【荆州创业学校】实施校企深度融合 打造手艺特色职教-庄万鹤

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【荆州创业学校】实施校企深度融合 打造手艺特色职教

庄万鹤

（湖北民间工艺技师学院，湖北 荆州 434020）

学校位于全国首批历史文化名城湖北荆州，是湖北省第一家通过国家中职改革发展示范学校验收的民办中职学校。学校始建于2002年，是一所以培养手艺人才为特色的全日制国家重点中专学校和国家重点技工院校。2014年学校托管监利县职教中心，开启了民办中职学校托管公办职教中心的尝试并受邀在湖北省职教工作会议上做经验交流。2015年湖北省批复以创业高级技校为主体整合学校部分教育教学资源，组建了湖北省民间工艺技师学院。

学校开办有12个专业，其中财政支持学校重点建设专业3个（汽车维修、数控加工和计算机平面设计）、实训基地1个（数控）；湖北省财政支持实训基地1个（汽车维修）；省品牌专业1个（汽车维修）、省重点专业5个（数控技术应用、机械加工技术、计算机应用、电子技术应用、模具设计与制造）；有省楚天技能名师14名。

上市企业深圳格林美高新科技股份有限公司在学校建立有模具研发与制造中心，与学校合作培养循环经济领域汽车拆解特种技能人才；活树信息科技有限公司在学校建有分支机构，使学校成为湖北省外包服务示范基地；湖北十八匠文化发展投资有限公司在学校建有“非遗”传承院，建有荆楚“非遗”博物馆，与学校以现代学徒制合作培养“非遗”手艺人才。

2014年12月19日，学校与韩国济州国际大学校达成国际交流协议，双方互派师生交流学习，双方为促进学生实践能力，提高学生就业竞争力，积极推动产学研合作项目，手艺教育开始迈出国门。

学校是教育部、人力资源与社会保障部、财政部三部委确定的首批国家中职改革发展示范学校建设单位。2014年通过验收，成为湖北省首家通过国家验收的民办国家中职改革发展示范学校。当年，作为四个代表学校之一，受邀在湖北省职业教育工作会议上做典型发言。

在国家中职改革发展示范学校建设过程中，瞄准手工技艺特色目标，围绕人才培养模式创新、师资队伍建设、校企合作机制培育，丰富和完善了“三园互动”人才培养模式、“三元”衔接课程体系。

通过实施校企深度融合，初步打造了具有中国气质、湖北气派和荆州文化的手艺特色中职教育，职业教育与循环经济、服务外包以及“非遗”文化实现跨界融合，受到社会广泛关注。

“三园互动”创新手艺人才培养模式

手艺可以概括为手工技艺、手工艺术，其借助的工具相对简单、简易，而对源于心智表现为手艺则更为倚重。

无论循环经济领域的汽车拆解从工业垃圾中开采城市矿山，变废为宝；还是服务外包中以手工信息处理为载体体现指尖上的艺术；以及以传统技艺方式延续“非遗”手艺，都具备手艺的诸多共性。创业学校将手艺教育作为学校办学根基与办学特色。

“三园互动”就是以校企合作为载体，将职业教育与培训、非遗文化传承 湖北省创业高级技工学校 荆州创业学校 www.hbchuangye.com 和创业教育与产业三园整

合、融合，实现相互促进。学校按照产教融合、校企合作的思路，探索了职业教育培训园、“非遗”文化传承园、在“三园”之中，职业教育创业产业园“三园互动”的手艺人才培养模式。

职业教育培训园是三园互动的灵魂与根基，三园相互促进。职业教育与培训积累的经验是办学之本、之根、之魂。运用于“非遗”手艺传承；“非遗”手艺传承为职业教育和培训提供载体；“非遗”传承园为“非遗”大师、学生社团提供创业平台。 职业教育培训园创业产业园非遗文化传承园建构“职业教育培训园”。学校面向荆州开发区，服务荆州中小企业，举办中职教育，实施职业培训。主要采取了引厂入校（主要是计算机专业），厂内设校（主要是数控模具专业），产线承包（主要是数控专业），校企共建（主要是民间工艺专业），设置真实的生产环境用于教学，同时学校深入荆州开发区，利用企业设备和条件，为企业量身定制、实施岗位技能提升培训；学校还承担了荆州市转业军人、农民工转移等多项技能培训。

建构“非遗文化传承园”。学校2012年获批“荆楚非物质文化遗产传统手工技艺和民间美术技能传承基地”和国家级“非遗”项目“楚式漆器髹饰”，2014年完成项目一期工程。学校注册成立了湖北十八匠文化发展投资有限公司，对“非遗”技能传承实行市场化运作。融资投入近4000万元，建成了荆楚“非遗”传承院，先后引进10余名省级以上“非遗”手艺大师入驻传承院。

建构“创业产业园”。学校依托专业直接兴办手艺特征明显的模具公司、汽车维修、十八匠文化发展投资有限公司，成为学校和师生创业的重要平台，也为社会各类人群在手艺领域创业提供孵化基地。

推进“三园互动”。职业教育与培训以手艺教育和培训为主，“非遗”文化园提供实战环境，学校同时是荆州市科普大学总校、荆州市妇女手艺创业基地、荆州市大学生手艺创业孵化中心、荆州市转业军人培训中心、荆州市农民转移就业艺培训中心。职业教育与培训为各类人群手艺创业提供技术支撑，十八匠文化发展投资有限公司为各位手艺创业人群提供订单回购手艺产品服务，被誉为“学校+基地+公司”的“非遗”手艺传承“荆州创业模式”。

凝练手艺人才培养“三元”课程体系

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由于中职学校的注册入学不设门槛，近年来，中职学校生源质量持续下滑，中职学生学习能力、学习习惯乃至自信心、合作精神等均存在程度不一的问题，学生普遍存在知识漏洞过大，缺乏基本的人文知识。如何通过以动手为主的课程体系的改进与变化，将学生动员起来，在“做中学”，甚至在“玩中学”，实现知识与技能、手艺与素养的共生发展，为此学校探索了手艺人才培养的“三元”课程体系。

“三元课程体系”就是将各专业的课程重构为三个单元，就像三个同心圆，层层递进。最外围的一圆就是专业最核心的技能课程，突出与量化技能目标；中间是专业群的通识课程，突出在岗位群内的转岗能力；最内层就是学校的通识课程，突出通用能力，主要是基本的底线素养。三元课程体系中，最内层具有相通性，可以完全统一，建立学生的通用能力标准；中间层专业群内各专业之间可以统一；最外围也即内核则因专业各异。

这个课程体系的主要优点体现在集中优势教育教学资源，强攻职业核心技能，确保学生必须掌握最基本的专业技能；整合教育教学资源，在专业群和全校层面，形成优质、高效、标准的通识课程资源。

（创业学校三元课程体系。蓝色内圆代表学校通识课程；橙色中环代表学校专业群通识课程；绿色外环代表学校各专业的核心技能课程） “通用能力课程体系”。通用能力课程体系包括以培养沟通写作办公技术为主的综合课、“非遗”技能实训课，创业培训课程，后两者为创业学校特色。通用能力课程体系涵盖的课程除了听说读写办公技能外，作为拥有荆楚“非遗”博物馆、十八匠文化发展投资有限公司以及“非遗”工作坊的湖北省“非遗”技能传承示范基地，学校为所有学生开设“非遗”技能实训课，学生根据兴趣在入门后还可以按照现代学徒制的要求，在“非遗”技能传承基地拜传承大师继续深造。同时学校积极推进创业型职业教育，面向全校各专业学生开设基于“非遗”手艺的创业培训课程，引进社会创业培训SYB课程，激发全体学生的创业意识，鼓励学生通过参与“非遗”手艺传承实现各种形态的创业孵化。

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“专业群通识课程体系”。学校打通专业群的各专业课程体系，建构专业群通识课程体系，主要培养各专业群的通用职业能力。在各专业群内，各专业之间，通识课程执行统一的课程标准。以民间工艺类专业群为例，专业群通识课包括：素描、色彩、基础图案、中国画、民间工艺、计算机辅助设计等课程。传统的理论教授如果不考虑学生特点，借助信息手段，进行方法的改进，是不受多数中职学生欢迎的，也是缺乏实效的。学校对于专业群通识课程的教学，往往通过选择典型产品或者工艺，尽可能采用一体化课程，让学生反复演练较为单一的技能，逐步带动学生思考，上升到基本知识掌握这一阶段。

“专业核心课程体系”。学校的专业核心课程体系，主要培养各专业的核心技能，各专业之间存在明显差距。以磨鹰风筝制作技艺为例，主要开设的技能课程包括：磨鹰风筝选材技艺、磨鹰风筝扎艺、磨鹰风筝糊艺、磨鹰风筝绘艺、磨鹰风筝放飞技艺。学生按要求完成一款磨鹰风筝制作通过教师综合评价后视为课程学习合格。对于专业核心课程，学校通过大师接单等方式，由大师指导学生完成生产任务的同时完成学习任务。由于师生动起来了，所以学生兴趣高，教学效果能够达到预期设想。

校企合作培养汽车拆解手艺人才

中国是世界最大的汽车生产国和销售市场，每年报废汽车约700万辆。再生与不可再生资源的稀缺，决定了报废汽车回收、拆解及零部件再制造势在必行，汽车拆解属于朝阳产业。

学校汽车维修是财政支持建设的重点专业，在全国中职学校普遍开设汽车维修专业，同质化竞争特征明显的状况下，必须另辟蹊径，从产业发展、企业需要出发，培育自己的专业特色。

学校注重校企合作的层次，建校以来就开始了与被总誉为“中国最优秀的循环经济企业”上市公司深圳格林美高新科技股份有限公司深度合作，通过突出循环经济特色，优先建设汽车维修专业，服务荆州汽车零部件产业、汽车服务产业发展以及格林美企业需要。格林美在学校建有模具研发制造中心，委托学校分年培养循环经济千名特种技工。学校是格林美模具产品与维修的供应商，格林美模具维修指定由学校负责。

校企合作制定专业教学标准。学校和格林美公司合作组建汽车拆解人才培养专家团队，编制了汽车拆解专业方向的教学标准。按照汽车拆解岗位的能力需要，比照报废汽车拆解工（中级工）职业标准编制专业教学标准，将学习目标、课程体系、实践教学环节进行详细的分解。为确保人才培养目标的实现，选取、确定了非破坏性拆解典型载体。

组建汽车拆解专业教学班。在进行专业教育后，学校在汽车维修专业学生中选拔对汽车拆解有兴趣的学生组建汽车拆解专业教学班。由于有上市公司格林美的金字招牌和学校省级汽车检测与维修品牌专业、省级汽车实训中心的保障，2013年学校与格林美校企合作成功开办了国内第一个汽车拆解订单班，50人已顺利结业，全部入职格林美。后续汽车拆解班的学生80%以上在格林美公司从事汽车拆解方面的工作，没有进入格林美公司的学生也在其他企业充实汽车拆解相关工作或创业。由于这一类专业人才的相对稀缺，使得这一部分学生职业发展前景更为广阔。

企业专家与校内教师“做中教”。学校汽车维修专业是省品牌专业，在省财政的支持下，创业学校建成了汽车实训中心。来自格林美的企业专家和学校专任教师在实施教学的过程中，通常采用现场示范的方式，实施“做中教”。第二三学期，主要是教学汽车零件的拆解，

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由教师按照发动机、减速箱、变速器、保险杠、车轮、车门、轮胎等项目分步实施教学。第四学期，由教师团队对学员进行分组，分组后的学员在不同的汽车拆解过程中进行岗位轮换，相互配合完成车辆拆解，拆解过程全程录像，及时回放用于巩固知识与技能。

以任务为载体让学生“做中学”。学生在学习过程中，除了必须要具备的汽车知识、汽车拆解知识由教师适当讲解外，多数知识均按照先会后懂的原则，让学生在“做中学”。学生对汽车拆解技能的掌握，按照先简单后复杂，先零部件后整车，并区分车型，在参与典型汽车拆解的过程中掌握报废汽车拆解的技能。学生在完成零部件拆解任务后，学生分组，由教师指导学生首先编制拆解方案，方案经过校企专家认可后，由学生工作团队协作，完成汽车拆解，校企合作专家对学生团队的拆解结果进行流程是否规范、效率是否较高、拆解后的经济效益是否可观、团队是否合作等要素全面评价学生学习团队，作为团队成员的学习最终绩效。

牵手外企共育服务外包手艺人才

大众创业、万众创新是中国经济的新引擎。中职学校服务区域经济除了提供训练有素的技能型人才外，还可以通过提供创业服务平台让更多人在实战中成长。BPO即Business Process Outsourcing（业务流程外包），是将一个使用IT的业务流程委托给一个第三方机构，让它按照一整套定义好的规范来拥有、管理和运作整个业务流程。

活树信息科技有限公司是一家专业从事数据录入和数据处理技术的外包（BPO）服务商，集研发、生产、市场于一体的高新企业。公司提供数据输入，扫描和编码服务，公司服务的对象包括科研资料档案、家谱人类学、银行客户信息整理等行业。公司总部位于，在美国、欧洲及日本等海外设有分部，先进的数据处理中心位于中国东莞，荆州分部设在创业学校。

学校牵手活树信息科技有限公司，共同培育指尖上的艺术，实现中职计算机类专业教育和社会服务的蓝海战略。

“互联网+数据录入BPO实战创业”。 互联网+数据录入BPO就是依托互联网将数据录入业务远程发送，项目承接方将任务进行分解，完成录入通过质量检查后远程提交，项目服务方支付相应报酬。学校从计算机类专业二年级学生中遴选，组建活树班（包括建制班与虚拟班），建制班的学生以活树BPO外包项目为载体，建班，通过实战项目的协作完成，培养学生针对外单的解决能力。虚拟班则不打破现行班级建制，由项目办教师利用课余时间，组织有兴趣的学生完成实际工作任务。在实战教学的过程中，学校调整专业教学标准，增加金融机构信息管理、数据处理、速录等相关课程，提高活树班学生的综合竞争实力。学生完成订单的绩效是学校对学生评价的重要指标。

“互联网+数据录入BPO居家创业”。荆州市妇联依托其自身网络在荆州城区居家妇女人群中进行“互联网+数据录入BPO居家创业”项目推介、宣传发动和组织报名，学校同步提供网上报名服务。妇联委托建在创业学校的荆州市妇女就业创业培训基地对报名妇女提供不超过一周的培训，确保参加培训对象全部达到可以居家创业标准。学校与每一名参与“互联网+数据录入BPO居家创业”项目的妇女签订提供全程免费服务和下单、对合格数据录入产品支付报酬的协议。学校为实施“互联网+数据录入BPO居家创业”项目建立专用平台，用于为居家创业妇女提供即时服务，解决项目实施的各种问题，为荆州妇女居家创业提供技

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术支持。学校通过互联网向各签约创业妇女下达任务单；参加项目的荆州40、50妇女实施“互联网+数据录入BPO居家创业”，按要求完成订单并提交；学校验收合格后提交项目发包公司，每月借助互联网+支付工具（如支付宝、各种银行卡等）结算报酬。妇联监控项目实施全过程，协调处理可能发生的争议。妇联与学校定期开展“互联网+数据录入BPO居家创业”手艺竞赛、心得交流、心理辅导与有效激励，提升居家创业妇女的手艺。

联姻文化传承荆楚“非遗”手艺人才

作为民办中职学校，荆州创业学校积极履行社会责任，以现代职业教育传承“非遗”手工技艺。以现代学徒制的方式，和十八匠公司合作培养特种手艺人才。文化部将学校确定为“国家楚式漆器髹饰技艺生产性保护基地”，省文化厅将学校确定为“湖北省非物质文化遗产生产性保护示范基地”。

2012年学校组建荆州市荆楚非物质文化遗产技能传承院，以荆州地区的国家级、省级和市级非物质文化遗产中的民间传统手工技艺为基础，搭建起江汉平原传统民间手工技艺发展的共享平台，培育与完善荆楚“非遗”手艺传承“学校+基地+公司”的“荆州创业模式”。

“非遗”手艺传承一期工程。2013年10月,学校在格林美公司等企业的支持下, 投资3400万元，于2014年9月完成传承院第一期工程,建成了功能定位为荆楚“非遗”手艺综合展示与孵化平台，主要用于宣传与推介“非遗”手艺，筑巢引凤，吸纳传承人加盟传承院，参与“非遗”手艺传承、保护和开发。一期工程主要包括大漆文化馆、楚式漆器技艺展示馆和其他项目综合展示区。目前传承院已吸纳楚式漆器髹饰技艺、青铜器铅锡刻镂技艺、磨鹰风筝技艺、楚绣技艺、汉绣技艺、葫芦烙画技艺、楚风瓷盘技艺、雕花剪纸技艺、微雕技艺和楚玉琢磨技艺等10个项目入驻，相应建立了10个项目的工作坊、教学、传承和交流中心。

“非遗”手艺传承二期工程。传承院二期工程将依托已经建成的荆楚“非遗”博物馆、文化部批准的国家级楚式漆器髹饰技艺生产性保护示范基地建设楚式漆器髹饰生产性保护基地。基地专用于以生产、保护、开发和销售典型产品的楚式漆器髹饰技艺的传习。同时，传承院二期工程将与湖北民间工艺技师学院深度融合，构建湖北民间工艺技师学院、企业、基地的三位一体体系，探索民间工艺技师培养的新模式。传承院二期工程已经于2015年启动，建设周期一年半。通过文化项目资金和自筹资金，总投资预算为1344万元。

“非遗”手艺传承三期工程。传承院第三期工程计划于2017年初启动，建设周期3年，项目总投资估算约为1.2亿元。包含三大项目：完成其它荆楚典型“非遗”手艺项目生产性平台建设项目专用于建设楚式漆器髹饰技艺以外的荆楚典型“非遗”手艺的研发、保护、传承以及规模生产性开发；在十八匠工坊的基础上建成湖北十八匠博物馆；在一二期已经建成的荆楚“非遗”信息库与手工技艺活态传承系统基础上，建设中国手艺在线教育平台，为传统手工技艺网络教育和多元化发展探索新路；建设中小学校手艺文化传习课外活动开发支持系统，发展中小学校课外文化活动产业。

站在“互联网+”的风口，创业学校编制了《全面深化改革落实省职教工作会议精神行动方案》，确定了创新与质量优先的发展规划，继续寻找完善手艺中职教育特色的最佳路径。

坚持内涵式发展。围绕职业教育质量工程，以汽车循环经济与“非遗”手艺特色专业建设为抓手，全面深化改革，稳步提高人才培养质量。围绕荆州壮腰工程，提升专业教学团队，

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改善实训条件，实现学校为荆州产业发展服务的升级。完善“三园互动”的办学模式，丰富“三元”课程体系，拓宽与格林美在循环经济领域手艺人才培养的合作。

推进集团化办学。学校目前在举办中职教育的同时，还托管了监利职教中心、荆州艺术高中，建成了荆楚“非遗”传承院、荆楚“非遗”博物院，建立了湖北十八匠文化发展投资有限公司，稳步推进筹建创业职教集团。通过制度创新，使创业职教集团高起点、宽思路，有鲜明的产教融合手艺教育特色。

实施信息化工程。顺应移动互联网时代职业教育的新常态，适应职业教育学情的新变化，在落实立德树人基本要求的同时，探索“互联网+职业教育”新模式，实施信息化工程，建设数字校园。在分步建成基本硬件的同时，在学校治理、教学管理，特别是循环经济汽车拆解与“非遗”手艺传承专业建设领域，有步骤地建设校级教学资源库，开发数字教学资源，建设线上创业学校。

落实国际化战略。以厚重的荆楚文化，特别是荆楚“非遗”中的手艺为重点，实施“走出去”战略，让动手动脑特征明显的荆州“非遗”手艺成为中国职业教育国际化的重要载体。以落实与韩国济州国际大学合作为切入点实施国际化战略，采取荆楚“非遗”手艺输出或招录国际培训生、交流生，“非遗”手艺文化研讨等方式，确保取得实效。

作者简介：庄万鹤、男、湖北省仙桃市人、1957年11月生，、高级讲师、高级技师、湖北函授大学“机械制造工艺于设备”专业本科毕业、从事技工教育20于年。曾任武汉轻工机械厂教育科科长、技工学校校长，广东省轻纺联合技工学校副校长、广东省华立技工学校校长助理、教务处、同时分管教学和学生管理工作。2007年8月入职湖北省创业高级技工学担任常务副校长。