六年级下册语文素材资料写人作文的写作方法全国通用

全国通用

一、通过一件事来写人（目前的要紧方法）

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。然而，从以事写人那个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写情况的时候，要选择典型的事例。所谓典型，确实是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。如此的事表面上看，差不多上普一般通的凡人小事，然而其中却蕴涵着深刻的意义，这确实是我们常说的“小中见大”。

二、通过几件事写人（以后使用）

能够分成两种情形：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事能够是完整的，作者必须把情况发生的时刻、地点、人物、事件(起因、通过、结果)，一一交代清晰，也能够是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

三、学会刻画人物（写人的灵魂，重中之重）

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也确实是学会刻画人物。

1.外貌描写

人物的外貌，确实是人物的外形特点，包括容貌、衣着、姿势、表情等等。外貌描写第一必须从文章中心思想的需要动身，要求抓住人物的本质特点，有选择、有重点地描写，来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界紧密的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象

更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展现人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

外貌描写 练习设计

1、 在下面的括号里填上恰当的词语，来表现不同年龄、性别、身份、经历的人物的外貌特点。

（ ）的眉毛 （ ）的鼻子 （ ）的嘴 （ ）的脸 （ ）的躯体 （ ）的身材 （ ）的手

2、 用简洁的语言写出爸爸（或妈妈）的外貌，使人能大致了解你爸爸（或妈妈）。

写一段话表现老师课堂上提醒（或批判）某个做小动作的同学时的神态，专门注重刻画老师的眼神。

2.语言描写

人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直截了当表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，如此才能使人物形象鲜亮。

到市场观看一下，顾客和小商贩讨价还价时的情态和对话，然后写成一个片段。

3.动作描写

描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“如何做”。 4.心理描写（多使用）

心理活动是无声的语言，是直截了当表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的缘故叙述清晰，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜亮了。

心理活动的描写

练习设计：一天，拔河竞赛完毕，我走进教室取书包，发觉教室里课桌东倒西歪，地上满是纸屑。（这时，我内心如何想的，有什么思想斗争，后来又如何做的。）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识

也在不断提高。

四、顺口溜：

写人文章并不难，抓住特点是关键。 选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交靠运用文章鲜。 运用细节不呆板，突出中心记心间。 横纵对比形象现，不宜用时勿生搬。 以上几点全做到，写人文章一定好

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。