硕士专业学位全解读

硕士专业学位全解读

General Unscramble of Professional Master Degree

研究生招生办公室 二○一一年三月

目 录

前言····································································································································1 国家阐释····················································································································2

我国专业学位研究生教育发展的新时代——学位办黄宝印······················2 硕士专业学位全解读······································································································14

什么是专业学位······································································································14 专业学位与学术学位的关系···················································································14 我国专业学位基本情况···························································································16 39种硕士专业学位概览··························································································17 专业学位和通常讲的“学位”有何不同·······························································22 为什么要发展全日制专业学位···············································································22 专业学位教育有哪些学习方式···············································································22 专业学位的招生考试如何进行···············································································23 专业学位教育与职业资格考试如何衔接·······························································24 攻读专业学位毕业后是否有毕业证书···································································24 全日制专业学位硕士研究生学位论文有何特殊要求···········································24 我国专业学位教育未来十年的发展目标是什么···················································25 沈阳建筑大学专业学位研究生教育···············································································26

建筑学硕士专业学位·························································································26 工程硕士专业学位····························································································29

前 言

专业学位（Professional Degree），是相对于学术性学位（Academic Degree）而言的学位类型，是国家针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。

我国自1990年开始实行专业学位教育制度，专业学位研究生教育长期以来一直针对的是已经工作的在职人员，以在职攻读学位为主，一般不招收应届毕业生。从2009年开始，教育部决定招收应届本科毕业生全日制攻读硕士专业学位，开启了专业学位研究生教育的新时代。

为使广大考生及全校研究生导师、相关单位和人员充分了解专业学位的发展进程、概况和特点，提高对专业学位研究生教育重要性的认识，转变研究生培养观念，并积极探索符合专业学位研究生特点的教育规律、培养模式和质量保障体系，研究生招生办公室收集整理了广受关注的关于专业学位的若干问题，并逐一进行了解读，供学校相关人员参阅。

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国家阐释 我国专业学位研究生教育发展的新时代

——学位办 黄宝印

2009年和2010年，是我国专业学位研究生教育发展历程中十分重要的年份。有两个具有标志性意义的事情，预示着我国专业学位研究生教育进入到了一个新的历史阶段。一件事是，2009年3月，教育部党组决定增招硕士研究生，全部用于招收应届本科毕业生全日制攻读硕士专业学位，同时决定，自2010年始，学位委员会审批通过的硕士专业学位类别，全部可以纳入全国硕士研究生统一招生安排。这表明，一直以来，硕士专业学位研究生教育一般不招收应届毕业生并以在职攻读学位为主的局面改变了，进入到了研究生招生的主渠道，成为研究生教育的重要组成部分，从而确立了专业学位研究生教育在整个研究生教育中的重要地位。第二件事是，2010年1月，学位委员会第27次会议审议通过了19种新增硕士专业学位类别。这次会议是学位委员会历史上审议专业学位文件最多、新增研究生专业学位类别最多、讨论专业学位研究生教育最深入的一次重要会议，对我国专业学位研究生教育的发展将产生历史性的重大影响。

1990年，学位委员会第9次会议审议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》，开启了我国专业学位研究生教育的先河。20 年来，学位委员会先后审议通过了19种硕士专业学位。2010年学位委员会又总体审议通过了20种硕士专业学位，使我国硕士专业学位类别增加到39种，涉及经济、管理、社会与文化、新闻出版、工程、农林、医药卫生等领域。这表明，我国专业学位研究生教育发展步伐加快，人才培养结构调整力度加大，研究生专业学位类别更加丰富，更加积极主动地适应国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要。可以说，我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段。同时也表明，我国硕

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士研究生教育的类型结构、专业学位研究生教育的招生模式、培养模式、管理模式等都将随之发生重大转变和调整，专业学位研究生教育进入到崭新的时代。

一、我国硕士研究生教育发展理念的重大转变

目前，我国高等教育已经实现大众化，我国已经成为世界研究生教育大国。我们应该办什么样的研究生教育？怎样办好研究生教育？研究生教育如何更好地服从服务于国家发展战略和满足人民群众的需要？这些问题涉及我国研究生教育发展的指导思想、战略目标，涉及研究生教育的规模、结构、质量、效益等重大问题。提高质量是当前高等教育的重要任务和目标，也是研究生教育改革与发展的非常重要而艰巨的任务和目标。优化结构是提高研究生教育质量的重要内容和前提，是实现研究生教育科学发展的重要基础和必然要求。研究生教育结构调整，是研究生教育协调、持续发展的重要保证，是研究生教育适应社会经济发展需要、满足人民群众发展需要的重要保证，是充分履行研究生教育职能，提高高等院校人才培养能力、社会服务能力的重要保证，是保证研究生教育宏观质量、发挥研究生教育宏观效能的重要保证。研究生教育结构调整中一个重要的方面，就是调整研究生的类型结构，即学术型人才与应用型人才的比例，在高度重视学术型人才培养的同时，大力发展专业学位研究生教育，培养高层次、应用型专门人才。

学位委员会、教育部高度重视专业学位研究生教育，大力推进研究生教育结构调整。在2009年、2010年学位委员会第26次、27次会议上，政治局委员、国务委员、学位委员会主任委员刘延东同志都发表了重要讲话，对专业学位研究生教育的改革与发展提出了明确要求。她指出，要调整学术型学位和专业学位的比例，积极发展符合我国产业结构特点的专业学位，改变全日制硕士研究生以攻读学术型学位为主的局面，为各行各业培养一线专业人才。要求按照国家的战略需求，调整研究生教育的学科类型和结构布局，稳步发展学术学位研究生教育，大力发展专业学位研究生教育，以适应产业结构调整和经济发展方式转变的要求，适应新科技和发展战略性新兴产业的

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要求。2009年，教育部党组专门研究专业学位研究生教育问题，提出必须根据社会需求的新变化，及时调整硕士研究生的培养目标，转变硕士研究生培养模式，切实加强高层次应用型人才培养，促进高层次人才培养与经济社会发展需求相协调。袁贵仁在教育部2010年度工作会议上讲话指出，要主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，统筹教育的规模、结构、质量、效益，统筹各级各类教育的协调发展；合理配置教育资源，科学调整教育区域布局、层次结构和学科专业设置，更多更好地培养经济社会发展急需的高素质劳动者和创新型、实用型、复合型人才。教育部陈希副在2009年全国专业学位研究生教育指导委员会联席会议、全国研究生院院长联席会议、全国教育专业学位研究生教育指导委员会暨社会工作硕士专业学位研究生教育指导委员会成立会议等会议上，多次专门就专业学位研究生教育问题发表重要讲话，指出我国研究生教育已经进入到了一个新的历史阶段，要把握形势、统一思想、明确任务，积极推进研究生教育的改革与发展。优化研究生教育结构，积极发展专业学位研究生教育，从根本上讲，是提高研究生教育质量的重要举措，同时也是高等教育深化改革的重要举措，必须积极主动地、全面地适应经济社会发展的需要，加快结构调整步伐，改革硕士研究生的培养模式，加大高层次应用型人才培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接。教育部林蕙青助理指出，我国硕士研究生招生规模从1999年至今增长近9倍，结构调整面临突出问题；从近几年硕士毕业生就业去向看，去高校和科研单位的比例不到20%，而且大都不是从事教学科研工作，硕士研究生的培养目标必须及时调整。学位委员会办公室主任张尧学院士在2010年全国专业学位研究生教育指导委员会联席会议上讲话指出，积极发展专业学位研究生教育，既是学位与研究生教育自身发展、自我完善的需要，也是进一步增强学生就业竞争力，提高学位与研究生教育服务经济社会能力的需要。强调要把专业学位研究生教育摆在更加重要的位置上，要求进一步完善“985工程”、“211工程”等的考核指标，把专业学位研究生教育作为大学建设的一个重要考核点，纳入到考核体系中来。

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学位委员会和教育部分别将积极发展专业学位研究生教育，大力推动研究生教育结构调整，着力培养高层次应用型专门人才等内容列入2009年、2010年工作要点，将研究生教育结构调整、大力发展专业学位研究生教育作为当前学位与研究生教育改革与发展的一个重要任务。可以说，这是我国恢复研究生教育、实施学位制度以来，学位与研究生教育发展理念的一次比较重大的历史性调整。由于历史原因，我国硕士研究生教育在起步阶段和较长的时间里，定位于培养具有从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才，这对于当时弥补人才短缺问题、及时补充教学科研力量，发挥了历史性的重要作用。随着我国研究生教育的快速发展，特别是博士研究生教育规模的扩大，博士毕业生日益成为教学、科研的主力军。同时，随着我国经济社会的快速发展，各行各业对高层次应用型人才的需求持续增长。因此，重新思考和确立硕士研究生教育的定位，调整研究生教育结构，大力培养应用型、高层次专门人才，成为研究生教育的时代使命。

二、硕士专业学位研究生招生模式的重大调整 1.增招全日制硕士专业学位研究生

2009年3月，教育部下发《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》（教发〔2009〕6号），文件指出，为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展的能力，当前和今后一个时期要加快研究生教育结构调整优化的步伐，决定在2009年已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生规模，主要用于招收应届本科毕业生。这次增招硕士专业学位研究生，出发点是缓解大学生就业压力，为大学生就业提供更多选择，着眼点在以此为契机，加快调整和优化硕士研究生的类型结构。

2009年8月，教育部下发《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学〔2009〕19号），通知要求扩大全日制专业学位研究生招生范围，调整优化研究生教育结构，统筹考虑研究生办学层次结构、类型结构和学科专业结构，合理确定学术型和专业学位研究生教育

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类型结构比例，大力发展符合我国产业结构特点的专业学位研究生教育，凡经学位委员会批准设立的专业学位类别和领域均可安排招生。要求2010年在相对稳定招生总规模的前提下，各招生单位要逐步减少学术型研究生招生数量，在2009年学术型研究生招生规模的基础上调减5%~10%，用于增加专业学位研究生招生，并不断增加专业学位研究生招生规模。

2.单列专业学位硕士研究生招生计划

2010年2月，教育部、国家发展改革委下发《关于下达2010年全国研究生招生计划的通知》，确定2010年硕士研究生招生计划安排学术型研究生361990人，专业学位研究生110010人。并明确提出，继续适度发展研究生教育，着力调整优化学科专业和层次类型结构，着力扩大高层次应用型人才，特别是全日制专业学位研究生培养规模。这是在国家招生计划中，首次将专业学位研究生招生计划单列下达。单独下达专业学位硕士研究生招生计划具有两层意义，一是表明专业学位研究生具有了与学术型学位研究生并列的、单独的名分；二是明确专业学位与学术型学位研究生的招生规模。前者体现了专业学位研究生的地位，后者表明了调整的方向，具有较强的导向性和牵引性。经过这一调整和规定，2010年，专业学位硕士研究生招生占整个研究生招生规模的比例已达到24.67%。

3.建立专业学位研究生招生考试新模式

教学〔2009〕19号文件规定，要积极探索适合高层次人才特别是拔尖创新人才选拔的评价方式，按照“着眼长远、整体设计、分步推进、分类实施”的原则，逐步建立完善学术型和专业学位两种类型的研究生招生考试模式。2010年整体上采取“分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准”的招生考试模式，按照“科目对应，分值相等，内容区别”的原则设置专业学位研究生招生考试科目，根据培养要求和生源特点确定考试内容，突出考查考生运用基础知识和基本理论分析问题、解决实际问题的能力。

我国自1991年开展专业学位研究生教育以来，专业学位研究生教育

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种类不断增多，培养规模不断扩大，社会影响不断增强，在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用。专业学位研究生教育既要培养具有一定工作经历的在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要，也要培养应届本科毕业生，满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竞争力的需要。根据不同培养对象，学习方式可以是全日制攻读，也可以是非全日制攻读。目前，我国专业学位研究生教育中，在职人员攻读比例偏大、应届本科毕业生攻读比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用没有得到充分体现。开展以招收应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育，对于完善专业学位研究生教育制度、增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化的人才需求、加快培养高层次应用型专门人才，具有重要意义。

三、硕士专业学位研究生培养模式的重大转变

2009年3月，教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号），这是专业学位研究生教育开展20年来，教育部关于专业学位研究生培养的第一个专门文件，也是专业学位研究生培养模式方面具有突破意义的重要文件，对专业学位研究生培养模式的改革和创新具有重大影响。主要包括几个方面：

1.定位

专业学位研究生的培养目标是培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，要突出专业学位研究生教育特色。

2.教学

专业学位研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实际问题的意识和能力；注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经

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验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业、创业能力。

3.实践

专业实践是专业学位研究生教育重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位研究生教育质量的重要保证。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。培养单位要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。

4.学位论文

专业学位研究生要撰写学位论文，但形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文须完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。

5.师资队伍

重视构建和形成一支适应专业学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。

为鼓励和推进专业学位研究生培养单位积极探索和创新符合专业学位研究生教育特点、具有鲜明特色的专业学位研究生培养模式和管理机制，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，并逐步健全具有中国特色的专业学位研究生教育制度，2010年4月，教育部下发了《关于开展研究生专业学位教育综合改革试

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点工作的通知》（教研函〔2010〕1号）。这项试点工作意义重大，将极大地推动专业学位研究生培养理念和教育思想的转变，将加快探索和建立专业学位研究生教育的新模式。试点工作的基本内容主要包括两个方面，一是在培养模式方面，在课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、研究课题和专业技能训练、实验室和实习实践基地建设、考核评价标准和方式等方面，要求有实质性的创新；二是在管理机制方面，在招生结构调整、与行业和企业共建合作、教学科研考核与评价机制、奖助贷体系建立、教育管理机构完善等方面，要求有突破性的改革。通过综合改革试点工作，促进和提高培养单位对专业学位研究生教育的科学认识，引导不同类型研究生合理定位，充分发挥学校自身办学优势，改变专业学位研究生教育学术化倾向，营造有利于专业学位研究生教育科学发展的良好环境，探索符合专业学位研究生教育规律的培养模式、质量标准及保障体系和办学管理，促进专业学位研究生教育水平和人才培养质量的明显提高，逐步构建和完善与经济社会发展需要相适应的专业学位研究生教育体系。

四、硕士专业学位研究生管理模式的重大调整 1.改革硕士、博士专业学位设置办法

1996年7月，学位委员会14次会议审议通过《专业学位设置审批暂行办法》（以下简称“《办法》”）。10多年来，该《办法》作为开展专业学位研究生教育的基本依据，对于完善学位制度，推进专业学位研究生教育发展，培养高层次应用型专门人才发挥了积极作用。根据该《办法》和社会需求，每年研究、论证增设若干专业学位类别，但缺乏总体设计和长期规划，也缺乏经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求研究。随着我国经济社会快速发展，社会各领域对高层次应用型专门人才的需求在规模、类别和质量等方面有了更高的要求，因此，要及时改革硕士、博士专业学位设置办法，明确专业学位的设置标准、要求和程序，增强设置的科学性、合理性和适应性。今后，新设置硕士、博士专业学位类别要具有明确的职业指向，所对应职业领域的人才培养，已形成相对完整、系统的知识体系，已形成相对的专业技术标准和

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相对成熟的职业规范，具有持久的人才需求。硕士专业学位类别设置工作一般每五年进行一次，博士专业学位类别设置工作按照“成熟一个，发展一个”的原则进行。新设置的硕士、博士专业学位类别，经学位委员会审议通过后，统一编入硕士、博士专业学位授予与人才培养目录，作为专业学位授权审核、学位授予、人才培养和教育统计分类等工作的依据。

2.改革硕士、博士专业学位授权审核办法

2010年5月，学位委员会下发《关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》（学位〔2010〕20号），决定开展新增硕士专业学位授权点审核工作。新增硕士专业学位授权点审核工作，以适应需求，坚持标准，保证质量，宁缺毋滥为基本原则。这次授权审核工作有两大变化，一是审核主体的变化。以往审核工作由有关全国专业学位研究生教育指导委员会受学位委员会办公室委托，对申请院校进行审核；这次审核，部委属高等院校及中国科学院研究生院、中国社会科学院研究生院自行审核本校（院）新增硕士专业学位授权点；各省（自治区、直辖市）学位委员会组织审核所属院校新增硕士专业学位授权点。二是审批主体的变化。以往新增硕士专业学位授权点，由学位委员会办公室审核批准；今后，由学位委员会进行统一部署并审批。同时，要求各省（自治区、直辖市）学位委员会和有关学位授予单位根据本地区或本校（院）研究生教育总体发展规划，研究并制定今后6年（2010~2015年）本地区或本校（院）专业学位研究生教育发展规划。这一改革有几层意义：①扩大硕士专业学位授权点规模。目前，很多研究生培养单位的硕士专业学位授权点少，硕士专业学位研究生招生规模小，特别是一些地方所属的研究生培养单位，缺乏必要的硕士专业学位授权，没有条件优化和调整研究生招生结构。②深化硕士专业学位授权审核制度改革。进一步扩大高等院校办学自主权，增强省级教育主管部门统筹力度，积极主动适应国家和区域经济社会发展需要。③加大调整、优化硕士研究生教育类型、结构的力度。要求自行审核新增硕士专业学位授权点的单位，以更高标准、更长远目标确立本校（院）新增硕士专

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业学位类别的办学要求，严谨论证，特色发展。不必求全、求大。各省（自治区、直辖市）学位委员会要紧密结合本区域经济社会发展需求和不同院校的办学优势，综合考虑结构布局、地区需要等因素，统筹发展，平稳推进。④统筹考虑硕士专业学位授权审核与学术型硕士学位授权审核，保持授权审核工作的整体性。

学位授予单位新增博士专业学位授权审核，由学位委员会办公室统一组织评审，学位委员会审批。

3.建立、完善普通高校全日制专业学位硕士研究生资助办法 2010年3月，教育部下发《关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》（教财厅[2010]2号），通知指出，全日制专业学位硕士研究生资助工作是高校资助工作的重要组成部分，关系到研究生教育尤其是专业学位研究生教育的健康发展，关系到高层次应用型专门人才队伍的建设，关系到教育公平的全面落实。要求各高校按照客观公正、公平公开的原则，将家庭经济困难的全日制专业学位硕士研究生的资助纳入全校资助工作范围，在措施、经费投入、条件保障等方面与普通研究生一视同仁，使家庭经济困难的全日制专业学位硕士研究生获得相应的资助。按照规定标准，向国家任务的全日制专业学位硕士研究生按月发放研究生普通奖学金；积极协调、密切配合国家助学贷款经办银行及时为符合规定条件的家庭经济困难全日制专业学位硕士研究生申请办理国家助学贷款，解决其基本学习和生活费用问题。同时要求各地教育行政部门积极配合当地财政、银监等部门和有关金融机构，大力推进、扎实做好生源地信用助学贷款工作，督促所属各县级资助管理机构会同具体办理贷款业务的基层金融机构，及时向符合规定条件的家庭经济困难全日制专业学位硕士研究生办理发放生源地信用助学贷款。

4.构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系

2010年3月，教育部下发《关于构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系有关工作的通知》（教学厅[2010]3号），要求把全日制专业学位硕士研究生就业工作作为高校毕业生就业工作的重要内容。通

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知指出，全日制专业学位硕士研究生是硕士研究生教育的重要组成部分，执行普通高校毕业生的有关管理和就业。要求各省级毕业生就业主管部门、高等学校和有关培养单位切实将全日制专业学位硕士研究生纳入普通高校毕业生就业总体工作，统筹本地区、本校各类毕业研究生就业工作，努力构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系。按照国家关于普通高校毕业生就业的有关规定和，为全日制专业学位硕士研究生毕业时办理派遣、报到等相关就业手续。要求积极探索建立针对全日制专业学位硕士研究生的就业指导和职业发展课程体系，加强分类指导，有针对性地开展就业指导和服务。积极开拓专业学位硕士研究生就业市场，加强与国家重点行业、大型企业、行业组织的联系，充分利用行业、企业及校友等资源，组织开展专场招聘活动，为专业学位硕士研究生尽可能多地提供就业岗位信息。

5.促进各专业学位研究生培养单位强化管理与服务

教研[2009]1号文件要求，各专业学位研究生培养单位和有关教育主管部门要高度重视，充分认识专业学位人才培养与学术型学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，在高等学校人才培养工作中，具有同等重要的地位和作用。要求制订全日制专业学位硕士研究生培养方案和实施细则，建立和完善各项规章制度。强化过程管理，建立和完善包括招生、培养、学位授予等各个环节的专业学位研究生教育质量保障体系。切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建设。根据专业学位研究生教育特点，在学位评议、组织管理等方面建立相应的机构和办法，进行有效指导、管理。树立服务意识，为学生学习、实践、创业等提供良好条件。

从上述情况来看，国家在专业学位硕士研究生招生、培养、管理等方面出台了一系列文件，制定了相关的配套，充分反映了发展专业学位研究生教育的决心，也充分体现了对发展专业学位研究生教育的高度共识、高度重视、高度支持，形成了良好的积极发展专业学位研究生教育的导向和浓厚氛围。专业学位研究生教育的下一步工作，要重点推进研究生培养理念、培养模式和管理机制的创新与转变，努力探索

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专业学位研究生教育发展的新途径；积极推动专业学位硕士研究生招生考试制度改革，探索适合专业学位研究生教育特点、有利于选拔培养应用型专门人才的考试办法；积极推进不同类别专业学位与不同岗位职业资格的多种形式的有效衔接，逐渐形成专业学位研究生教育的特色与优势；进一步加强专业学位研究生教育指导委员会建设，强化与人力、行业主管部门以及实际部门的紧密联系，在质量保障、评估检查、认证体系等方面大胆探索、积极实践；采取切实措施，努力引导并着力保证专业学位研究生教育在总体规模和比例不断扩大的情况下，质量和水平不断提高，社会影响不断扩大。

2010年5月，、下发了《国家中长期人才发展规划纲要（2010~2020年）》，这是我国第一个中长期人才发展规划纲要，在人才重大中明确提出发展专业学位研究生教育。5月25日，总在全国人才工作会议上发表重要讲话，指出要坚持突出工作重点，统筹抓好各类人才队伍建设，突出培养创新型科技人才、大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才等人才队伍建设，抓紧培养造就一批复合型、高层次、通晓国际规则的适应对外开放的人才。这些重点人才工作领域，正是专业学位研究生教育要肩负的重要培养任务。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》向社会公布，在关于高等教育发展任务部分，提出“加快发展专业学位研究生教育”。专业学位研究生教育同时列入国家中长期人才发展规划纲要和教育发展规划纲要，成为国家层面人才和教育的重大，成为人才和教育中长期改革和发展的重要方面，充分体现了国家对于专业学位研究生教育的高度重视，也充分体现了加快发展专业学位研究生教育的重大意义。同时，也必将极大地促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展。

（选自《学位与研究生教育》2010年第10期）

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硕士专业学位全解读

什么是专业学位

专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位与相应的学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育体系。硕士层次专业学位有金融硕士等39种，博士层次专业学位有口腔医学等5种，学士层次专业学位有建筑学1种。

专业学位与学术学位的关系

专业学位是现代高等教育发展的产物，它和学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。专业学位和学术学位一起构成现代高等教育学位体系不可缺少的两大组成部分，既相互联系又相互区别。

专业学位和学术学位都是建立在共同的学科基础之上的，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育，都需要掌握学科基本理论和基础知识与技术。在不同的教育阶段，两类学位获得者进一步深造可以交叉发展。比如：学术硕士学位获得者可以攻读专业博士学位，专业硕士学位获得者也可以攻读学术博士学位。

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专业学位和学术学位的本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同。高等教育越成熟，两个体系的划分越明晰。

学术学位主要面向学科专业需求、培养在高校和科研机构从事教学和研究的专业人才，其目的重在学术创新，培养具有原创精神和能力的研究型人才。

专业学位主要面向经济社会产业部门专业需求，培养各行各业特定职业的专业人才，其目的重在知识、技术的应用能力，培养具有较好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的专门人才，如工程师、医师、教师、律师等。

设立学术学位主要是为了满足人的发展的普遍需要和社会基础研究人才的需要，因此，学术学位所表征的主要是学位获得者在相应的学科领域中知识的掌握程度和理论的修养水平，职业能力并不被纳入其重点考虑的范畴。

设立专业学位主要是为了满足特定社会职业的专业人才需求，如工程师、医师、教师、律师、会计师等，主要着力于培养受教育者应用型开发性研究与设计能力；专业学位表征的主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力和素养，具备了从业的基本条件,能够运用专业领域已有的理论、知识和技术有效地从事专业工作，合理地解决专业问题。

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我国专业学位基本情况

我国自1990年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。

目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位教育体系。硕士层次专业学位有金融硕士等39种，博士层次专业学位有口腔医学等5种，学士层次专业学位有建筑学1种（详情请见“专业学位一览”栏目）。专业学位培养单位现共有509家，其中普通高校495家。截至2008/2009学年我国累计授予硕士专业学位约48.97万人，授予博士专业学位约0.7万人。其中硕士专业学位的授予人数近年来大幅增长（见下图），体现了国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要。

可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。

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39种硕士专业学位概览

序号

专业学位类型

英文名称及缩写

获批年份

人才培养目标

对应的职业类型 银行从业人员 证券业从业人员 期货业从业人员 注册国际投资分析师 精算师、金融理师 国际金融理师

1

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，充分了解金融理论与实务，系统掌握投融资管理技能、金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理

金融硕士 Master of Finance (MF) 2010年

以及相关领域的知识和技能，具有很强的解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有良好的统计学背景，系统掌握数据采集、处理、分析和开发的知识与技能，具备熟练应用计算机处理和分析数据的能力，Master of Applied

2010年 2 应用统计硕士

能够在国家机关、党群团体、企事业单位、社会组织及科研教学部门从事统计调查咨询、Statistics（M.A.S.）

数据分析、决策支持和信息管理的高层次、应用型应用统计专门人才

面向税务机关、企业、中介机构及司法部门等相关职业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，系统掌握税收理论与、税收制度、税务管理以及相关领域的知识

税务硕士 Master of Taxation （MT）2010年

和技能，充分了解税务稽查、税务筹划以及税务代理等高级税收实务并熟练掌握其分析方法与操作技能，具有解决实际涉税问题能力的高层次、应用型专门人才

统计人员

3

注册税务师 税收征管人员 经营管理人员 国际商务营销人员 国际投资管理人员 国际经济法律人员 国际商务谈判人员 保险经纪人从业人员 保险代理从业人员 保险公估从业人员

适应经济全球化需要，培养胜任在涉外企事业单位、部门和社会团体从事国际商务经营运作与管理工作，具备良好的政治思想素质和职业道德素养，通晓现代商务基础理

Master of International

2010年 论，具备完善的国际商务知识、国际商务分析与决策能力，熟练掌握现代国际商务实践4 国际商务硕士

Business (MIB)

技能，具有较高的外语水平和较强的跨文化交流能力的高层次、应用型、复合型国际商务专门人才。

Master of Insurance

(MI)

面向各类保险公司、保险监管机构、灾害预防和控制机构、社会保障组织和各类企事业单位，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，掌握经济学基础知识，具有从事风险

2010年

评估与管理、保险产品设计、保险精算、保险财务管理和保险运营管理能力的高层次、应用型、复合型保险专门人才

5 保险硕士

6 资产评估硕士

Master of Valuation

(MV)

价格鉴证师、价格评估人员

矿业权评估师、

面向资产评估行业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，系统掌握资产评估基本

房地产估价师

2010年 原理，具备从事资产评估职业所要求的知识和技能，对资产评估实务有充分的了解，具

矿产储量评估师

有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型的资产评估专门人才

土地登记代理人、 房地产经纪人

17

序号

专业学位类型

英文名称及缩写 获批年份 人才培养目标 对应的职业类型 土地估价师

7 8

审计硕士 法律硕士

Master of Auditing（MAud） Juris Master （JM）

2011年

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，系统掌握现代审计学基本理论及相关领域的知识和技能，具有开阔的国际视野、较强的专业能力、能够创造性地从事审计工作的高层次、应用型审计专门人才

从事社会福利、社会救助、社区建设、就业服务、医疗卫生、扶贫发展、优抚安置、慈善事业、婚姻与家庭生活服务、教育辅导、司法矫正、劳动者权益维护、青少年服务、儿童保护、妇女及老年服务与权益维护等工作

1995年 培养专门型、实务型法律专门人才

9 社会工作硕士

Master of Social Work

（MSW）

2008年 培养能够胜任针对不同人群及领域的社会服务与社会管理的应用型高级专业人才

10

培养具备良好的政治思想素质和职业道德修养，忠诚可靠、业务扎实、敢于创新、精于

警务硕士 Master of Policing （MP）2010年 实战，具有综合运用法律、基础理论、经济、科技、外语等知识，从事各项公

安工作能力的高层次、应用型专门人才 教育硕士

Master of Education

（Ed.M）

1996年 培养高素质的中小学教师、教育管理领域高级专门人才

11

12 体育硕士

Master of Science in

Physical Education 2005年 培养能承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才

（MSPE）

Master of Teaching

培养适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国家化专汉语国际教育Chinese to Speakers of

2007年 13

Other Languages 门人才 硕士

（MTCSOL） 14 应用心理硕士

Master of Applied Psychology （MAP） Master of Fine Arts

（MFA）

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握良好心理学基础知识，具有将心理

2010年 学理论和技术应用于某一相关领域以解决实际问题的能力，适应社会、经济、文化、教

育、医疗、国防、体育等某一特定职业领域需要的高层次应用型心理学专门人才 2005年 培养高层次、应用型艺术专门人才

高级心理咨询师

15 艺术硕士

18

序号 16

专业学位类型

英文名称及缩写 获批年份 人才培养目标 对应的职业类型

翻译硕士

Master of Translation

2007年 培养高层次、应用型、专业性口笔译人才

and Interpreting （MTI）

新闻与传播硕

17

士

Master of Journalism 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，广播电视新闻采编人员、播

音员、主持人 and Communication 2010年 深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门

（MJC） 人才 新闻记者 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识和技能，具有较宽的

Master of Publishing

2010年 知识面，能够综合运用管理、经济、法律、外语、计算机等知识解决出版业实际问题，

（MP）

适应现代出版业发展需要的高层次、复合型、应用型出版专门人才

出版专业技术人员

18 出版硕士

为各级文物管理机构及各类博物馆、研究机构、出版机构、社团组织、文物商店、拍卖

Master of Cultural

行等，培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代文博事业理念，较好掌文物与博物馆

Heritage and Museology2010年 19

握文物与博物馆及相关领域的知识和技能，能胜任较高水平业务或管理工作的高层次、硕士

（M.C.H.M）

应用型文物与博物馆专门人才 20 建筑学硕士

Master of Architecture

1992年 培养建筑设计专门人才

（M.Arch）

文物博物职称评定

技术创新、技术改造、技术转型、技术转轨等工程技术项目中的研发人员；新产品、新设备、新装备的设计人员和市场开发人员； 产品开发、产品制造、产品生产过程或工程建设项目中的管理者； 产业、工程发展战略中

的研究者和决策者

21 工程硕士

Master of Engineering

1997年 培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才

（ME）

22 城市规划硕士

Master of Urban Planning （MUP）

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有“以人为本、服务社会、科学发展”的专业价值观，掌握城市规划与设计的理论、方法和技术，熟悉相关学科的理论和知识，

2010年

能够胜任城市规划管理和城市规划设计领域实务工作的高层次、应用型城市规划专门人才

注册城市规划师

23 农业推广硕士24

兽医硕士

agricultural extension

1999年 培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次人才

master （MAE）

培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医临床工作和现代化兽医业务Master of Veterinary

1999年

与管理的应用型、复合型高层次人才 Medicine （VMM）

19

序号

专业学位类型

英文名称及缩写 获批年份 人才培养目标 对应的职业类型

25 风景园林硕士

Master of Landscape

2005年 主要为风景园林事业相关领域培养应用型、复合型、高层次的专门人才

Architecture （MLA）

26

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有系统的林业基本理论和专业知识，

林业硕士 Master of Forestry （MF）2010年 熟练运用现代林业技术，适应林业及生态建设发展需要的高层次、应用型、复合型林业

专门人才

Master of Medicine

（M．M．）

1998年 培养高层次、高水平的临床医师

林业工程师

27 临床医学硕士临床医师

Master of

28 口腔医学硕士StomatologicalMedicine2000年 培养高层次口腔临床医师

（S．M．M） 29 公共卫生硕士

Master of Public Health

2001年 培养高层次公共卫生应用型专门人才

（MPH） Master of Nursing Specialist （MNS）

口腔医师

30 护理硕士

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本学科坚实的基础理论和系统的专护士

2010年 业知识、较强的临床分析和思维能力，能解决本学科领域内的常见护理问题，并具母婴保健技术服务人员

有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才

31

面向药物技术转化、生产、流通、使用、监管等职业领域，培养具备良好的政治思想素执业药师

Professional Master of

2010年 质和职业道德素养，较好掌握药学及相关学科专业知识，具有较强的技术创新能力和解药学专业技术人员 药学硕士

Pharmacy （M.Pharm）

决实际问题能力的高层次、应用型药学专门人才 热爱中医药事业，具备良好的专业素质和职业道德，系统掌握本学科基本理论和专业技能，具有较强的实践能力和创新精神，能结合实际工作发现问题、提出问题、分析和解Master of Chinese

2010年 中药学硕士

决问题，胜任中药生产、质量评价与控制、新药研发、注册申请、流通管理、合理使用、Materia Medica （MCMM）

临床及社会服务等工作高层次、应用型的中药学专门人才 军事硕士

Master of Military

2002年 培养军事、政治、后勤、装备等中级指挥军官

培养企业或经济管理部门的高级经营管理专门人才 Master of Business

1990年

Administration （MBA）

培养部门及非公共机构的高层次、应用型专门人才 Master of Public

1999年

Administration （MPA）

培养高层次、应用型的会计专门人才 Master of Professional

2004年

Accounting （MPAcc） Master of Tourism

2010年 培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握旅游基本理论知识和管理方法及技

32

33

34 工商管理硕士35 公共管理硕士36

会计硕士

37 旅游管理硕士

20

序号

专业学位类型

英文名称及缩写 Administration （MTA）

获批年份 人才培养目标

能，熟悉旅游业务实际，具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力，能够胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才

对应的职业类型

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握扎实的图书情报专业知识和技能，高级图书资料馆员

Master of Library and

具有较高的外语水平和较强的跨文化交际能力，具有综合运用管理、经济、法律、计算高级图书资料修复师

38 图书情报硕士Information Studies 2010年

机等知识解决图书情报工作实际问题能力，适应社会信息化和国民经济建设需要的高层

（MLIS）

次、应用型、复合型图书情报专门人才

培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握系统的管理理论、现代管理方法，注册咨询工程师（投资） 以及相关工程领域的专门知识，能担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决造价工程师 Master of Engineering

2010年 工程管理硕士

策能力的高层次、应用型工程管理专门人才 Management （MEM） 注册咨询工程师

投资建设项目管理师

39

21

专业学位和通常讲的“学位”有何不同

我国于1981年实施《中华人民共和国学位条例》，当初以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术性学位，就是通常所说的“硕士、博士学位”。上世纪90年代初，为了加速培养经济建设和社会发展所需的高层应用型专门人才，设置了专业学位。

专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。

为什么要发展全日制专业学位

我国自1991年开展专业学位教育以来，主要以非全日制在职教育为主，仅有少数专业实施全日制培养。根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）精神，专业学位教育既要培养具有一定工作经历的在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要，也要培养应届本科毕业生，满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竞争力的需要。开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育，对于完善专业学位教育制度、增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才，具有重要意义。

专业学位教育有哪些学习方式

专业学位教育的学习方式按照非全日制和全日制攻读种类的不同而

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不同：非全日制攻读专业学位以业余时间学习为主，利用周末、节假日上课或集中授课的方式，进行不脱产或半脱产学习，学习时间一般为2-4年；全日制攻读专业学位的人员全脱产学习，学习时间一般为2年，同时必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。

专业学位的招生考试如何进行

专业学位的招生考试有10月份的“在职人员攻读硕士学位全国联考”（简称“全国联考”）和1月份举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“全国统考”)两种，前者主要面向具有一定工作年限和经验的在职人员，对考生的本科毕业时间和工作年限有一定；后者招生对象主要为国家承认学历的应届本科毕业生、本科毕业人员，以及具有与本科毕业生同等学力的人员等。两大国家级别的考试都有规定的考试科目，各专业学位的考试科目有所不同。

目前报考在职工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士非全日制专业学位以及高等学校教师在职攻读硕士学位、中等职业学校教师等专业学位的均需参加“全国联考”的GCT考试。GCT考试全称为“硕士学位研究生入学资格考试”，英文名称为 Graduate Candidate Test。GCT试卷由四部分构成：语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试和外语运用能力测试，每部分100分，总分为400分，考试总计3个小时，连续答题，中间不收卷；报考全日制专业学位的均需参加“全国统考”，考试科目分政治理论、外国语、业务课一和业务课二四个单元，前两个单元满分分别为100分，后两个单元满分分别为150分，总分500分，考试时间均为3小时（快速设计类科目考试时间为6小时）。

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专业学位教育与职业资格考试如何衔接

专业学位教育与职业资格考试的紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。拟采取的衔接方式有以下几种：

1.完全对接。学生在学期间，所学课程和培养要求，得到职业资格考试的认可，学生毕业时，既获得学位证书，也获得职业资格证书。

2.课程豁免。在校学生或毕业生，参加国家职业资格考试，可豁免一定的考试科目。

3.缩短职业资格考试实践年限。学生如获得相应专业学位，可提前一定时间具备参加职业资格考试的资格。

4.与国际职业资格考试衔接。在校学生或毕业生，可具备参加有关国际职业资格考试条件，并可豁免一定的考试科目。

5.任职条件之一。获得相应专业学位，成为某些职业领域专业人员职业发展的必备条件之一。

攻读专业学位毕业后是否有毕业证书

攻读全日制专业学位研究生为学历教育，在修完在读学校规定的学位课程，通过论文答辩后，毕业时可以获得毕业证书和学位证书（俗称“双证”）。

攻读非全日制专业学位研究生为非学历教育，在修完在读学校规定的学位课程，通过论文答辩后，毕业时只获得学位证书（俗称“单证”）。

全日制专业学位硕士研究生学位论文有何特殊要求

全日制专业学位的学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采

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用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。

我国专业学位教育未来十年的发展目标是什么

到2015年，积极发展硕士层次专业学位研究生教育，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变；硕士层次的专业学位类别增加一倍左右；稳步发展博士层次专业学位教育，本着“成熟一个、发展一个”精神，深入论证，有序推进。专业学位研究生教育质量不断提高，社会适应能力日益增强。

到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。

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沈阳建筑大学专业学位研究生教育 学校现有两种专业学位类型，一种是建筑学硕士，一种是工程硕士，其中工程硕士有8个招生领域，分别为建筑与土木工程领域、机械工程、控制工程、材料工程、交通运输工程、计算机技术、工业设计工程、环境工程。

目前，学校已累计招收全日制建筑学硕士130人，工程硕士56人，招收在职工程硕士1061人，共授予建筑学硕士学位201人，工程硕士学位770人，已形成了初具规模的专业学位研究生教育体系。学校将积极贯彻落实国家有关专业学位研究生教育的方针，探索专业学位研究生教育规律，推进专业研究生教育改革与发展，调整优化研究生教育结构，创新专业学位研究生培养模式，进一步建立和完善符合专业学位研究生特点的管理制度、培养方案和质量保障体系，提高专业学位研究生教育质量。

建筑学硕士专业学位

建筑学专业学位是为了适应我国社会主义现代化建设和改革开放及对外交流的需要，全面提高建筑设计专业人才的素质，促进我国建筑学专业教育水平的提高，于1992年11月学位委员会第十一次会议审议通过并设置的，分建筑学学士、建筑学硕士两级。

建筑学硕士学位，由学位委员会授权的、其“建筑设计及其理论”硕士学位授权点已获得《全国高等学校建筑学专业教育评估合格

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证书》并在评估合格有效期内的高等学校授予。我校“建筑设计及其理论”硕士点分别于2003和2007年两次以优异成绩通过全国高等学校建筑学专业教育评估，获得建筑学硕士学位授予权。

建筑学硕士设置方案

（1992年11月学位委员会第十一次会议原则通过）

一、目的

为了适应我国社会主义现代化建设和改革开放及对外交流的需要，全面提高建筑设计专业人才的素质，促进我国建筑学专业教育水平的提高。特设置建筑学专业学位。 二、学位分级及授予对象

建筑学专业学位分建筑学学士、建筑学硕士两级。 （一）学士学位

高等学校建筑学专业本科毕业生，拥护中国党的领导，热爱社会主义祖国，具有良好的职业道德，达到下列水平者授予建筑学学士学位。

1、掌握必备的建筑设计的方法与理论、现代城市规划和城市设计的理论，了解中外建筑的历史和理论、美学理论、了解人的心理、生理行为与建筑内外环境的相关性理论。

2、掌握必备的建筑结构、建筑技术、建筑设备、建筑安全和建筑材料等知识，以及有关的建筑设计标准与规范；了解有关的建筑经济知识与我国现行的建筑法规，了解我国现订的基本建设程序以及从工程立项到设计施工、竣工验收的全过程，了解与建筑师从业有关的法律、条令和规定。

3、具有从事实际建筑设计（包括建筑群体、卓体、局部、细部设计）所需的能力；具有计算机辅助建筑设计系统的基本知识和操作能力；具有不同设计阶段所需的表达能力，了解建筑师在工程建设的各阶段中所起的作用及其职责；了解组织协调各工种的基本做法和要求。

4、掌握正确的调研方法，并具有从事建筑专业调研工作的初步能力。

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（二）硕士学位

高等学校建筑设计及其理论专业毕业研究生，拥护中国党的领导热爱社会主义祖国，具有良好的职业道德，达到下列水平者，授予建筑学硕士学位。

1、掌握建筑设计方法和理论、现代城市规划和城市设计的理论，了解中外建筑的历史，理解有关的建筑理论、美学理论、人的心理、生理、行为与建筑内外环境的相关性理论。

2、掌握建筑结构、建筑技术、建筑设备、建筑安全和建筑材料等方面的知识以及相关的建筑设计标准与规范。熟悉有关的建筑经济知识和我国现行的建筑法规。了解我国现行的基本建设程序以及从工程立项到设计施工的全过程，了解建筑师从业的有关法律、条令和规定。 3、具有从事中等复杂程度实际工程的建筑设计能力；具有进行建筑群体、单体、局部、细部设计所需的工作能力；具有计算机辅助建筑设计系统的设计、操作能力；具有不同设计阶段所需的表达能力。 4、掌握建筑项目可行性研究及施工管理、工程监理的有关知识，具有组织及协调各工种所需的基本能力。

5、具有从事科学研究的能力，能在导师指导下完成本专业主要是应用研究方面的论文或从事工程设计方面的专题论文。 三、学位授予 （一）学士学位

建筑学学士学位，由学位委员会授权的、其建筑学专业（本科）已获得《全国高等学校建筑学专业教育评估合格证书》并在评估合格有效期内的高等学校授予。

获得建筑学学士学位授予权的高等学校，在评估合格有效期内．其建筑学专业不再行使工学学士学位授予权。

未获建筑学学士学位授予权的高等学校，其建筑学专业已有工学学士学位授予权的，仍可按《中华人民共和国学位条例》（以下简称《学位条例》）有关规定行使工学学士学位授予权。 （二）硕士学位

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建筑学硕士学位，由学位委员会授权的、其建筑设计及其理论专业硕士学位授权点已获得《全国高等学校建筑学专业教育评评估合格证书》并在评估合格有效期内的高等学校授予。

获得建筑学硕士学位授子权的高等学校，其建筑设计及其理论专业硕士点仍保留工学硕士学位授予权。

已获建筑学硕士学位者，不再授予工学硕士学位；已获工学硕士学位者，亦不再授予建筑学硕士学位。

未获建筑学硕士学位授予权的高等学校，其建筑设计及其理论专业已有硕士学位授予权的仍可按《学位条例》有关规定授予工学硕士学位。 关于建筑学专业学位的授予，不再另行制定实施办法，各学位授予单位仍参照《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（以下简称《暂行规定实施办法》）的有关规定执行。 四、其他规定：

（一）建筑学专业学位的证书格式、由学位委员会统一制定，学位获得者的学位证书由学位授予单位发给。

（二）建筑学专业学位具有专业资格的证明效力，与国家建筑师注册制度相互衔接，在注册建筑师考试资格的审核中，对建筑设计实务经历的要求，应视申请者所获学位的不同而有所区别。具体方案由学位委员会与建设部及有关部门商定。

（三）在我国学习的外国留学生，符合《学位条例》的有关规定，达到本方案规定水平者，可参照《暂行实施办法》的有关规定授子建筑学专业学位。

工程硕士专业学位

工程硕士专业学位为了适应我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需要，改变工科学位类型比较单一的状况，完善具有中国特色的学位制度，于1997年学位委员会第十五次会议审议通过《工程硕

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士专业学位设置方案》后在我国设置的，目前共设有40个招生领域。

我校于2002年5月经学位委员会办公室批准为工程硕士专业学位培养单位，获的工程硕士专业学位授予权。

工程硕士设置方案

（1997年4月学位委员会第十五次会议审议通过）

为了适应我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需要，改变工

科学位类型比较单一的状况，完善具有中国特色的学位制度，在我国设置工程硕士专业学位。

工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与工学硕士学位处于同一层次，但类型不同，各有侧重。工程硕士专业学位在招收对象、培养方式和知识结构与能力等方面，与工学硕士学位有不同的特点。工程硕士专业学位侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

工程硕士专业学位获得者应较好地掌握建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，积极为我国社会主义建设服务；掌握某一工程领域的坚实的基础理论和宽广的专门知识，以及解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有担负工程技术或工程管理工作的能力。

工程硕士专业学位的招收对象主要为获得学士学位后具有三年以上工程实践经验的优秀在职人员。获得学士学位的应届大学本科毕业生考取攻读工程硕士专业学位，在修完研究生课程并从事工程实践两至三年，结合工程任务完成学位论文（设计）者，亦可进行工程硕士专业学位论文（设计）答辩。

工程硕士专业学位的课程应按工程领域并结合工矿企业或工程建设部门的实际需要设置，其课程内容应具有宽广性和综合性，反映当代工程科学技术发展前沿的最新水平。

工程硕士专业学位的论文（设计）选题应直接来源于生产实际或者

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具有明确的生产背景和应用价值，可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究课题，可以是技术攻关、技术改造专题，可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。学位论文（设计）必须由攻读工程硕士专业学位者本人完成，能体现综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。

对攻读工程硕士专业学位的人员实行高等学校与工矿企业或工程建设部门合作培养。要加强合作培养基地的建设，形成合作培养的有效机制。工程硕士专业学位论文（设计）由高等学校具有工程实践经验的指导教师与工矿企业、工程建设部门的高级工程技术或工程管理人员联合指导。工程硕士专业学位论文（设计）评阅人和答辩委员会成员中均需有来自工矿企业或工程建设部门具有高级专业技术职务的专家。 工程硕士专业学位，由在相应学科领域具有硕士学位授予权并经学位委员会办公室同意的学位授予单位授予。

工程硕士专业学位证书格式由学位委员会办公室制定，学位获得者的学位证书由学位授予单位颁发。

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