恐龙回来了教学反思

教学语言不够清晰。各个教学环节之间的语言缺乏条理性和导向性。导致部分学生不理解创作意图。（我认为原因是没有讲出关键性的语句，让学生明白创作要求。） 教学的重点不突出，在示范绘出恐龙的这一环节做得不足。导致了学生对造型元素把握的难度。使有些学生不知从何入手画的局面。

对整个课堂教学中学生出现的情况应变能力不够。对课的结构分析不深刻。 在活动最后“收尾”部分较潦草。

教学经验不足，上课时还会有点紧张，临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再去下笔画。

我觉得当时应当帮助他想象恐龙世界，调整小朋友的心态，不一定我们画的就比别人差啊。 提高了小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。 我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。 下面我就谈谈这节课一些想法： (一) 优化感官导入

具调查，人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。

在这节课中，猜一猜游戏导入。良好的开端是成功的一半，一开始就把学生的注意力吸引到课堂中来了，让学生根据观察所给出的动物局部特征猜这个动物是谁，既培养了学生的形象思维，也为后面的教学作了铺垫的作用。 (二) 巧妙引导观察

根据儿童形象思维特点，创设游戏环节，让学生在游戏中探索与发现。游戏符合小学低级学生心智发展规律,可以激发学生学习兴趣,培养他们的想象力、创造力及合作学习能力,使他们在愉悦的情境中接受美育教育。因此这一环节紧紧围绕“蛋去了哪里”为线索进行了侦探、寻宝挑战的游戏活动，让学生进一步了解和认识这种远古的神秘生物，并且在活动中探索和发现了绘画恐龙的三要素：形状、花纹、色彩，锻炼了学生的观察、比较能力。

创设情景进行示范教学，这一环节围绕“恐龙蛋来到了我们课室”，让学生们呼喊恐龙宝宝出现这一情境完成示范教学，让学生通过对教师绘画技能技巧的示范方法的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立“整体”——“局部”方法概念，但是这一环节也考虑到学生的模仿能力极强，因此利用发散思维的方法，用课件进行了同一基本形绘出其它恐龙种类的操作，这样的方法能把学生的思维扩宽，而不是局限在老师黑板上的范画。

欣赏小朋友的画作，并说一说你和恐龙的故事。在欣赏教学中，注意了德育教育的渗透，让儿童知道哪些是真、善、美的事物，如《恐龙幼儿园》和《恐龙帮我摘苹果》这两幅画中，利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要媒介，表露他们对社会生活的认识。在谈话中，引导学生欣赏美术作品其中体现出来德育的片段，启发学生从身边所发生的事情通过恐龙拟人化的创作表现心中的那一份感情，从而提高了学生绘画的兴趣，进一步掌握了恐龙的个性特征，也使学生懂得了要珍惜动物和人类之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、

善良的品格。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这里的欣赏等于是扶着孩子走路，给学生以启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛。让学生观察后体会到生活景象与艺术作品的差距。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。 （三）鼓励多元评价

美术的评价是多元的，首先是作品展示，学生对自己的作品进行自我肯定，把自己的作品展示到相应的评价标准区去展示。然后是学生互相评价和老师的简评，既真正发挥了学生的主体地位，培养了学生的自信，又让学生体验到成功的喜悦。通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并鼓励多元化评价是刻不容缓的。 （四）注重人文教育

感受了恐龙回来和我们所发生的故事，相信会给小朋友留下一点感触，树立一些环保意识。

美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课。在美术课堂教育中不仅要注重美的欣赏和美的创作的培养，还应该时刻进行美的行为、美的思想的教育，各方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

今天上完《恐龙回来了》这一课，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，学生从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我首先以《侏罗纪公园》的影片片段来激发学生对本课的学习兴趣，再引导学生通过观察分析图片，使学生了解恐龙的种类、习性、外型，上课时让学生带来自己喜欢的恐龙玩具，组织学生以小组为单位，“比一比”看哪组同学能摆出有意思的情节，在学生摆放过程中，提醒学生注意恐龙之间的相互关系以及大小变化，使学生的学习兴趣大大提高同时，很好的解决了教学难点。

课堂中特别注重学生兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。课堂上，我重点是让学生了解如何表现不同特点的恐龙。通过观察课件中的恐龙，同学们基本上都能够抓住恐龙的外形特点，并进行具体的分析；也都能够按自己喜欢的方式去表现，以充分体现和展示他们的个性。

在此基础上，我展示了几幅优秀的恐龙题材的美术作品，启发学生创新思维，激发了学生的创作热情，学生们在明确作业要求前提下，以小组合作的方式，完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品，在评价活动中，采取自评、互评和教师评价相结合的方式，进而培养学生的合作精神、评价能力和审美鉴赏力。整节课学生学习气氛十分热烈，学习效果良好。

首先，教学素材抓住了学生好奇、求新的心理，使他们很快就融入到课堂教学中。动画片、教学课件等的使用，更能有效地吸引学生的眼球，让他们从声色图文等各个方面充分感知本课主题------恐龙的真实存在、特征及深远的意义，容易引起学生的共鸣。在整个教学环节中，能够做到环环相扣，没有明显“虚设”的意味。学生能在教学之后真正把恐龙的形象牢记于心。再者，课堂之中学生多看、多听、多想直至得出新知，整个过程教师没有过多的干预，基本交由学生自主完成，充分调动起学生自主学习的积极性，倡导了新课程学习理念。

最终，教学流程完整清晰，先由导入再到新授，接着巩固新知，直至学生创作等等环节，未有模糊、混淆之处。

总之，整堂课上完觉得没能把学生的课堂积极性调动起来，总体感觉有些“闷”。当课堂上出现了与预设时不同的情况是就会手忙脚乱。这说明我对教材的把握还是不够，没能深入教材，才显得平平无味。

还没上这节课时，学生就总是问我：“张老师，我们什么时候上《恐龙回来了》这一课啊？”看得出学生对这一节课的喜欢。为了知道他们为什么喜欢这节课，我特意问了一些学生，他们的回答几乎一样，那就是因为觉得恐龙很神秘，所以喜欢看恐龙的动画片或图片。为了满足他们的要求，我在备这一课时，特意选择了很多精美的恐龙图片制作课件，甚至还用恐龙影像视频作为导入。

原本以为这一课一定会上得很出彩，哪知到了课结束后我才发现这一课备得有一个大“硬伤”，虽然课堂氛围活跃、虽然学生增加了一些恐龙的基本知识，虽然教学中孩子们参与积极性特别高。但，没有呈现出好的作业，大量的学生作业都只是停留在刚动笔的阶段，就没法画下去了，我想这节课上得一定是有问题的，问题出现在哪？

认真思考后，我认为应该是这节课的教学重点不突出导致这一问题的出现。恐龙这一绘画元素虽然被学生深深地喜欢，可它的外形真要逼真地描绘出来对二年级的孩子来说，应该并不容易。而我忽视了这一点，所以

在示范绘出恐龙的这一环节中做得不足。导致了学生对造型元素把握的难度，出现绘画能力不强的学生不知从何入手画的局面。

在后面几个班上这一课时，我做出调整，加大示范的作用，虽然仍有个别学生犹豫地说：“老师，我还是画不大出来。”当时我采用了鼓励的方法，提议要他看看范例再去思考一下，然后再下笔。学生作业时帮助他们调整心态：不一定我们画的就比别人差啊。借以提高他们的自信心，有了自信、敢于下笔，认真去画就有可能出现好的作品。

二年级艺术教材《恐龙回来了》一课是一节非常有趣的绘画创作课。往往提起创作，都是比较难上的课。为了上好这节课，课前我做了精心的准备。本课的作业要求是以个人或集体的方式，创作一幅表现恐龙生活的作品。观察是创作的前提条件，而恐龙在几百万年前就从地球上消失了，我们只有通过图片来了解它的外貌，而恐龙是学生比较感兴趣的，课前我让学生收集恐龙的有关资料或玩具、图片等。

上课刚刚开始，先让欣赏恐龙的动画片，激发学生的学习兴趣。然后课件展示恐龙的画面，让学生认识不同的恐龙，了解恐龙方面的知识。恐龙究竟是怎样灭绝的？这是个目前尚有争论的问题，同学们通过小组讨论，争相发言，有的认为是气候的原因；有的认为是其他星球的撞击等等。说明同学们在课余查阅了很多的资料。接下来环节我没有急着让学生直接创作，而是拿起学生带来的一个玩具说：”同

学们，虽然真正的恐龙我们没有见过，但我们可以展开自己丰富的想象，根据它的模型，来了解它的外貌，现在就让我们共同来观察，它看起来比较复杂，但只要仔细观察就不难发现，其实它的每一个部位也是完全可以用几何图形来表示的”。说到这里，我走上讲台，在黑板上先画出一个椭圆形，在它的上面画上了一个小圆，又加上两笔，这时学生就大声喊：“这是恐龙的头”，接着又画出它的身体，我这时便趁热打铁。“谁能到黑板前画出它的四条腿”。话音刚落，同学们纷纷举手，在我的帮助下，一名学习中等的学生画出了这只恐龙，不用说，这节课的难点已经突破了。“下面该看看大家的表现了”。同学们都忙着拿起水彩笔画了起来，通过刚才学生在黑板上的演示，一些优秀生不用说一定能创作出优秀的作品来，稍差一些的个别学生也只需教师进行个别指导就完全可以顺利完成作业。结果不出所料，在展示作业时，每个小组的同学都争先恐后到前面展示，这节课的教学任务已顺利完成。

反思这节课的成功之处就在于教师找到了教学的突破口，把知识化难为易，降低到学生人人都能接受的层面。学生的兴趣高昂，都想积极发言，怎样有效地组织教学是需要进一步加强的地方。

《恐龙回来了》一课属于造型表现课，是一节非常有趣的绘画创作课。“恐龙”是孩子很感兴趣的话题，学生从小会听到有关恐龙的故事，玩恐龙的玩具，看恐龙的动画片，因此，本节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我首先以《奇奇和颗颗历险记》动画片来导入，激发学生的学习兴趣和热情，再通过展示恐龙图片引导学生观察和分析，使学生了解恐龙的外形、种类、特点、习性。接下来设计了恐龙分类的小游戏，比赛分四组，每组有一张恐龙时代的背景图，数量不同种类的恐龙贴纸，每组派出代表，把属于天上的、陆地的、海上的恐龙贴到各自属于自己的空间中，最快完成且正确的小组获得奖励。本环节学

生的热情高涨，小组合作自主学习完成比赛，培养了学生的团队合作和自主探究学习的能力。

用简洁的线条表达出恐龙的基本型是本课的教学重点。首先通过引导让学生归纳总结出恐龙的基本形态特点。然后现场示范画恐龙基本型的方法和步骤并强调注意事项。接着让学生课堂练习画出各式各样恐龙的基本形。学生练习时进行随堂辅导。

总的来说，整堂课的气氛比较活跃，学生反应十分热烈，练习效果基本能达到要求，但学生在课堂回答问题时没有举手随意回答，导致了有点混乱，因此日后课堂纪律还有待规范，做到活跃而有秩序的状态。此外，课堂对学生练习作品的评价有所缺少，日后应重视评价的环节，及时让学生发现问题、解决问题并不断进步。

我预设的教学重难点是观察恐龙，画出恐龙的形态特征，描绘恐龙回来后的各种趣事。但在教学过程中我在示范绘出恐龙的这一环节做得不足，导致了学生对造型元素把握的难度，使有些学生不知从何入手画的局面。

在教学过程中，我借助多媒体课件来展示恐龙的画面，让学生认识不同的恐龙，了解恐龙方面的知识。