《天窗》的优秀教案

　　学习⽬标：

　　1、通过有感情朗读，句⼦⽐较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。

　　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩⼦带来的惟⼀慰藉，领会⽆中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学⽣感受到通过天窗看世界的情趣。　　3、学习课⽂中⽐喻、排⽐的修辞⼿法，培养学⽣丰富的想象和联想。

　　学习重点：理解课⽂内容，体会⼩⼩的天窗是孩⼦们唯⼀的慰藉，感悟这⼀⽅⼩⼩的空⽩是神奇的!并唤起学⽣与课⽂的共鸣。

　　学习难点：理解课⽂第9节，进⽽体会这⼀⽅⼩⼩的空⽩是神奇的!　　学具准备：多媒体课件　　学习过程：

　　⼀、激发兴趣，揭⽰课题

　　1、每栋房⼦都离不开窗。可是在许多年前的中国南⽅农村，窗是怎样的呢?出⽰课⽂1-3节　　2、乡下的房⼦只有(前⾯⼀排⽊板窗。暖和的晴天，⽊板窗扇扇开直，光线和空⽓都有了。)碰到⼤风⼤⾬，或者北风呼呼叫的冬天，(⽊板窗只好关起来，屋⼦⾥就像⿊洞似的)。于是(乡下⼈在屋⾯开⼀个⼩⽅洞，装⼀块玻璃，叫做天窗)。　　出⽰：天窗

　　这样⼀扇简陋的、只能透些许阳光和空⽓的天窗究竟有什么魅⼒吸引作家茅盾写下这篇⽂章呢?对活泼好想的孩⼦们意味着什么呢?学⽣讨论、交流，请⼀位同学把这段话连起来读⼀遍。　　3、质疑。

　　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下⾯我们来做⼀个听写练习(听两遍)。

　　(发明这天窗的⼤⼈们是应当感谢的。因为活泼会想的孩⼦们会知道怎样从⽆中看出有，从虚中看出实，⽐他所看到的⼀切更真切，更⼴阔，更复杂，更确切!)　　出⽰⽂章最后⼀节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。　　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?　　估计学⽣提出的问题有：

　　①天窗、有、⽆、虚、实、为什么要加引号?

　　②为什么说活泼会想的孩⼦会从⽆中看出有，从虚中看出实?　　③ 为什么说⽐他所看到的⼀切更真切，更⼴阔，更复杂，更确切?　　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课⽂。　　(出⽰学习⽬标、齐读)下⾯我们就来认真读课⽂，请⼤家⾃读课⽂4--7节。　　指名读

　　⼆、⾃读课⽂，完成练习

　　1、出⽰要求：在读中注意以下问题　　(1)⾃读课⽂4--7节，读通课⽂。

　　(2)完成填空：

　　当(夏天阵⾬来临)时或(夜晚)时，这⼩⼩的天窗是孩⼦们在地洞似的屋⾥的(惟⼀的慰藉)。它让孩⼦们感受到这⼩⼩⼀⽅空⽩是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这天窗的⼤⼈们。　　①注意读准多⾳字：藉(jiè)

　　②理解惟⼀、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)　　2、反馈　　指名读

　　三、细读课⽂4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩⼦带来的惟⼀慰藉　　1、质疑。

　　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下⾯我们来做⼀个听写练习(听两遍)。

　　(发明这天窗的⼤⼈们是应当感谢的。因为活泼会想的孩⼦们会知道怎样从⽆中看出有，从虚中看出实，⽐他所看到的⼀切更真切，更⼴阔，更复杂，更确切!)　　出⽰⽂章最后⼀节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。　　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?　　估计学⽣提出的问题有：

　　①天窗、有、⽆、虚、实、为什么要加引号?

　　②为什么说活泼会想的孩⼦会从⽆中看出有，从虚中看出实?　　③ 为什么说⽐他所看到的⼀切更真切，更⼴阔，更复杂，更确切?　　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课⽂。　　2、下⾯我们就来认真读课⽂。

　　⽂中两次提到天窗是孩⼦们惟⼀的慰藉，请同学们看看画⾯，听听课⽂录⾳， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下⽂说说你的理解　　(1)天窗抚慰孩⼦沮丧和孤寂的⼼灵。　　(2)指名说，想象⼀下孩⼦此时此刻的`⼼情。　　(3)同桌读

　　(4)左边：读出活泼好动的孩⼦被⼤⼈叫进屋⾥，随着⽊板窗的关闭，被逼着上床去休息的时候好似被关进了地洞⾥的不⾃由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近⼤⾃然的那份渴望之情、偷偷地、仰着)

　　(5)天窗丰富了孩⼦的想象

　　(6)教师启发提问：在你⽆奈的时候，什么是你的慰藉?

　　让学⽣谈出⾃⼰⽣活中排解不快的⽅法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么⼩玩具?　　2、读第五节：

　　(1)引读：透过天窗孩⼦看到什么、想到什么

　　(2)出⽰这些带点字，演⽰⾬脚、闪电，想象⼀下，当时这⾬、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩⼦们由看到什么⽽想到什么?

　　体会⼘落⼘落 (声⾳轻巧) 闪电带⼦似的、⼀瞥、掠过(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语⾔的形象、贴切。

　　教师：孩⼦们的想象要⽐真实的⼤⼗倍百倍，真是⽆穷⽆尽啊!　　(1)⾃⼰读好这句句⼦。

　　(2)⼥⽣读出孩⼦透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的⾬点、闪电时的惊喜。　　(3)请男⽣读出孩⼦借风⾬雷电痛快淋漓地表达出⾃⼰被迫关在地洞似的屋⾥时不快。　　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了⼀个更⼴阔、更复杂、更实在的世界。　　(4)师⽣配合读作者看到的、想象到的句⼦(四、五节)

　　⼩结：天窗给漆⿊的屋⼦带来了仅有的光明(板书：⽆、有)，透过它，我们和作者⼀起翱翔在想象地⽥地⾥，感受到了⾃由的可贵，感受到了⼈与⾃然如伙伴般的亲密关系。天窗虽⼩，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出⽰??)　　3、学习第六节：

　　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界⼜会带给我们什么呢?请联系上下⽂读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　　(1) 指名分组读、师⽣配合读：从少看到多，从虚看出实： 从⼀粒星想到⽆数星，从⼀朵云想到奇幻的云彩，从⼀条⿊影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　　⼩结：孩⼦的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的⿊影组成⼀体，构成了⼀个美丽、神奇的夜的世界。

　　(2)你们想不想看看⽉夜的景⾊?⽼师也为⼤家打开⼀扇天窗，请⼤家充分发挥⾃⼰的想象⼒。　　l 出⽰动画：晴朗的夜空⾥⼀弯新⽉⾼挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔⽽过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料??)　　(1)仔细观察画⾯，说说你看到什么?想到什么?　　(2)任选你喜欢的句式说话。

　　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )　　(3)师引读：啊唷唷

　　3、(出⽰最后⼀⼩节：提⽰注意了若)⾃由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　　⼩结：天窗虽⼩，却能醒⼈⽿⽬、开⼈⼼窍，也正因为天窗使孩⼦的想象丰富，⽐实际看到的更多更好，给⼈别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　　4、活泼会想的孩⼦们会知道怎样从⽆中看出有，从虚中看出实，⽐他所看到的⼀切更真切，更⼴阔，更复杂，更确切!