四年级下册《三月桃花水》教学设计02

本课教材剖析：

课文是一篇描绘江南春水的优美散文。 课文经过诗化的语言和生动的形象， 赞叹了三月桃花水比金子还贵， 比银子还亮， 美得让人沉醉。 这篇散文由 9 个或长或短的段落参差成章，却又“形散而神不散” 。开篇由两个设喻精良的疑问句引领全文，接下来，用“是春季的竖

琴”、“是春季的明镜”充分显现三月桃花水的漂亮，它的美，美在“有声”又“有色” ，也就不露印迹的回应了开篇的问题。结尾是作者衷心的赞叹，直抒情意，这“比金子还贵、比 银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深入迷、沉醉。课文构造清楚，线索明亮，文字优美，神韵无量。三月桃花水的美是与朴实、安静的乡村生活牢牢相连的。全篇皆是清爽淡雅的词句，并奇妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓烈的欢乐、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山川的诚挚情怀。

教课目的：

1、能够正确认读 “绚”“纤” 等生字和课文中 “琴弦”、“裹着”、“草如茵” 、“掬一

捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚烂” 、“敦促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，指引学生领会作者热爱祖国河山的赤子之情。 教课难点：

累积课文中的好词好句， 能找出课文中运用比喻、 拟人、排比等修辞方法的句段，并能领会作者使用这些修辞方法的意图，感觉本文“文字优美、境界清爽”的特色。联合平常学生作文中

词语困穷、句式老套的缺点，鼓舞学生在累积的基础上学习模拟造句、写话。 教课要点：

培育学生熟读成诵的习惯， 既能使学生累积优美词句， 又能使学生在频频朗读中提升语

言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。 教课过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，此刻耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今日，老师要带你们去三月的桃花水边，到那边，我们又会有如何的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文：

1、学生自由朗诵课文，在课文中画出读禁止的字词。 2、指名分节朗诵，教师相机校正错误的读音。 3、联合学生的怀疑学习生字： （辨析字音、字形）

绚

犁（梨）

弦 纤 和（多音字） 袅

茵 掬

裹（衷） 淌（躺）

瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，相互检查能否读准字音。

5、教师发问：这篇课文描绘的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花

水是漂亮、迷人、令人沉醉的）

我们应当用如何的语气和感情来读课文？（用欢欣的心情、轻盈的朗诵方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生怀疑。（关于学生提出的、较简单的字词问题，假如有其余学生能够解决的， 1 / 3

四年级下册《三月桃花水》教课方案02

就应当多让学生用自己的表达方式、

三、再读课文：

理解方式解决， 由于这是学生的初步自学过程，

）

不要要

求尽如人意。关于比较难的问题，能够让学生带着问题持续学习。

1、学生自由朗诵：比一比谁读得流利而有感情。 2、指名读第一自然段。

思虑：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找

出和这两句话对应的段落。 （两句话，是疑问句，分别对应

3、教师指引：

“是什么声音” ――三月桃花水的水声 （把“流水声” 比喻成 “小铃铛” 的声音，

洪亮动听。）

“是什么光辉”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸” ，光亮刺

眼。）

四、部署作业： 1、感情朗诵课文。

2、抄录生字词，累积好词好句（选择自己理解了的词语造句）

第二课时

一、检查朗诵状况：

1、让学生朗诵自己最喜爱的段落或自己以为能读得最好的段落。 2、发问：你为何喜爱这一段？你为何感觉这段比较好读？

（要鼓舞学生用自己的话表达， 假如没有显然的错误， 就不要否认学生或天真或离谱的

回答， 由于这是孩子对课文的初步感知， 即便有不够正确的地方， 教师要重在适合指引，而不是重申独一答案。 也能够就此训练学生语言表达能力， 鼓舞他们完好、 正确地表达。）

。 3、 4 自然段和 5、 6 自然段）

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思虑：当你读这一段时，你眼前会出现如何的情景？ 2、课件显现。

3、联合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！ ”――一个语气词“呵” ，表现了作者乍见春水的欢乐之情；一

个“醒”把被约束一个冬季的河水重获重生的欢乐写活。 喻）

4、分男、女生读描绘“水声” 、“水面”的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春季的竖琴。它弹奏出哪些不一样的音乐？这些不一样的音

乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春季的明镜。为何是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师发问：

课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思虑：作者为

什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”

“明镜”，把“涟漪”比喻成“琴弦” ，第 4 自

（拟人方法）

“酒窝”（比

流动的水在飞舞晨晖，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”

然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发” ，把穿着明丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、学生自由朗诵最后三个自然段。

联系上文， 思虑：为何三月桃花水比金子还贵，

比银子还亮？结尾表达了作者

如何的感觉？（由于桃花水与乡村生产息息有关，因此比 金子还贵，由于它纯净透明，因此比银子还亮。 ）

2 / 3

四年级下册《三月桃花水》教课方案02

（三月桃花水让全部见过它的人深深地沉醉， 掬一捧， 品一口，就仿佛美好非常

的桃花水流进我们的内心， 让我们永久铭刻。 结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞叹和非常热爱。）

8、有感情地朗诵全文。

思虑：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感觉有什么不一样？

三、拓展：

1、频频朗诵课文中优美句段，模拟句段，写一写四时之一的自然景观，或写一写

春季游园的见闻（也可安排在课后进行） 。

2、感情朗诵课文第 6 自然段，发挥想象：假如你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、 姑娘等照在水面的朋友说什么？

四、部署作业：

1、熟读课文，并试试背诵。

2、形近字组词：

梨 犁 辫 辨

板书设计：

鞠 掬

纤 迁 衰

瓣 辩

鸟 袅

裹 衷

琴 铃

三月桃花水

什么声音？

竖琴

沉醉

什么光辉？

明镜

教课反省：

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不单文字优美，境界清丽，并且文 章构造精良，前后文之间，有问有答，各个段落在参差中，又有句式的重复和押韵，读起来 琅琅上口，听起来令人身心欢乐。

因此在教课中， 我第一着重学生的朗诵训练，

包含课前部署学生预习惯的自学朗诵和课

初步认识课文意

后稳固性的朗诵； 讲堂采纳各样形式的朗诵， 在朗诵中熟习生字词的字音，

思、课文构造，以及初步感知课文的境界；边读边想象，在朗诵中创建情境，理解课文的意 境；把对春季、春水的喜爱、赏识之情带到朗诵中，让学生有感情、存心境的朗诵。此外在 本文教课过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗诵中，在小组活动中， 在各个思虑问题的设置和回答的过程中， 学能力。 再在学生自学的基础上串授课文， 拨，学生就能在自我意会的基础上， 自但是然地产生共识。

都赐予学生自主学习的时机，

存心识地训练学生自

教师只需针对课文中疑难之处进行适合指引、

更能真实的与作者在感情上

点

逐渐深入课文的精妙之处，

3 / 3