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历史新课标培训的反思

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历史新课标培训的反思

经过十多天的高中历史新课程改革的培训学习,使我受益匪浅,感受很多。总的来说,经过紧张而又认真的培训学习,让我在新一轮的高中历史新课程改革过程中有了更深切的感受,以下是我得到的一点点培训反思:

首先,使我更加清楚地认识了高中历史新课程的内容。高中历史新教材建立模块相对,总体整合的内容体系,完全突破了传统历史教材的旧有体系,以“模块”加“专题”的形式,构建了呈现出分层性,模块型和组合化特征的创新性教材结构,适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。分层性,即由必修课与选修课两个层次的课程组成;模块型,即以模块为基础单位来组织课程,这在形式上更加灵活,也更有优势;组合化,即高中教材9个模块既相对,又紧密联系,3个必修模块是一种组合,6个选修模块又是一种组合,必修模块与选修模块的结合更是一种范畴更广、内涵更深,层次更高的组合。

其次,使我明白了新课标更加突出学生为主体和学生自主学习的过程。高中历史新课标与高中历史教学大纲相比有明显的不同,历史教学大纲中教学目的分为:知识学习,能力培养和思想教育,而新课标中,把课程目标分为:知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课标“以学生为主体”的教学理念。同时,在新课程实施过程中,教师尤其应该重视学生自主学习的过程。

再次,使我懂得高中历史新课程加强了新教材的“学本”功能。过去的教材都定位于“教本”,“教本”式的历史教材枯燥,烦琐,无可读性,对学生缺乏吸引力。新教材却努力变“教本”为“学本”,努力为学生的学习和探索创造条件,这是实施历史新课程与提高历史教育质量的重要前提。

第四,使我更加明确新课程体现出时代精神。新教材体现出课改的基本要求,“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,全面发挥历史教育的功能,注意发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性,积极性和创造性;有利于改变学生的学习方式,积极倡导参与式、探讨式学习;在多样化、多层次开放式的学习环境中,培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度;逐步形成思考的学习习惯;培养他们乐于和善于合作学习的团队精神。同时,新教材的编写更注重有利于教师教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段,注重培养学生的创新精神和实践能力。

总之,通过这次培训,我深切感受到更新的教学理念,这是新课程对教师的基本要求。在今后的教学过程中,我要结合我校学生的实际情况,不断去探索去完善,努力把自己培养成为一名新课程合格的历史教师。

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