历史新课标培训的反思

历史新课标培训的反思

经过十多天的高中历史新课程改革的培训学习，使我受益匪浅，感受很多。总的来说，经过紧张而又认真的培训学习，让我在新一轮的高中历史新课程改革过程中有了更深切的感受，以下是我得到的一点点培训反思：

首先，使我更加清楚地认识了高中历史新课程的内容。高中历史新教材建立模块相对，总体整合的内容体系，完全突破了传统历史教材的旧有体系，以“模块”加“专题”的形式，构建了呈现出分层性，模块型和组合化特征的创新性教材结构，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。分层性，即由必修课与选修课两个层次的课程组成；模块型，即以模块为基础单位来组织课程，这在形式上更加灵活，也更有优势；组合化，即高中教材9个模块既相对，又紧密联系，3个必修模块是一种组合，6个选修模块又是一种组合，必修模块与选修模块的结合更是一种范畴更广、内涵更深，层次更高的组合。

其次，使我明白了新课标更加突出学生为主体和学生自主学习的过程。高中历史新课标与高中历史教学大纲相比有明显的不同，历史教学大纲中教学目的分为：知识学习，能力培养和思想教育，而新课标中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课标“以学生为主体”的教学理念。同时，在新课程实施过程中，教师尤其应该重视学生自主学习的过程。

再次，使我懂得高中历史新课程加强了新教材的“学本”功能。过去的教材都定位于“教本”，“教本”式的历史教材枯燥，烦琐，无可读性，对学生缺乏吸引力。新教材却努力变“教本”为“学本”，努力为学生的学习和探索创造条件，这是实施历史新课程与提高历史教育质量的重要前提。

第四，使我更加明确新课程体现出时代精神。新教材体现出课改的基本要求，“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，全面发挥历史教育的功能，注意发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，积极性和创造性；有利于改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探讨式学习；在多样化、多层次开放式的学习环境中，培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；逐步形成思考的学习习惯；培养他们乐于和善于合作学习的团队精神。同时，新教材的编写更注重有利于教师教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段，注重培养学生的创新精神和实践能力。

总之，通过这次培训，我深切感受到更新的教学理念，这是新课程对教师的基本要求。在今后的教学过程中，我要结合我校学生的实际情况，不断去探索去完善，努力把自己培养成为一名新课程合格的历史教师。