句子中停顿不当的地方

（1）当我爬上／那一座座／诱惑着我／的山顶（2）你终会／攀上这样／一座山顶

6、说出下列句子中所运用的修辞方法，并说说它们有什么作用。（1）山那边的山啊，铁青着脸（2）给我的幻想打了一个零分 7、阅读课文的第1节，回答问题。（1）为什么说是“隐秘的想望”？

答：（2）“山那边的山啊，铁青着脸”用什么修辞方法？写出我怎样的心理？答：（3）分析“给我的幻想打了一个零分！”这一句的含义。

答：

二、阅读理解（一）今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……

（1）诗中所提到的“山”和“海”有什么具体含义？

（2）“一颗从小飘来的种子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望过”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”这是为什么？

（4）本节诗表达了诗人怎样的思想感情？（二）

从前有一个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于到了一间废弃的小屋。这间小屋已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力吸水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边一个壶，壶被木塞塞住，壶上有一张纸条，上面写道：“你要先把这壶里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。这个人面临着艰难的抉择……一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装

满水，塞上壶塞，在纸上加了几句话：“请相信，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。” 1、给下列加点的字注音

濒（）临摇摇欲坠（）小心翼翼（）置之度（）外

2、短文说“这个人面临着艰难的抉择……”，这句话中的省略号表示什么，他面临的“艰难的抉择”指什么？

3、“一种奇妙的灵感给了他力量”，这“奇妙的灵感”指什么？在原文中用横线划出。

4、语段最后一段中说“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”你是怎样理解这句话的意思的？

5、读了这个故事，你有什么体会？除了文中主人公的体会之外，你再设想至少两种以上的答案。四、【课后作业】

1．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

2．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 3．抄写生字。

4、预习《走一步，再走一步》

2 走一步，再走一步

教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重、难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法: 朗读复述法研讨点拨法教时：两课时教学过程：

第一课时

一、知识（情景)链接：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。二、【自学导航】

1、学生介绍作者，老师总结。

2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（1）注意课后的字词的读音和词义。

（2)了解故事发生的时间、地点、人物及故事情节。【师生探究】

请学生解决字词及复述故事【自学导航】

根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？【师生探究】

学生根据泛读课文及复述的故事内容进行分段，教师适当点拨，可根据意思和找关键句的方法进行划分。【自学导航】

﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？

﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ ﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ ﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 ﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？【师生探究】

请学生依据课文内容来回答问题，第（5）题可作适当的提示三、【即时训练】

1、根据拼音写出词语并解释

（1）lín xún( )____________ (2)chuî qì( )______________ (3)níng shì( )_________________

2、用“心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”三个词语写一段话。（不少于30字）

第二课时

一、知识（情景）链接： 1、体会详略得当的写作技巧。

2、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 3、

领会这件事对青少年成长的积极作用。

二、【自学导航】

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？【师生探究】

学生阅读、讨论解决，考察能力。老师作补充与总结。【自学导航】 1、找出心理活动的句子并加以体会。 2、

思考：“我”心理变化过程怎样？

【师生探究】

学生回答，老师补充。【自学导航】

1、“永远忘不了的经验”指什么？ 2、“屡次”什么意思，说明了什么？【师生探究】

学生讨论并回答，老师点评与总结。三、即时训练：

1.你能将下列广告词所运用的成语还原成原来的模样吗？

①衣店广告：衣衣不舍（）②鞋店广告：望（）

2.给加点的字注音。

①嶙．峋（）眩．目（） ②啜．泣（）茫．

茫（）鞋欲穿9

3.解释下列词语。 ①纳罕： ②小心翼翼： ③训诫：

4.下列句子没有语病的一项是（） A.请把这件事你不要放在心上。 B.他很早就对天文学产生了兴趣。

C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。 D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。 5.《走一步，再走一步》作者

是_______国作家。课文选自《》。二、阅读

阅读下面文段，回答文后问题。

（一）

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

6.文中的“我”已经脱险了，投入父亲强壮的手臂中却哭了，这是为什么？ 7.“父亲”对“我”脱险起到什么作用？

8.文章最后一段中，你认为哪句话哲理性较强，是这段的中心所在？

9.你从选文中受到什么启发？在生活中如何面对困难？

（二）特殊的听众

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。

②一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子，但事实很快就令我沮丧了，似乎我又把那把锯带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得咒骂道：“我真是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人并转过身时，我吓了一跳。一位极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，破坏了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人愿意听到我的琴声了，尽管她是一位聋子。我拉起另一支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。她一直．．很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错！我已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

③很快我就发觉自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德·舒罗德的基本练习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我绝不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐着

练的。

④就这样，每天清晨我都到小树林里，坚持不懈地练琴；而我那位特殊的“听众”，那位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她说，我．．的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前信心十足、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的琴声。

⑤我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”“聋子？！”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲天方夜谭，“聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早早地来到小树林里，面对这位特殊的听众，这位“耳聋”的音乐家，我轻轻调好琴弦，拉起一支支优美的曲子。(二)我用心感受着，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个小树林，充满了我的整个身心。

⑦后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成百上千的观众演奏小提琴的机会，但是，每当此时，我总是不由得想起我那位特殊的听众，那位“耳聋”．．的音乐家。

10.本文的记叙顺序是什么？

11.本文所写事情的起因是；结果是 12.本文第③段具体写了“我”的变化，这些变化表明“我”比以前_______和_______了。（用两个词语概括作答）

13.结合文意，解释两个“特殊”的含义。．．

第②段中加点的“特殊” 第⑦段中加点的“特殊”：四、课后作业

1、采英撷粹缀玉连珠 ——警语的收集与评比

（课下收集警语进行竞赛） 2、预习《短文两篇》

3 短文两篇

教学目标：

① 品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格; ② 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法；

③ 体悟生命的意义,引导学生树立积极认真对待生命的态度。教学重、难点：

重点：感受作品语言柔美、细腻的风格‘学习文章先抑后扬的写法。

难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学方法：朗读法探究法比较阅读法教时：两课时教学过程：

第一课时

一、

知识（情景）链接：

在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答

二、【自学导航】

1、学生介绍作者，老师总结。 2、自由泛读，思考问题。

（1）作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？（2）作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？【师生探究】

学生回答，老师完善。【自学导航】

（1）课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。（2） “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你

怎样的感受？【师生探究】

学生回答，老师完善：（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。(2) 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。【自学导航】

作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？【师生探究】

学生探究，回答问题，老师点拨

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。三、【即时训练】

1、给下列词语注音、解释

收敛（）聒（）．．宽恕（）．2、这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？

第二课时

一、知识（情景）链接：

同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。首先有没有同学读过席慕容的诗？

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：（1）所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任它绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里

有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）二、【自学导航】

1、学生介绍作者，老师总结。 2、自读课文，注意字词。

3、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？【师生探究】

学生回答，老师点拨：本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。【自学导航】

1、作者赞美完了后是不是就此停住呢？ 2、由此作者进一步联想到自己的生命？

【师生探究】

学生探究，老师总结：1、在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

2、并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？【自学导航】

1、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事

情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？

2、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观

看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？【师生探究】

学生探究，老师点拨:1、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。2、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想

自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。【自学导航】

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。【师生探究】学生回答，老师总结相同之处：

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2、对于生命的理解，都比较积极、认真。

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望三、【即时训练】

1、这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？ 2、完成课后练习四、课后作业

1、选择自己喜欢的一种东西，可以是植物、动物或其他物品，仿照课文，写一个小

2、预习《紫藤萝瀑布》

4 紫藤萝瀑布

教学目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重、难点：

1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。 2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学方法：朗读法；赏析法。教时：两课时教学过程：

第一课时

一、知识（情景)链接：

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小蝉身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。二、【自学导航】

1、学生介绍作者，老师总结。

作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那

种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

2、朗读课文，初步了解作者思想感情。 3、在听读前，检查预习练习，读一读，写一写迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) ．．．．．仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) ．．【师生探究】

1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。【自学导航】 1、本文学习什么内容?

2、作者的思想感情是怎样的?有什么变化? 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 【师生探究】

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。三、【即时训练】

1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运） 2、解释读一读，写一写的词语。

第二课时

一、知识（情景）链接：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

二、【自学导航】

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？【师生探究】小组讨论，班内交流学法指导：

托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。【自学导航】怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。【师生探究】

学生发表看法，老师总结完善。

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

三、【即时训练】

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。四、课后作业

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？写一篇生命感悟的周记。课外练笔：

细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。

5 童趣

教学目标：

1．背诵，翻译全文。

2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点：

1.反复朗读直至背诵，领会课文大意。

2.初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

教学难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。

教学方法：朗读和背诵学法

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一．情景链接：

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。二．自学导航：

1．扫除字词障碍，疏通文意。 2．反复朗读，感悟课文内容。

（学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。）

3．文学常识：课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。

作者沈复，字三白，清代文学家。

三.师生探究：

师:学好文言文关键在于培养语感。

一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯;

二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言” 而知“意”；

三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

下面同学们自由读课文一遍, 整体感知课文内容（注意文中生字词读音）。生: 自由读课文，整体感知课文（注意字词读音）。师：给下列加点的字注音，读一读

生：童稚(zhì) 藐(miǎo)小项为之强(jiáng) 鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma) 师: 再读课文一遍，注意断句、语音、语气、节奏、感情。生：再读课文。

师:认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的同桌讨论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫。 (2)故时有物外之趣。 (3)私拟作群鹤舞于空中。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 (6)果如鹤唳云端。 (7)凸者为丘，凹者为壑。，(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 (9)见藐小之物必细察其纹理。 (10)私拟作群鹤舞于空中。(11)徐喷以烟。(以，用。) (12)蹲其身，使与台齐。 (13)以草为林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二虫尽为所吞。四、自学导航：

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。) (15)以草为林。(以，把。)

(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (18)驱之别院。(之，它。指癞。)

3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。 (2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。 (4)昂首／观之，项／为之强。 (5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。 (7)蹲其身，使／与台齐。 (8)见／二虫斗草间。

4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) (4)神游其中，怡然自得。 ([我]便在这种境界中亲历游览。)

(5)见二虫斗草间。 ([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)生：翻译：

(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。

(2)比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。

(3)蹲下身子，使自己和花台齐平。 (4)便在这种境界中亲历游览。 (5)看到两只小虫在草间相斗。

(6)捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。四．即时训练

1．完成“研讨和练习”第二题。 2，写一个复述课文内容的提纲。

3．思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

第二课时

一．知识链接：复习上节课所学

1．依据提纲，复述课文内容。 2．背诵课文。 3．口头翻译。二．师生探究：

师：同学们，这篇课文的主旨是什么? 生：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。师：请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

生： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

师：参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

生： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的

形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。师：物外之趣是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大

化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。师：你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 生：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。师：你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

生：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。自然景物夏蚊成雷思维方式新的形象群鹤舞空物外之趣怡然称快怡然自得草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑癞始蟆

三: 即时训练

1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。 2．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

庞然大物拔山倒树大快人心 (鞭打、驱赶)

综合性学习这就是我

教学目标：

1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，在寻求别人理解的过程中理解别人，增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。 2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。教学重点：

正确认识自我，展现自我风采，树立信心教学难点：

正确评价自我的目的，进而学会与他人共处。教学方法：

分组讨论法自主合作探究法教学过程：一、情景链接：

回忆电影《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗? 二、自学导航：

①学生反思“我长大了么？”“我的生命价值在哪里？”

②学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身的不足。

③学生从熟悉自己的同学、朋友、亲人哪里了解自己的优缺点。 ④审视自我，实事求是地评价自己三、师生探究：

把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中自我介绍。然后推荐几位同学在全班做自我推荐或自我介绍。师：介绍要突出自己的个性特点。

（综合性活动施学生的一次自主性活动，教师应放手让学生自行选择、设计合组织，以便调动学生的积极性、增强学生的参与意识。）

生：自我介绍。

（在每位同学的自我介绍后留一点听众提问的时间，一分钟的“答记者问”这一方面是为了增进同学间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。）

四、即时训练：写作

结合综合性活动，写出一个真实的、有个性的我，注意如何选择一个合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等，写出新意、写出个性。题目可以是《我》或《这就是我》，真有趣，等。

6 理想

教学目标：

1、通过多种朗读方式，把握节奏，停顿恰当，读出感情。

2、通过朗读，体会诗歌意象，并联系生活体验，领会诗歌主旨及包含的深刻哲理。

3、理解诗歌中作者对“理想”的阐释及对有理想的人的赞美。 4、深刻理解后，鼓励学生树立远大理想，并为之奋斗。 5、学习比喻、拟人、顶真修辞手法在诗歌中的应用。教学重、难点： 1、诗歌的朗读训练。

2、学习诗歌的意象，精神的构思，精美的语言。

3、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗歌中阐述的关于人生理想的哲理。教学方法：

朗读法，讨论点拨法、联想想象法教时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、知识(情景)链接

复习第一课《在山的那边》中的诗句：“在山的那边是海，是用信用凝成的海”“在山的那边是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛„„”“山”象征什么?“海”象征什么？

（学生回答）：“山”象征困难险阻，“海”象征理想的境界。

那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题）

二、【自学导航】

教师范读或放录音磁带，学生听读、练读并自主学习：

1、学生大声朗读：调动情绪，读准字音，把握语气、语调，注意韵律、节奏。 2、学生自主学习：正音、正字、释词。【师生探究】

教师板书字词并让学生正音、解释，正确理解字词的含义。【自学导航】

教师再放录音，学生听读并思考： 1、这首诗歌的主旨是什么? 2、诗歌是从哪些方面表现主旨的? 3、试着分析诗歌的结构【师生探究】

学生分组讨论上述问题，教师巡回指导。教师鼓励学生自己组织语言回答问题，对于学生组织不好的语言，教师予以指导。

【自学导航】

1、逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一

节在全诗中起什么作用?

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 【师生探究】 ①精读

逐段(1—3节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 ②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

1．第1节四个比喻，喻意是什么?

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国党的指导思想，就有如一盏明灯了。

2．第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之

外，还包含什么意思?

说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

3．.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?

第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力三、【即时训练】

1、给下列加点的字注音

蜕变（）缀连（）倔强（）洗濯（）．．．．．玷污（）扒窃（）诅咒（）鬓发（）．．．．2、以“学习”、“爱心”为题仿写第一节诗。

学习是；；学习是；；学习是；；学习是；。四、【课后作业】 1、记住生字词，会默写 2、背诵这首诗歌。 3、完成“研讨与练习”二。

第二课时

一、检查作业

熟练朗读，要求背诵。二、研讨与赏析

【自学导航】

学生分组课堂讨论(4—12节)诗歌的思想内容及形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 【师生探究】

4．第4节诗意的重点是什么?

重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

5．第5节的大意怎样概括为好?

先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；

/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

6．第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?

不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

7．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

8．第8节的中心意思是什么?

第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理

想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

9．第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?

第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。

10．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

11．第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?

上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。

12．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。【自学导航】

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗？让学生学会有阅读体验。【师生探究】

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。教师小结：

1、以“诚实”为题仿写第八节诗歌

诚实使；诚实使。因诚实而；诚实的人就是。

2、理想是人生永恒的话题，“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。”那你觉得我们民族现在的理想是什么？你自己的理想又是什么？两个理想有什么关系?请想一想并写下来。四、【课后作业】 1、熟练背诵全诗。

2、搜集关于理想的名人名言。

短文两篇

教学目标：

1、理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。

2、理解行道树——无私奉献者的形象；感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 3、了解以小见大、夹叙夹议及详略得当的写法。 4、揣摩形象而又含蓄的语言。

5、体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。教学重、难点：

1、探究、把握课文内容和主旨，领会写作意图。 2、联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。教学方法：

朗读教学法、研讨点拨法、联想想象法。教时：

两课时教学过程：

第一课时

一、

知识(情景)链接

让学生结合平时生活中见到的行道树说说其特点，并试着在黑板上画出你口中的行道树。（学生活动）。今天，就让我们一同走进女作家张晓风为我们描绘的行道树，（板书文题、作者）看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。张晓风散文创作

为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。

评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。 ——摘自《张晓风散文论》，《文学评论》1994·7

二、【自学导航】

教师先让学生自由朗读，检查预习情况： 1、介绍作者及其散文创作。

2、分组朗读，每组选代表示范朗读：要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。

3、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段并简要陈说理由。

【师生探究】

教师走下讲台指导学生朗读，相对严格规范朗读要求，对于学生所喜欢语段的陈说要给予鼓励。

【自学导航】

学生听录音朗读，寻找文章的中心句，理解它的深刻含义。

【师生探究】

对于中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。

【自学导航】

请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。 1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？

从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？

2、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？ 3、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？ 4、文中的行道树象征着什么？【师生探究】

教师指导学生联系生活实际理解上述问题，但不可将答案和盘托出，要特别注重讨论分析过程。深刻理解行道树的形象，联系自身从中学到什么？【自学导航】

品味语言：你认为文中哪些语言你理解起来有难度？语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。 1、“堕落”一词是从什么意义上说的?

“堕落”的用法确实跟我们的语感不能相合，怎么说是“堕落”呢?下文明明说，“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢?查词典，“堕”，落、掉。“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。

2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?

这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀” 3、末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?忧愁什么?快乐什么？

上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。【师生探究】

答案应先由学生自己组织，教师点拨、引导，让同学自主发现其中的问题并提出，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。三、【即时训练】 1、

给下面加点的字注音，并说说它们的意思。

行道树（）贪婪（）堕落（）．．．点缀（）苦熬 ( ) 冉冉 ( ) ．．．．给予 ( ) 牙龈 ( ) ．．．繁弦急管: 红灯绿酒:

2、《行道树》中末句说：“我们是一列忧愁而又快乐的树”，行道树的忧愁是为城市空气污染，为市民健康而忧愁。现如今，城市面貌有了很大的改观，请同学们借行道树的视角，写出城市蓝天秀水，草绿花红的变化。

四、【课后作业】 1、记住生字词，会默写。 2、完成“研讨与练习”一。

3、熟练背诵奥斯特洛夫斯基关于生命意义的名言。

第二课时

一、知识(情景)链接

同学们还记得踏入鹏程中学大门的那一刻吗？第一次上初中，你的感觉是什么呢？（请几个同学说感受）“第一次”是多么令人难忘的经历啊！第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。二、【自学导航】

学生先自由朗读课文，整体感知。 1、感悟课文内容。 2、解决生字词。【师生探究】

要求学生注意朗读时的情感和速度。结合工具书和资料解决生字词。【自学导航】

要求学生在整体感知的前提下，思考一下问题： a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么?

c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？【师生探究】

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

学生谈不透，教师要予以引导、点拨。【自学导航】

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学

生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。可能提到的问题如下：

1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? 2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?

3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。【师生探究】

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确答案。学生谈不透，教师要予以引导、点拨。【自学导航】

1、让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解：

2、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 4、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 5、什么样的第一次不能尝试?为什么? 【师生探究】

让学生联系自己的生活实际，深入谈谈对自己第一次的感想，就比较容易理解上述几个问题了。也较容易课文内容。

生命是美好的，属于人们只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？行道树的事业是神圣的，因为它蕴蓄着深沉；行道树的形象是感人的，因为它是无私奉献者的写照。生命的意义在于什么呢？前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中是这样说的：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：‘我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的而斗争。’”请同学们诵读体会这句格言的意义，品味充满理想与信念的人生境界。

三、【即时训练】

请学生熟读短文两篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整的句子。

（1）当夜幕降临的时候，____________，____________。（2）一______硕大的_________沉甸甸垂吊在枝头。（3）__________________只是一种点缀。（4）__________________值得低回品味。

（5）第一次看到_______________，但觉__________________。（6）愿你珍重__________________。

（7）_________给_________留下了不可磨灭的印象

2、时至今日，你肯定有许多有意义的“第一次”经历，请你选择最精彩的“第一次”，写一段200字左右的话。

四、【课后作业】

1、完成“研讨与练习”剩余部分。

2、习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

8 人生寓言（两则）

教学目标：

1、理解、积累“禀告、皎洁、审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

3、揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。 4、指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。 5、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重、难点： 1、诵读。

2、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

3、理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

教学方法：

朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法教时：

两课时教学过程：

第一课时

一、

知识（情景）链接

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

板书课题及作者二、【自学导航】

教师出示以下问题，检查学生预习情况： 1、出示重点字词，读音及解释 2、寓言的含义、主题 3、作者简介【师生探究】

教师让学生到黑板前注音。

根据学生阐释的寓言的含义予以补充：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

周国平，1945年7月生于上海。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

【自学导航】

学生大声朗读课文，带着以下问题思考： 1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、这则寓言给我们怎样的启示？【师生探究】

教师走下讲台指导个别朗读水平不好的学生，鼓励其敢于自我展现。对于以上问题，鼓励学生大胆发言，教师在学生答案的基础上完善，并适时总结寓意，结合学生现实生活，给予他们以实际的生活意义。

【自学导航】

体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？【师生探究】

对于学生找出的优美语言及喜欢的正确的理由，教师予以肯定和鼓励。教师教授给学生分析课文的方法，具体结合探讨研究的问题，力求学生掌握方法。

【自学导航】

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、我们应该怎样把握自己的人生航标？【师生探究】

学生各抒己见，教师针对不同程度的学生给以不同的评价与鼓励。结合同学自身，深入理解生活中的得失之患，能从中得出有益的影响。

三、【即时训练】

1、给下面加点的字注音，并说说它们的意思。

心旷（）神怡风韵（）险象迭（）生金窖（）泯（）．．．．．厄（）运得失之患闲适．

2、请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整

句子。

（1）__________________独具审美的慧心。（2）__________________皎洁的月色。（3）__________________无忧无虑的嬉戏。

（4）_______________心旷神怡地_______________。（5）_______________不愧是_______________的行家。（6）__________________各具风韵。（7）__________________举世无双。（8）__________________一扫而光。（9）__________________闲适的心情。

（10）__________________乌云蔽月__________________。（11）__________________心痛如割。

（12）__________________险象迭生。四、【课后作业】 1、记住生字词，会默写。 2、完成“研讨与练习”一。 3、有感情的朗读课文。

第二课时

一、知识（情景）链接

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、【自学导航】整体感知：

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。大声朗读课文，这则寓言告诉我们什么道理？【师生探究】

结合分析《白兔与月亮》寓意的方法研究课文，力求让学生自行理解，教师只是起辅助作用，在程度上予以加深。【自学导航】

学生再度课文，思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？【师生探究】

鼓励学生各抒己见，可以有不同意见。教师根据不同说法，用不同方法解释层次不一样的学生的想法。【自学导航】问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？【师生探究】

对于以上问题，先让学生发表自己的看法，在让其结合自身深入体会文章蕴含的深意。教师予以引导，以求对同学们的实际生活能有指导意义。【自学导航】

与《白兔和月亮》进行比较阅读。让学生在主题上、情节上、表达方式上进行

比较：

【师生探究】师生共同总结：

1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则主要写人受难后的状态；

2、在情节上，两篇都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是以叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。【自学导航】体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对于我们应怎样对待？ 2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？【师生探究】

教师根据学生答案及对课文的体会总结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。五、比较阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想

观念。)

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。六、体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、小结：

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

三、【即时训练】

1、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。

2、片段作文训练：《居安思危》要求字数100左右，时间7分钟左右。四、【课后作业】

1、完成剩下的“研讨与练习” 2、熟练朗读课文

3、作文《在逆境中成长》，字数不少于600字。

9 我的信念

教学目标：

1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。 2、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。 3、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。

4、感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

5、学会搜集、筛选和交流资料；学会合作、质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教学重、难点： 1、梳理课文内容。

2、归纳居里夫人的人格特点。 3、品味平实且富于哲理的语言。教学方法：

合作探究法、联想想象法、自读与点拨结合法教时： 1课时教学过程：

一、知识（情景）链接出示居里夫人画像及简介。

居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。 \\\\\\\" 免受人事的侵扰和盛名的染污 \\\\\\\" 。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说 \\\\\\\" 居里夫人

的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来 \\\\\\\" 。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。

（板书课题《我的信念》）二、【自学导航】

学生自由读课文，检查预习： 1、字词注音 2、解释词语

3、以小组为单位交流搜集的有关的材料。【师生探究】

教师分学生四人一小组，合作交流完成字词任务及整理资料。【自学导航】小组合作探究：

梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。首先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小组合作成果交流【师生探究】

学生查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。

小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列，归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）。

【自学导航】

重点研读课文，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。 1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？

2、如何理解“少年时期我在巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤

独”也是一种美好快乐的记忆?

3、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩

儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？ 4、“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现

实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

5、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 【师生探究】

小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引导学生大胆质疑，提出并解决问题。

小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言）【自学导航】

1、品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。 2、学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。例句：

◆生活对于任何人都非易事。

◆人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家。 ◆科学本身就具有伟大的美。

◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 3、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。【知识链接】拓展延伸：

在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正

不阿的判断 -- 所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解 -- 这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。她一生中最伟大的科学功绩 -- 证明放射性元素存在并把它们分离出来 -- 所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》） 4 ．学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。

5 、学生自由谈谈对文章语言的看法。（开放性题目，学生自由发挥）教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。教师总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

三、【即时训练】 1、给下列加点的字注音。

问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）．．．．．呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）．．．．．2、解释下列词语：

问心无愧理所当然逆来顺受获益匪浅

3、用课文自读提示上的词语各造一个句子。四、【课后作业】

1、完成“研讨与练习”二。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此你怎么看？写成300字的小文章。

10 《论语》十则

教学目标：

1.熟练背诵并正确翻译这篇课文。 2.理解课文思想内容，对照反省自己 3.积累文言词汇教学重点：

背诵、翻译、理解课文内容。教学方法：

朗读背诵法交流探究发教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、情景链接：

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。板书课题。

2、介绍孔子及其《论语》：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙

事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。二、自学导航：

1.学生初读课文，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也

2. 学生再次朗读课文，注意结合具体语言环境，读准字音，处理好停顿和语速、语调。

3. 学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 三、师生探究： 1. 朗读课文

师：朗读示范（学生体会语气、语调、停顿等）。生：全班齐读感知课文内容。师：正音、正字，理解重点词语教师导学

学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化，这就需要联系上下文，正确理解。生：自主、合作、探究

教师指导学生根据句子理解词义，

要求学生，自己理解了的，讲给同学。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语) 2.理解课文内容教师导学：

关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。

指导学生逐句翻译前五段。。四：即时训练：

1. 2.

反复朗读，直到成诵。抄写、识记字词。

第二课时

一、知识链接： 1. 背诵课文。

2. 考查句子的翻译及其重点词语的解释。一、

自学导航：

理解后五段内容

按第一课时要求，学生自主逐句翻译剩余各段。二、师生探究：生：翻译剩余各段

师：指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：（1）学习方法（2）学习态度（3）思想修养师：归纳成语、格言

提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知

三人行，必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人

师：（1）学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。（2）与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有

欠缺?应怎样改进?

（3）“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?

（4）透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。

试着模仿这种写法，也写几句。

师：小结----- 《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治

天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

三、即时训练：

搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注

明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览

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