2021年部编版语文二年级上册教案-23九色鹿教案设计

1.学习课文,理解课文内容,要从小养成守信用的好品质。 教学 2.用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利要求 忘义、忘恩负义”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 1.认识本课的生字、新词,理解词语的意思。 重点 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会九色鹿美好的心灵和那个被救的人唯利是图难点 的心理,唤起学生心灵深处的爱憎。 教学 两课时 课时

九 色 鹿

①

􀀋在一片景色秀丽的山林里,有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色,美丽极了。[句导读:点明了九色鹿的毛有九种颜色,非常漂亮。] 1

第一部分(第1自然段):从前,在一片山林里有只长得非常美丽的九色鹿。 􀀋一天,他正在河边散步。忽然,耳边传来“救命”的喊声。[句导读:写出故事的起因。]

②2

他跑过去,只见一个人正在河里挣扎,都快淹死了。[句导读:写九色鹿发现一个人快被淹死了。]

段导读:写出了故事的起因。

③

􀀋九色鹿立即纵身跳进河中,把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后,连连向九

④

色鹿道谢。[句导读:写九色鹿救起了落水人。]九色鹿说:“不用谢。不过我有个要求,你回去后,千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”[句导读:要读出严肃的语气。]

段导读:写九色鹿救起调达后提出了一个要求。 3⑤⑥

􀀋调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。[句导读:写调达许下了诺言。]

段导读:写被救者许下了诺言。

字 词 导 读 ☜

①秀丽:清秀美丽。(例句)我多想去风景秀丽的桂林旅游啊! ②挣扎:用力支撑。 ③立即:立刻。

④要求:提出具体愿望或条件,希望得到满足或实现。(例句)老师要求同学们回家预习功课。 ⑤郑重:严肃认真。

⑥千恩万谢:反复向人道谢。

⑦议论:对人或事的好坏、是非发表意见,交换看法。 ⑧布告:张贴出来告知群众的文件。

⑨告密:本课指调达向国王告发九色鹿的下落。 ⑩调集:调动使集中。

马上:表示即将发生或紧接着某事发生。

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第二部分(第2~4自然段):一天,九色鹿救了落入水中的调达,并要求调达不要对任何人讲见过它,调达答应了。 􀀋过了几天,调达在街上听到人们议论:王后梦见了一头漂亮的九色鹿,要国王派人捉来,⑧

用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告:谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。[句导读:写调达听到有关九色鹿的议论。]

段导读:国王悬赏要捉九色鹿。

⑨

􀀋调达心想,这是多好的发财机会呀。于是,他跑进宫中告密。[句导读:要读出调达见利

⑩

忘义的卑鄙。]国王听了,立即调集,去抓九色鹿并由调达在前面带路。[句导读:写国王要抓九色鹿。]

段导读:写调达不守诺言,出卖了九色鹿。 ⑦ 第三部分(第5、6自然段):调达见利忘义,为了得到重赏,把九色鹿的消息告诉了国王。 􀀋他们走到森林里,发现九色鹿正在那儿吃草。国王马上带人围了上去。[句导读:写九色鹿被国王的人围住了。]

段导读:写国王发现了九色鹿。

4

􀀋九色鹿一眼就看到了调达,他愤怒地说:“你这个见利忘义的家伙!”[句导读:要读出指责的语气。]国王听九色鹿开口说话,感到非常奇怪。[句导读:“九色鹿开口说话”带有神话色彩。]当他了解了事情的经过后,不仅叫人放了九色鹿,还下了一道命令:“任何人都不许伤害九色鹿!”[句导读:“不仅……还……”写出了国王的公正。这要读出由奇怪到愤怒的语气。]

段导读:写国王放走了九色鹿,还下令不许伤害它。 第四部分(第7、8自然段):国王听了九色鹿见义勇为的事情后,深受感动,并下令以后谁也不许伤害九色鹿。 􀀋从此,九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。[句导读:写九色鹿安然无恙。]而调达,那个忘恩负义的家伙,受不了大家的鄙视和谴责,灰溜溜地躲到大山里去了。[句导读:写调达受到了应有的惩罚。] 第五部分(第9自然段):故事的结局:九色鹿过着无忧无虑的生活,而忘恩负义的调达躲进大山里去了。 愤怒:因极度不满而情绪激动。

见利忘义:看到有利可图就不顾道义。形容重利轻义的人。 无忧无虑:形容心里没有任何可以忧虑的事。

忘恩负义:忘记别人对自己的恩情,做出对不起别人的事情。 鄙视:轻视;看不起。 谴责:严正申斥。

灰溜溜:形容懊丧或消沉的神态。

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1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。

生字、词语的卡片;多媒体课件(带有拼音的生字)。

一 创设情景,导入新课

1.同学们,你们见过鹿吗?你们见过有九种颜色的鹿吗? 2.今天,我们就来认识一只九色鹿。

二 初读课文,认识生字

1.请同学们自读课文,圈出不认识的字,想想怎样认识它们。 2.同桌互读课文,相互点评。 3.教师范读课文,学生注意听。 4.指导识字。

(1)教师播放课件,出示带拼音的生字,学生开火车认读。 (2)教师领读,学生跟读。

三 指导写字,培养习惯

1.同学们的识字本领真大!老师相信你们的写字本领也很大!(出示本课的生字) 2.说说怎样才能把它们写漂亮,再跟老师写一写,记住笔顺。 3.对照课文后面的生字表,同桌互相评评哪个字写得好。

四 读通课文,感知内容

1.让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。

2.相互交流:九色鹿把调达救上了岸,但调达是怎样对待九色鹿的? 3.指导学生提出不理解的问题。 4.开展朗读比赛。

五 布置作业:熟读课文,完成字词作业

1.基于教材的特点和学生的实际,在教学时,教师采用研究性的学习方法,以达到知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

2.打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课文中的重点词句,从而明白人要讲信用的道理。

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1.学习课文,理解课文内容。要从小养成讲信用、守信用的好品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

《九色鹿》的动画片断。

一 复习导入

1.同学们,这节课我们继续学习九色鹿的故事。

首先,我们看一看动画片《九色鹿》。(播放《九色鹿》的动画片断) 2.《九色鹿》主要讲了一件什么事呢?(指名说)

(本文写了九色鹿救了落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。)

二 感受“巨利”

1.调达为什么出卖九色鹿呢?

2.指名读。国王只好贴出布告:谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。 (1)“利”体现在哪个词上?(重赏)想象一下是什么重赏。 (2)认读“利”。

3.调达听说皇榜后是怎么做的?

指名读。(调达心想,这是多好的发财机会呀。)想象一下他当时的表情。 4.调达听说皇榜后,一心想的是什么?忘却的是什么?

三 体会“恩”“誓”

1.体会“大恩”。

(1)指名读九色鹿救调达的有关内容。(第2、3自然段) (2)你能从中体会出什么?(九色鹿的善良、勇敢和奋不顾身)

(3)九色鹿对调达的恩是普普通通的恩吗?(不是)而是——(救命之恩)。有一个成语叫做——(恩重如山)。

(4)受人如此大恩,调达又是怎么回报的呢?朗读第6自然段。 (5)读后,你心里有什么感受?带着感受,再读这段话。 (6)过渡:他忘记的不仅仅是九色鹿的救命之恩,还有什么? 2.体会“重誓”。

(1)指名读课文的第4自然段。

(2)什么叫“郑重起誓”?想象一下当时的情景。

(3)曾经是那样严肃而又认真地发誓言,但在金钱面前,调达还是忘却了。再次读课文第6自然段,你心里又有什么感受?

3.体会“人品”。

(1)你觉得调达是一个怎样的人?教师板书。 (2)齐读黑板上学生说的答案。

四 痛斥“小人”

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1.指名读第8自然段,体会九色鹿痛斥调达时的心情。 2.故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。 你觉得国王会怎样惩罚调达?

3.面对这样的结果,你有什么感受?(善有善报,恶有恶报。)

五 总结全文

今天,我们学习了《九色鹿》这个故事,故事中的落水人调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报,最后得到了重重的惩罚。故事中的九色鹿美丽、善良而又勇敢,最后得到了所有人的喜爱和尊重。让我们多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩之心,我们的人生一定会充满阳光和欢笑!

1.教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人,才能真正发挥教师的主导作用。

2.读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留出足够的时间让学生潜心读文。在教学中,教师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?这样,让学生与文本进行“零距离”的心灵对话,才能更好地感悟课文。

1.比一比,再组词。

2.给下面的句子加标点符号。 (1)于是,他就跑去跟国王说了。 (2)从前,森林里有一只九色鹿。

(3)调达想,我知道哇,可是我不能说。 3.把下面的词语组成一句通顺的话。

(1)挣扎 一个人 快淹死了 都 在 湖里 一个人在湖里挣扎,都快淹死了。 (2)他 议论 人们 听到 他听到人们议论。 4.语文趣味活动。

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学习了这篇课文,你心里一定有许多话要说吧,对自己、对朋友,或对文中的九色鹿、落水人、国王、王后,你想说些什么呢?请你把想说的话写下来。

我想对 说:

一 鹿

鹿的体型大小不一,一般雄性有一对角,雌性没有。鹿大多生活在森林中,以树芽和树叶为食。鹿角随年龄的增长而长大。鹿分布在美洲及亚欧的大部分地区。

二 诚信谚语

当社会上普遍地流行欺诈行为时,诚信成了稀缺的东西。 讲诚信受益终生,不讲诚信负债一生。 人不信于一时,则不信于一世。 真诚赢信誉,信誉保效益。 信用是本,无信不兴。

三 我们应该保护鹿

中国是世界上产鹿种类最多的国家。麋鹿、白唇鹿和坡鹿,都是我国的特产,被列为国家一级保护动物;驼鹿和马鹿,分别是鹿类中的体重冠亚军,已被列为国家二级保护动物;只产在我国云南西南部丛林深草中的鼷鹿,为世界上最小的鹿,已被列为国家一级保护动物;过去一直被当作西南各省土特产的水鹿,今天也身价百倍,成了国家二级保护动物;梅花鹿和豚鹿,虽然不是中国的特产,但由于它们的野生数量实在太少了,所以也被列为国家一级保护动物;黑麂与河麂也是鹿类中的成员,前者只产在我国,为国际上公认的最稀罕的一种鹿,已被列为国家一级保护动物,而河麂则被列为国家二级保护动物。

四 教学实录(节选)——如何朗读

教师:刚才我们借助对词语的理解,初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!今天,我们就一起来学习讲述这个民间故事。要讲好故事,首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事,你们认为可以怎样分工朗读?

(小组讨论分工)

教师:哪一组同学已经有分工了?

学生1:我们一组这样分工:一个人读九色鹿的话,一个人读调达的话,一个人读国王的话,一个人读叙述的话。

教师:你们为什么这样分工?

学生1:我们是按照人物的话语来分工的。

教师:这叫分角色朗读。你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来,要读得有声有色才好。

学生2:我们不这样分工,我们一个人读第1自然段,一个人读第2~4自然段,一个人读第5、6自然段,一个人读第7、8自然段,一个人读第9自然段。

教师:说说理由。

学生2:因为我们把这个故事分成了五部分,一个人读一部分。

教师:故事精彩,是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述,一定会引人入胜的。很好。

学生3:我们小组齐读叙述的话,然后一个人读调达的话,一个人读九色鹿的话。 教师:说说理由。

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学生3:因为故事里面的主要人物就是调达与九色鹿,其他内容可以齐读。 教师:你们抓住故事的主要人物,突出他们的语言。有道理!现在,每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文,要争取读得有声有色!

(分工朗读课文)

教师:哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采? (分角色朗读小组)

教师:既然是角色朗读,就要注意角色的特点,读出角色说话时不同的语气、语调。

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