・ ６９６ ・ 生国壁复堡 生！ 箜 ６卷第７期Ｃｈｉｎ Ｊ Ｒｅｈａｂｉｌ Ｔｈｅｏｒｙ ＰｒａｃｔＪｕｌ ２０１０，Ｖｏ１．１６，Ｎｏ．７ ，・康复教育・ 运动康复与健康专业学生实践能力培养的探讨 陈建 ［摘要］本文介绍了一套运动康复与健康专业教学计划和实习计划，以期提高学生的实践能力。 ［关键词］运动康复与健康；教学；实习；实践能力 Ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ Ｓｐｏｒｔｓ Ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＣＨＥＮ ｉｉａｎ．ＷｕＨａｎ Ｓｐｏｒｔｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ ４３００７９。Ｈｕ— ｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ａ ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ｓｐｏｒｔｓ ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅｉｒ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｓｐｏｒｔｓ ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ［中图分类号］Ｒ４９—４ ［文献标识码］Ｂ ［文章编号］ １００６ ９７７１（２０１０）０７—０６９６—０２ ［本文著录格式］ 陈建．运动康复与健康专业学生实践能 培养的探讨［Ｊ］．中国康复理论与实践，２０１０，１６（７）：６９６—６９７． 我国自上世纪８Ｏ年代初引入现代康复医学以来，康复医 复治疗专业不同的是增设了运动处办原理、运动创伤学、贴扎 学临床、教学、科研等工作发展迅速，全国已有２１所院校成立 术、医务监督、健康科学等专业课程。性选修课程ｌｌＩ，分为 了康复医学系，开设了康复治疗专业本科及研究生学历教育， 运动康复与健康管理两个方向，运动康复方向重点学习除物理 １０４所高等院校开设ｒ康复治疗专业［１］。近年来，随着我国现 治疗外的主要康复治疗课程；健康管理方向 点学习健康评价 代康复医学及体育事业的蓬勃发展，越来越多的人开始关注如 与指导相关的专业课程。 何通过体育运动来促进健康及伤病的康复。为了适应社会需 此外，我们参照康复治疗专、Ｉ 技术人才准入标准，初步制 求，全国部分体育院校及医学院校陆续开始开设运动康复与健 订了运动康复 健康专业本科实验教学计划。此教学计划和 康专业，以期能够为市场提供此类人才。２００４年经教育部审批 课程设置符合本科康复治疗专业教育设置标准。】，并基本达到 同意，运动康复与健康专业成为在少数高校试点的目录外专业 世界物理治疗联盟（Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ Ｃ０ｎｆｅｄｅｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｔｈｅｒ— （码０４０２０６Ｓ），修业年限为４年，学位授予门类为理学。 ａｐｙ，ＷＣＰＴ）制定的最低标准 。 截至２０１０年，全国开设运动康复｝孑健康专业的高校已达１３ ２改革实验教学方法 所Ｉ２］。但目前此专业尚无统一规范的培养方案和教学计划，从 ２．１教师示范，学牛分组操作 针对一种治疗操作技术，如肌 我们实践教学及实习单他反馈意见来看，普遍认为该专、Ｉ 学牛 肉牵伸技术、关节松动技术等，教师先讲解操作要点并示范，然 临床实践技能水平有待提高。 后学牛两人一组进行实践操作练习并互换角色，体会作为治疗 康复治疗专业的教学偏重于培养学生的康复操作技能，很 师和患者的不同感受，熟悉不同康复治疗技术的真实感受，激 多教学内容需要通过演示，实验场地是康复治疗专业教学的重 发学生学习操作技能的兴趣。教师现场指导纠ＪＦ学 错误的 要环节，实验教学是培养学生康复治疗技术实际操作能力的重 操作。在学牛实践操作过程ＬＩｊ，教师注意观察学牛是台严格按 要手段和方法。本研究蕈点讨论实验教学方面。 照操作规程进行操作，泮意在口常教学『｛ｌ培养学生的专业素 １完善培养方案和课程设置，制订实验教学计划 养。 我校运动康复与健康专业培养方案足在２００５年扶准开设 ２．２皋于问题的教学方法 改变过太传统的经验灌输式教学 后初步拟订，由于当时培养目标不够明确、教学经验不足等原 方法，采取以问题为基础的学习方法（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ， 因有许多缺陷，需要修订和完善。２００８年下半年丌始新一轮的 ＰＢＩ ）。在文际教学中，以功能为主线，教师提ｊｆ＝；具体的相关问 两个方案（培养方案和课程设置方案）和一个计划（教学计划） 题，让学生通过查找文献、阅读专业书籍、浏览々业期刊杂志等 的修订，目前，已制订相对合理的、定位明确的培养力 案和课程 方式找ｆｎ卡ｕ父的解释，分析问题、解决问题，制定详细的专业康 设置。依据培养目标，我们重点加强了专业基础课及专业课和 复治疗计划，学习康复治疗技术。存康复评定、理疗学、运动疗 性选修课程的教学，前者教学时数占总学时的５Ｏ ，后者 法、运动创伤学、临床疾病康复等专业课程教学巾均采用ＰＢＩ 教学时数占总学时的１５ ，其中适当增加了基础医学卜ｊ临床医 教学方法。实践操作课要求模拟医院康复科或健康会所的真 学专业课程教学时数，以期缩小体育院校学牛在这方面 医学 实场景，“一对一”进行真实治疗操作或指导，由教师在现场进 院校学生的差距。此外，突出了专业课及性选修课的实践 行组织和指导，部分学牛模拟康复治疗师，部分学生模拟功能 教学，使理论与实践教学时数比例达到近１：ｌ。与医学院校康 障碍的患者，部分学生模拟患者家属。学生通过模拟患者及家 属，在治疗师的询问下导出病史，从而了解该疾病的临床症状 作者单位：武汉体育学院健康科学学院，湖北武汉市４３００７９。作者 特点及病情发生发展过程；治疗师对患者进行评定，从而使检 简介：陈建（１９７３），男，湖北咸宁市人，硕士，讲师，主要研究方向：运动 查者和被检查者进一步熟悉此项功能障碍康复评定的内容和 损伤康复治疗与训练。 步骤。通过小组讨论完成康复治疗计划的制定，促使学生逐渐 中国康复理论与实践２０１０年７月第１６卷第７期Ｃｈｉｎ Ｊ Ｒｅｈａｂｉｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｐｒａｃｔ，Ｊ ｕｌ ｏ１ ’、１０１． Ｉｏ－７ ・ ６９７ ・ 形成康复医学特有的临床思维过程。治疗师实施康复治疗方 案，在患者身上进行康复治疗技术的操作或使用康复训练器 复医院、综合医院康复科、中医院针灸推拿科、运动康复中心、 体育训练基地及健身中心联系，不断完善学生实习基地。与此 同时，加强实习管理，安排实习指导教师定期对实习生进行专 业指导，要求实习生完成实习周记和实习总结，并定期到实习 械，同时指导家属如何进行后续的家庭康复治疗并解决家属的 疑问。教师对整个实验教学活动进行指导，要求其他小组学生 仔细观察并发现问题，对“患者”所陈述的病史现场进行点评和 补充，对治疗师操作进行纠正，对家属进行耐心宣传教育和指 基地了解实习带教教师对学生的反馈意见，及时沟通以便发现 问题和解决问题。通过对毕业生工作单位的随访了解用人单 位对毕业生实践能力的评价，了解用人单位对本专业学生实践 技能的要求，以指导实践教学工作。 导。最后，教师对整个学生讨论和操作过程进行点评，完成实 践教学过程，总结教学过程中的不足之处并提出具体改进办 法，分享模拟诊疗过程【Ｉ１ｌ的心得体会。实践证明，学生仍难准 运动康复与健康专业教学要求实践教学过程必须加强基 本技能、基本操作能力的培养，教学的模式应以教师指导，学生 通过直观感知获得知识和技能，或指导学生获取知识和技 能为主；在实际教学过程中还呵开展情感教学、批判性思维教 确地模仿患者的行为，教师在教学活动中借助教学录像等影像 资料，进一步指导学生加强对异常体征的理解。引人角色置换 的方法不仅有利于学生掌握康复治疗操作技术，同时还能学习 到如何与患者及患者家属进行沟通，以便在未来工作中更好地 为患者服务。 ３实验室开放制度化 学、启发式教学、讨论式教学、多媒体教学等教学方法，并注意 合理利用现代教育技术方法和手段，制作ｃＡＩ课件、图片、影 像、真实病例等；充分利用网络在教学中的作用，引导学生浏览 我院康复医学教学实验事包括康复评定实验室、物理治疗 国内外知名的康复医疗机构、康复教育机构，启发学生的创新 思维和意识，拓展学生视野，促进学生吸收国际先进的专业理 论和技术。 实验室、作业治疗实验室、传统康复实验室等，拥有先进、齐全 的康复评定 治疗仪器设备。目前，所有教学实验室在课余时 问均有计划地向本科生开放，并有专业教师指导。通过引导学 运动康复卜ｊ健康专业作为教育部少数高校试点的目录外 专业正越来越受到教育界的关注，体育界和医学界也已意识到 此专业的重要性和发展前景，笔者认为业内人士应精诚合作， 为此专业的教学、临床与科研服务走向正规化而贡献力量。 生利用课余时间到临床见习并初步开放实验室，学生对康复评 定与康复治疗技术的操作过程更为熟悉，并且能够对临床带教 老师的操作方法进行思考，提出疑问。同时，我们要求学生课 后在实验室操作练习时间达到 教学计划一致的学时数方可 ［参考文献］ ［１］陈艳，潘翠环，罗爱华．康复治疗专业实验教学与学生操作能力的培 养［Ｊ］．中国康复理论与实践，２００８，１４（Ｉ）：９９～１００． 参加实践考核，技能考核 理论考试占总成绩比例相等，按教 学大纲制订实践考核项目并有具体考核评分指标，提高学生学 习专业操作技术的主动性。 ４完善实习计划、随访实习基地和用人单位 Ｅ２］教育部高等教育司．教育部关于公布２００９年度高等学校专业设置备 案或审批结果的通知［ＥＢ／ＯＩ ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｅｎ／ｅｄｏａｓ／ ｗｅｂｓｉｔｅｌ８／４０／ｉｎｆｏｌ２６６８９４３４７９２１１４０．ｈｔｍ．（２０１０—０１－２２）． 依据康复治疗专业技术人才准许标准中对专业技能的要 求，并结合运动康复与健康专业特点制订符合培养目标的实习 计划，在４年学习安排３个阶段的Ｊｆｉ｝ｉ床实习，实习总学时达 ｌ１２０ ｈ，共２８周，』Ｆ有完整的实习计划和具体考核指标以保证 ［３］中国康复医学会康复医学教育专业委员会．本科康复治疗专业教育 设置标准Ｉ－Ｊ］．中国康复医学杂志，２００４，Ｉ９（６）：４１６—４１７． ［４］中国康复医学会康复医学教育专业委员会．康复治疗专业技术人才 准入标准ＥＪ］．中国康复医学杂志，２００４，１９（６）：４１３—４１４． 学生能够基本掌握临床康复治疗祠ｌ健康指导专业技能。第１ Ｌ５］卓大宏，励建安，李建军．关于建立中国现代化康复医学教育体系的 进展、问题与反思ＥＪ］．中国康复医学杂志，２００４，１９（６）：４０４—４０５． Ｅ６］李晓捷，吕智海，张丽华．融创新精神于实践教学注重康复治疗学学 牛应用能力培养￣Ｊ３．巾圉康复理论与实践，２００８，１ ４（４）；３９４—３９５． Ｌ７３王于领，黄东锋，王淑珍．物理治疗学本科教学中学生的实践和创新 能力的培养ｆＪ］．中困康复医学杂志，２００７，２２（６）：５４５—５４６． 阶段为中国传统康复治疗方法的ｌ临床实习（主要为针灸推拿）， 第２阶段为运动损伤康复治疗（骨骼肌肉系统损伤防治），第３ 阶段为临床常见病（神经系统疾病）的康复治疗临床实习；存第 ５学期安排６周专、 实习，使学 尽早接触临床，熟悉临床＿［作 程序并将理论 实践相结合，带着问题去临床然后带着问题回 到理沦，｝１：３ ＃意识到实践的重要性。通过与省内外知名的康 （收稿日期：２Ｏ１Ｏ—Ｏ２—０８） 书 讯 由朱镛连、张皓、何静杰主编的《神经康复学》第２版即将由人民军医出版社社出版。本书第１版至今已１０ 年，ｌＯ年中神经康复学不断发展，无论在理论、技术和方法上都有创新。为了能将这些新成就介绍给读者，中国 康复研究中心博爱医院和首都各大医院有关专家们共同修订了此书。本书由原有的５２章增至６０章，字数也增 加较多；在内容上有较大的变动和增添。理论与实践相结合；图文并茂；力求实用和科学性。有些章节全部重写。 本书内容丰富，新颖是一本值得从事康复医学工作者，特别是神经康复工作者、神经内、外科医师、小儿科医师、脑 瘫工作者、脊髓病变康复工作者和医学院校康复副专业学生和在读硕士、博士研究生的一本良好的参考书。
