高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养

养的培养

摘要：近几年来，我国的教育事业一直处于一个黄金发展时期，每年都有着巨大的改变，相较于传统的教育模式来说，现代的教学机制已经有了很大的改善，尤其是在新课改教育背景下，我国的高中物理课堂教学发生了翻天覆地的变化。在前几年间，高中物理课堂教学一直持续表现出教学效率低下、学生对于物理的学习兴趣不高等状况，再加上高中物理本身对于学生的自主学习能力要求很高，物理作为一门创新学科，如果学生的自主学习意识不足，那么是很难有比较好的教学效果。基于此，对高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养进行研究，以供参考。

关键词：高中物理；科学态度；责任素养 引言

物理是一门自然科学,具有很强的科学性、规律性和工具性,学习物理需要较强的思维能力和探究能力。在实际教学中,学好物理并不容易,尽管师生都做了很多努力,但效果依然不佳。高中物理教师应转变思路,勇于创新,更新教学理念，深入到物理教学教法的探究中,以提升高中物理教学的有效性,促进高中生物理核心素养的发展。

一、加强技术普及，推动微课教育信息智慧化发展

微课技术和教学模式的推广，给高中物理教师教学提供了诸多帮助，也让学生更好地对物理学知识进行了了解，在微课教学模式的推广过程中，由于一些教师本身对信息科技产品不太熟悉，有落后的发展趋势。因此应用该教学模式，对教师使用电脑的技能要求比较高，要研究出一种简单易操作的微课教学软件，让教师能简易操作，如此能减轻他们在微课程教学推广使用过程中的抵触心理。教

师在这种信息科技的指引下，能打造智慧课堂，帮助学生了解各方面的物理知识，同时能迅速吸收微课精品资源内容，更好地进行课前的预习和课后的难题解决。

二、提升教师素质，适应课改需求

立德树人是新时期我国教育的根本任务，具体到高中教学中，它承载着学生进入高等教育的奠基或者学生进入社会的准备阶段。每一个学科的学习对于学生未来学习和步入社会都有帮助，这种帮助不仅仅是知识上的，还有思想上的引领。具体到高中物理学科教学，那就是要把学生成人和成才放到同等重要的地位，通过有效的物理教学去影响学生。因此，教师要想真正适应新课改下的高中物理教学，就一定要有提升教师素质的意识，这样才能够真正成为课堂教学的主导者。提升教师素质既是时代发展和社会发展的必然需求，也是学校提高其教育教学质量的本质要求，更是教师发展的需求。提高物理教师自身素质，首先需要教师具备主动学习的意识。瑞士教育家查尔斯·赫梅尔曾经说：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”所以，面对新课改下的物理教学工作，教师一定要有主动学习、终身学习的意识来适应教育发展的需求。其次，要不断提升教师交流与合作的能力，能够有效地与所任教学生交流，构建和谐的师生关系来优化物理教学。同时，要与学生班主任、家长和其他任课教师合作，形成教育的合力。再次，要不断提升教师对现代信息技术的掌控能力，应用信息技术辅助教学。

三、解决教学当中的重点与难点

物理在高中课程体系中占据重要位置，也在高考中占据重要比例。长时间以来，很多学生往往因为不能有效理解物理学科中的知识重点和难点，导致其实际学习中难以取得良好的效果，亦或是考试时丢分严重，取得的成绩不理想。这也极大程度上打击了学生学习物理的信心，同时也对后续学生的学习质量产生极其不良的影响。对此，在实际教学过程中，教师要将为学生梳理重难点知识、解决物理教学中的重难点提上重视日程。具体言之，教师可以将多媒体技术合理地引入到实际教学过程中，以多媒体技术为载体，为学生展示和呈现出物理知识模型，让学生在此过程中，思维能够得到发散，并能够全神贯注地融入于学习过程中，以此进一步深化学生的感性认知，使其能够进一步深化对知识点的理解，从而为

教师后续教学工作的有序开展和实施奠定坚实基础。例如，在对“惯性”这一知识点进行讲解时，教师可以借助于多媒体设备为学生播放小车刹车、田径运动员到达终点等视频，在学生观看视频之后，就会形象地了解到小车刹车之后还要行驶一段距离以及田径运动员到达终点不能立即停下来，其都是受到惯性影响的。这样就会使得学生进一步强化物理知识和生活之间的联系，同时也能够帮助学生更好地简化物理知识的难度，有助于推进后续物理教学工作高质量开展。

四、尊重学生的个性,实施差异化教学

由于成长环境和自身素质不同,学生在学习中会呈现不同的状态,有些学生还具有鲜明的个性特点。教师在物理教学中应先分析学情,熟知学生的学习状况,这样才能做到因材施教,有的放矢,确保物理课堂教学的有效性,促进学生物理素养的发展。个体差异是客观存在的,高中物理教师应正确认识和尊重学生的个体差异,以学生为本,践行学生是学习主体的理念,以激发学生的学习积极性和主动性。首先,教师应树立个体差异观念。这样,教师的教学才会体现个性差异,教师要在课前备课.教学过程、课后作业设计.教学评价标准等各个环节渗透个性差异化教学理念,使物理课堂更符合学生的个性特点;其次,教师应树立整体观念。课堂教学不是为某个特定群体服务的,而是面向班里的全体学生的,所以,教师应平等对待每个学生,特别是能力偏下的学生,更应得到教师的关注和尊重。然后,教师应树立因材施教观念。学生的个体差异决定了学生对知识的接受能力有所差别,教师的教学设计应科学合理地体现学生的个性差异。面向能力偏下学生的课堂问题设计,应具有浅显性、启发性、趣味性,以考查基础性知识为主,避免难度过大,以免导致学生学习困难,失去学习兴趣。这样的问题设计可以让能力偏下的学生也能收获成功,增强他们学好物理的信心。

五、改进评价机制，促进全面成长

教学评价是高中物理学科教学的重要组成部分。通过有效的评价，教师不仅能够掌握学生在课堂上学习的状况，还能够了解教学中存在的不足，进而及时做出总结与反思，使高中物理教学不断优化从而提高教学的实效性，促进学生全面成长。新课改下的教学评价，不应该是单一的以学生做题状况或者是考试成绩为唯一的指标，而是要从学生物理学科核心素养的角度来全面评价学生，既要关注

结果，更要重视学生在学习过程中的表现。同时，教师要遵循差异性原则来面向学生，尊重学生个体的差异性，善于观察学生的内在学习潜力和学习中的闪光点，多肯定和鼓励学生，给学生自信心。评价主体要多元化，除了常规的教师评价之外，还有学生之间的互评以及学生的自我评价。

结束语

总之，现代教育的不断发展使高中物理教学越来越被重视，特别是高中课程改革的不断推进给高中的物理学科教学提出了新的要求，物理教师在教学中也面临着新的挑战。大力发展素质教育，促进学生物理学科素养的不断提升是当前高中物理学科教学的核心内容。

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