徐州工业职业技术学院2012质量年度报告

高等职业教育

人才培养质量报告（2012年度）

徐州工业职业技术学院 二〇一二年十一月

目 录

第一部分 学校基本情况 ................................................................................................ 1 第二部分 学校的定位与特色 ........................................................................................ 2 一、办学定位 ................................................................................................................ 2 二、特色与优势 ............................................................................................................ 2 1．政行企校“四合作”培养人才的机制建设取得新进展 ............................. 2

案例1：政校联手打造“两园两基地”平台，推进“产学研创”结合 ............. 3 案例2：校企合作创新“一体三赢”毕业设计新模式 ......................................... 3 2．专业建设成果显著，毕业生深受社会欢迎 ...................................................... 4

案例3：“一地多点 厂校融合 工学交替”培养高端技能型专门人才 ............... 5 第三部分 提高人才培养质量的举措 ............................................................................ 6 一、实施四个工程，推进混编型双师队伍建设 ........................................................ 6

案例4：项目引领，打造高水平团队 ..................................................................... 8 二、改善教学条件，推进实践育人模式改革 ............................................................ 9

案例5：创立“校中厂”推进产教融合，服务学生发展 ..................................... 9 三、对接社会需求，推进专业建设 .......................................................................... 10

案例6：教室进企业，教学进现场，创新新“订单”模式 ............................... 10 四、强化课程建设，推进教学改革 .......................................................................... 10

案例7：校企合作率先开发《职前综合训练》课程，为学生和企业提供增值服务 ...................................................................................................................................... 11

案例8：开放实验室，推动“探究式”学习，提高师生创新能力 ................... 11 案例9：一个原则两个立足点，创新“四个三”体育课模式 ........................... 12 五、打造基础平台，推进社会服务 .......................................................................... 12

案例10：为企业转型升级提供人才和技术支持 ................................................. 12 案例11：强化专业社团建设，提升学生服务意识、专业技能和职业能力 ..... 13 案例12：毕业生到哪里，跟踪服务合作就延伸到哪里 ..................................... 13 六、规范教学管理，推进人才培养质量提高 .......................................................... 13

案例13：强化监控与评估，促进教育教学质量提升 ......................................... 14 案例14：以学生公寓“5S”管理为平台，全面推进大学生素质教育工作 ..... 14

七、关注学生发展，推进通用能力提升 .................................................................. 14

案例15：面向全体学生开展创业实践教学 ......................................................... 15 案例16：打造e学平台，创新自主学习方式，满足学生个性化需求 ............. 15 第四部分 人才培养工作的主要成效 .......................................................................... 15 一、站在新的起点上推进政行企校合作 .................................................................. 16 二、以全新的视野推进专业建设 .............................................................................. 16 三、着眼自主学习方式推进教学资源建设 .............................................................. 16 四、招生就业工作取得新进展 .................................................................................. 17 五、服务能力明显增强，社会影响日益扩大 .......................................................... 17 第五部分 挑战与展望 .................................................................................................... 18 一、招生形势不容乐观 .............................................................................................. 18 二、就业质量面临挑战 .............................................................................................. 18 三、服务社会亟待加强 .............................................................................................. 18

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第一部分 学校基本情况

学院前身为徐州化工学校，创建于19年，1999年被教育部授予“国家级重点中专校”称号，2002年经教育部、江苏省批准升格并正式定名为“徐州工业职业技术学院”，隶属于江苏省教育厅。2006年，在教育部组织的第一轮高职高专人才培养工作水平评估中，被评定为“优秀”；2011年，被确定为江苏省示范性高等职业院校建设单位。是徐州市唯一的以面向制造业、服务业培养技术技能型人才为主的工科类高等职业院校。

学院现为一区两园的格局，有九里主校区、黄河淮海文化科技产业园、平山机电产教园三个校区，占地1100亩，建筑面积33.2万平方米；目前全日制在校生10671人；现有专任教师0人，校外兼职（课）教师233人，“双师”素质专业教师比例为75.4%。办学条件符合教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求。

学院共设有材料工程系、化学工程技术学院、机电工程技术学院、信息管理技术学院、思想政治教育与研究部、体育与艺术教学部、继续教育学院等7个直属教学单位。设有包括材料应用、化工技术、机械制造、信息技术等4个省级重点专业群在内的9个专业群、43个招生专业，涵盖机械、化工、制药、安全、食品、环保、信息、汽车等领域。学院立足江苏，辐射长三角，面向全国，招生范围已扩大到浙江、山东、湖南、江西、安徽、青海、、内蒙古等18个省份。

近50年的职业教育历史，近14年的高职办学经验，学院办学理念更加清晰、办学特色更加明显，综合办学实力得到稳步提升。近五年来，获省级高等学校教学成果一、二等奖各1项；承担科研项目256项，授权专利22，发表论文千余篇；立项建设（含已验收）4个国家重点专业、4个省级示范建设专业、4个省级重点建设专业群、2个省级品牌专业、3个省级特色专业，专业优良率达到35%；建有国家级实训基地2个、省级实训基地4个，徐州市重大装备制造实训基地是江苏省首批五个区域开放共享型实训基地之一；校外实训基地214个；省级研发中心3个，市级研发中心和重点实验室14个。根据江苏省教育厅公布的数据，七项为地方经济服务的指标及教学改革与质量工程建设均位于全省高职院校前列。 学院一直秉承“质量立校、特色强校”的办学思想，形成了“德技并重、产教融合、实境育人”的办学特色，先后获得了“江苏省和谐校园”、“江苏省平安校园”、 “江苏省文明学校”、“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”、 “江苏省创业教育示范学

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校”、“江苏省体育工作先进学校”、 “江苏省普通高校先进基层党组织”、“江苏省节水型先进高校”、“江苏省教育收费规范高校”等二十余项荣誉。

第二部分 学校的定位与特色

一、办学定位

办学定位：立足徐州，面向江苏和长三角，辐射全国；以工为主，经管为辅，服务于现代制造业、现代服务业、国家新兴产业等领域，引领技术和管理创新，努力培养生产、建设、管理、服务一线的，能力强、素质高、懂技术、会管理的高端技能型专门人才。

特色定位：德技并重，产教融合，实境育人。

二、特色与优势

1．政行企校“四合作”培养人才的机制建设取得新进展

长期以来，学院坚持推进政行企校合作培养人才的机制创新，先后与省内同类高校一道，组建了三个职业教育集团、与江苏有影响的近300家企业成立“徐州工业职业技术学院校企合作联盟”，在积累了3年的经验后，于2011年成立了政行企校四方参与的“徐州工业职业技术学院理事会”，与120余家单位形成了更加紧密的合作关系，全面开启了“四合作”培养人才的新征程。由于成立有基础，运行有保障，在过去的一年里，显示了良好的运行效率。 百名教师进百家企业，引进百家企业进校园，解决百个问题的“三百”活动如火如荼、平山机电产教园和黄河淮海文化科技产业园建设持续推进、江苏省区域开放共享型实训基地“徐州市重大装备制造实训基地”落户我院、校企“双主体学院”及“厂中校、校中厂”让2010级学生的专业训练真正实现了工学结合。理事会成立情况见图1。

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图1 理事会成立

案例1：政校联手打造“两园两基地”平台，推进“产学研创”结合

学院与徐州市合作，以学院黄河淮海文化科技产业园为基础，建设“两园两基地”，即科技产业集聚的淮海文化科技产业园、大学科技园，服务学生的大学生创业基地、生产性实训基地。

园区以引进与信息管理类专业群关联度高的，能够提供相关生产实训岗位，接纳学生生产实训培训的科技研发、现代服务业为主的行业企业，通过科技园的科技创新，推动产业园的长足发展，保障生产性实训基地的功能发挥，带动大学生创业基地的“伴生”成长，实现园区的全面可持续发展，形成“以训为主、以产助训、以研促产、产学研创结合、共同发展”的格局。

“十二五”期间，“两园两基地”计划进驻企业100家，建立研发平台10个，提供实训及就业岗位4000个；每年孵化企业10家、科技成果转化10项、培训人才2000人、完成实训任务20000人·日、实现产值10亿元。力争将园区打造成淮海经济区功能最多、综合效益最大的国家级示范性“产学研创”人才培养实践基地。 案例2：校企合作创新“一体三赢”毕业设计新模式

信息管理工程学院动漫设计与制作专业与南京知名动画企业鸿宝影视文化有限公司通过校企合作创新“一体三赢”毕业设计新模式。即以企业实际创作项目为载体，校企合作开展毕业设计，实现学校、企业和学生的三赢。学校实现产教融合、企业降低人力成本、学生得到专业提升。262名学生参与了上海世博会宣传片《海宝来了》

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等4部142集动画片的创作和制作工作，为企业创造价值300余万元，200余名学生先后被上海、南京、合肥等多家动画制作公司录用。 2．专业建设成果显著，毕业生深受社会欢迎

学院是中国化工教育协会职教工作委员会副主任单位；江苏省橡胶协会副理事长单位；江苏省化工协会理事单位；机电、化工、食品职教集团副理事长单位；江苏省机械行业协会理事单位；江苏省普通高校5个工种的对口单招技能考试点。

学院43个招生专业中，高分子材料应用技术和生物化工工艺专业是财政支持的国家示范性高职实训基地建设项目依托专业、物流管理和化学制药技术专业是财政支持的提升专业服务产业能力建设专业、5个江苏省品牌特色专业、4个江苏省示范高职院示范建设专业。2012年，学院规划建设的9个专业群中有4个被遴选为江苏省重点专业群，优良率达到35％。具体情况见表1。

表1 专业建设情况一览表 序群名号 称 1 群类型 专业名称 码 专业现状 设置时间 国家级 省级 ① ② ① 省重材料2 点建应用3 设专技术 4 业群 5 6 高分子材料应用技术 高分子材料加工技术 高聚物生产技术 材料工程技术 光伏材料生产技术 精细化学品生产技术 应用化工技术 化学制药技术 生物化工工艺 工业分析与检验 机械制造与自动化 数控技术 模具设计与制造 计算机辅助设计与制造 生产过程自动化技术 数控设备应用与维护 计算机应用技术 计算机网络技术 软件技术 物联网应用技术 环境监测与治理技术 环境监测与评价 给排水工程技术 550103 2002 610102 530203 550105 550132 530205 530201 530303 530103 530208 580102 580103 580106 580110 580203 580302 590101 590102 590108 590129 600101 600102 560603 2003 2007 2008 2012 2002 2003 2003 2003 2002 2004 2003 2003 2004 2011 2004 2002 2002 2004 2012 2002 2008 2006 品牌专业 品牌专业 特色专业 特色专业 - 4 -

10 11 12 省重点建设专应用 9 业群 7 化工8 技术省重机械13 点建制造14 设专技术 业群 15 16 17 省重信息18 点建技术19 设专应用 业群 20 21 安全22 与环23 保技院级重点 人才培养质量报告

序群名号 称 24 25 26 27 29 30 31 33 群类型 专业名称 码 专业现状 设置时间 国家级 省级 2004 2004 2004 2004 2006 2003 2004 2006 2004 2012 2006 2006 2011 2006 2006 2007 2004 2004 2004 2006 ② 术 自动院级控制28 重点 技术 食品32 工艺 34 艺术35 设计 36 37 38 39 41 42 43 经贸与管40 理 合计专业群数：9 安全技术管理 电气自动化技术 机电一体化技术 汽车检测与维修技术 汽车电子技术 应用电子技术 通信技术 食品营养与检测 食品加工技术 食品工艺与营销 动漫设计与制作 电脑艺术设计 会计与审计 房地产经营与估价 国际贸易实务 市场营销 电子商务 物流管理 旅游管理 酒店管理 合计专业数：43 600303 580202 580201 580402 580403 590202 590301 610302 610301 610328 590110 670104 620206 560701 620304 620401 620405 620505 0101 0106 特色专业 注：①财政支持的职业教育实训基地建设项目；②财政“支持高等职业学校提升

专业服务产业发展能力”项目

学院创立了“双能并重，三元融入，四层递进，产学互动”的专业人才培养模式，各院系根据自身专业特点及社会需求的实际情况，将学院人才培养模式具体化，校企合作，工学结合的专业教学改革日益深化，教学质量不断提高，毕业生深受社会的欢迎。

案例3：“一地多点 厂校融合 工学交替”培养高端技能型专门人才

材料工程系与无锡市多家橡胶企业合作，改革高分子材料应用技术和高分子材料加工技术专业的人才培养模式，建立了“一地多点型厂中校”，重新配置校内外资源为人才培养服务，工学交替培养高端技能型专门人才。具体做法是，打破原有的课程体系，校企联手构建以（企业）产品生产为主线的学习领域课程体系，包括原材料选用、工艺路线选取、设备选型、模具结构分析、工艺条件制定、生产调度、消耗定额计算、生产成本分析、产品质量控制、安全生产等模块。设计教学做结合的学习方式，将生产与教学结合起来，在校企间交替进行，学生以学生和员工（学徒工）的双重身份参

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与到企业生产的全过程中，在校内专任教师与企业技术管理人员的共同指导下，完成生产和学习任务。一年级主要在校内学习基础理论和通用能力课程，为到企业跟岗学习打好基础；二年级上半年在企业与员工同吃住，同劳动（学习性劳动），认同企业文化和价值观，了解岗位工作的要求与内涵，掌握操作要领；二年级下半年返回学校开展专业技能强化训练，提高学生理论与实践相结合的能力和操作能力，为顶岗实习创造条件，第三年，学生在企业顶岗，同时完成毕业设计（论文）、职前综合训练等教学项目。通过3个年级300余人的实践，厂校合作更加密切和深入了、学生的综合素质和专业水平提高了、毕业生供不应求，（需求数：学生数>3:1）,无锡二橡胶股份有限公司成为我校建设的江苏省人才培养模式创新实验基地依托单位，见图2。

图2 江苏省人才培养模式创新实验基地

麦可思（MyCOS）研究院的报告显示，三年来，学院就业竞争力排名始终位于江苏高职院的前10名内，2010年度、2011年度和2012年度就业竞争力排名分别为第10位、第5位和第9位。

第三部分 提高人才培养质量的举措

一、实施四个工程，推进混编型双师队伍建设

学院坚持把师资队伍建设摆在人才培养工作的突出重要位置，坚持四个重视（重视培训、重视团队、重视激励、重视师德），大力推进“人才强校”战略。先后实施了

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“名师工程”、“骨干工程”、“双师工程”和“团队工程”四项工程，师资队伍的数量和水平能够满足人才培养和社会服务的需求。

学院现有专任教师0人，校外兼职（课）教师233人。中石化行业命名的国家级教学名师3人、省级教学名师2人，江苏省优秀教学团队2个，江苏省高校“青蓝工程”教师8名，院级名师7人，具备双师素质的专任教师407人，占专任教师总数75.37%。

师资队伍结构情况见图3（未折合）和图4（折合） 混编队伍结构情况（未折合） 31 , 4% 校内专任 202 , 25%教师校内兼课 人员 校外兼职37 , 5% 0 , 66%教师校外兼课 教师 图3 师资队伍结构情况（未折合）

图4 师资队伍结构情况（折合）

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专任教师的年龄结构和学历结构见图5和图6

图6 专任教师专业技术职务结构

图5 专任教师年龄结构

案例4：项目引领，打造高水平团队

先后出台《教学团队建设管理办法》、《科技创新团队建设管理办法》和《学生工作团队建设管理办法》等文件，投入110万元，稳步推进团队建设。以专业或课程改革与建设项目为载体，立项建设了37个院级教学团队，以学生社团或专项活动为载体，立项建设了11个学生工作团队，以科研课题为载体，立项建设了17个科技创新团队。通过发挥老教师的传、帮、带作用和青年教师勇于拼搏的精神，有效促进了教师队伍整体素质的提高。

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二、改善教学条件，推进实践育人模式改革

为了切实改善实践育人环境，营造教学做一体、产学研用结合的学习氛围，深化实践教学体系及实践教学模式的改革，提高实践教学质量，学院高度重视实践教学条件建设。通过加大投入、优化布局、企业参与等手段，在校内建成了135个实训中心，在校外建立了214个紧密型实训基地，为顶岗实习等合计占教学总学时大于50％的实践教学课程（环节）提供了条件保障，为学生创新创业提供了硬件支持，为教师服务社会提供了孵化平台。实践条件建设情况见表2，校内、校外实践条件利用情况见表3。

表2 实践条件建设情况一览表 序号 1 2 3 4 5 6 7 建设项目 财政支持的实训基地省级财政支持的实训基地校内实训基地数 校外实训基地数 省级工程研究开发中心 市级工程研究开发中心 校中厂 单位 个 个 个 个 个 个 个

表3 2011-12学年校外实习基地建设使用情况

投入接受基地接受半年及以上学校派指导教师接受毕业经费/实习/顶岗实习学生/人 或管理人员/人次 生就业/人 数/个 万元 人次 214 94.72 8865 2368 1083 1361 数量 2 4 135 214 3 14 6 紧密型 含重点实验室 教师法人 说明 开放共享型大基地1个 2011年，学院以江苏省示范高职院校建设为契机，与徐州市合作，启动了黄河淮海文化科技产业园、平山机电产教园建设，这是学校推进实践教学条件建设的又一重大举措，将为全面推进本院乃至本地区职业教育政行企校合作，工学结合的人才培养模式改革，更好地满足徐州市经济转型和产业升级的要求做出更大的贡献。 案例5：创立“校中厂”，推进产教融合，服务学生发展

学院先后建立8个“校中厂”，将专业教学与生产经营相结合，培养学生产品开发、技术创新、生产管理、操作技能和市场开发与销售能力，学生综合素质明显提高。依托“徐州聚力高分子材料科技有限公司”开展配方设计、产品研发、生产与产品销售及创业等教育，2010年在20多所高职院参加的“星宇杯”全国高职高专高分子材料加工技术专业技能大赛中获得团体总分第一，个人全能3个一等奖和9个单项一等奖；

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依托“徐州泰宇网络科技有限公司”将专业教学与网络开发及服务相结合学，在2011年代表江苏省参加教育部举办的全国高职高专“三网合一”技能大赛中获得一等奖。与此同时，各“校中厂”均给师生带来了一定的经济效益，实现了教学与生产双丰收。

三、对接社会需求，推进专业建设

学院坚持面向地方经济社会发展需要办专业，能够主动适应江苏及徐州区域经济发展和社会进步调整专业，以主动适应人才市场需求的变化，专业结构日趋合理，形成了以工为主，经管为辅的专业格局。学院共有43个专业，2012年招生38个专业，根据专业设置与管理办法，停招了食品加工技术、国际贸易实务和高聚物生产技术等3个专业，增设了光伏材料生产技术专业、物联网应用技术专业、食品工艺与营销专业。全日制在校生10424名，专业平均学生数为2.2人。专业设置情况见表1。

2012年，学院为了提高新开办专业的综合建设水平，以品牌特色专业为核心，将现有专业整合为9个专业群（见表1），开启了“重构平台＋方向的课程体系，创新专业群为主导的人才培养模式”的新尝试，随着这项工作的日益推进，学校专业建设的总体水平将得到进一步提高。

为了实现专业建设与社会的紧密对接，学院在原专业指导委员会的基础上，以院系为单位建立了4个专业建设共建共管委员会，邀请、行业和企业专家参与到专业建设的规划设计、课程体系的构建、课程资源的建设、实践条件的完善、培养方案的制订与实施、人才质量的监控与评价等工作中，把人才培养工作看成是大家共同的事情，把专业建设作为人才培养的载体，使得专业建设更加符合经济社会发展的需求。 案例6：教室进企业，教学进现场，创新 “新订单”模式

材料工程系发挥专业共建共管委员会的作用，从满足企业需求和培养高质量毕业生的角度出发，创新“订单”新形式，将过去在院内完成的订单班教学转到“厂中校”中进行，与“赛轮股份”等企业建立“厂中校”17个，校企联手制订培养方案与计划并组织实施，真正实现了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。自2010年起，开展三届订单班共计培养126名学生，其中116人留在企业工作。企业对这些学生的评价是，他们岗位适应能力强、理论与实践结合紧密、专业能力和综合素质高，已有32人获得优秀员工称号。

四、强化课程建设，推进教学改革

学院把课程建设作为内涵建设的核心，以学生为本，关注学生发展，运用校企共建的方法和途径，结合相关技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业

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资格标准和行业技术规范，构建“双能并重”的课程体系，确立课程的教学目标（标准），优化“三元融入”的课程内容，探索教学做一体的教学方法和多方参与的评价方法，及时更新现代教学手段，支持开发特色课程和建设精品课程，课程建设能够满足人才培养工作的要求。

2004年以来，学校建立了国家、省和院三级精品课程建设体系，建设了一批精品课程、精品教材和校企合作教材。2011年，以教学资源库建设工作为重点，投入80万元进行平台及课程教学资源建设，95门按国家教学资源库标准建设的课程资源基本完成并投入使用。创造了一种突出学生主体作用的自主学习的新方式。课程建设主要情况见表4，教材建设情况见表5。

表4 课程建设情况一览表

类别 数量/门 国家级 精品课程 2 省级 精品课程 5 院级 精品课程 24 资源库 立项课程 95+1（国家） 表5 教材建设情况一览表

类别 数量/本 国家“十一五” 省级精品教材 院级精品教材 校企合作教材 规划教材 5 5 21 68 案例7：校企合作率先开发《职前综合训练》课程，为学生和企业提供增值服务 2010年，学院与江苏中能硅业科技有限公司等多家企业合作，在全国高校中率先开发并实施了《职前综合训练》课程。该课程选择超越具体工作岗位的、具有普适性的职业素质为内容，通过营造职场氛围，将教学融于工作中，设置融入企业、工作模拟、积蓄力量和和谐发展等4个模块，引导大学生认同企业、热爱工作、忠于企业、在企业的发展中实现自身的价值。经调查，毕业生职业素养及工作能力明显增强，当年离职率明显下降，深受企业的欢迎。根据MyCOS的调查结果，连续3年，毕业生当年离职率低于江苏省高职院平均值、就业竞争力居全省同类院校的前十名，2011年半年离职率排名较2010年的提高了25名。

案例8：开放实验室，推动“探究式”学习，提高师生创新能力

学院出台，免费开放73个特定功能实验室，引导师生开展探究式学习，为大学生实践创新、各种技能大赛、毕业环节、第二课堂活动等提供场所和条件。2010年以来，获得包括“三网融合与网络优化”一等奖在内的国家级、省级各类大赛100余项；获得江苏省大学生本专科毕业设计一二三等奖21项，大学生实践创新计划项目44项，师生专利获得授权153项，另有100多项正在受理中。

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案例9：一个原则两个立足点，创新“四个三”体育课模式

体育部以学生身心健康发展为原则，立足于推进体育课程改革和开展阳光体育运动，创新“四个三”型体育课程模式，即“三自主”模式实现了网络自主选项，自主选择上课时间，自主选择教师；“三互动”模式实现了教与学互动，课内与课外互动，课堂与网络互动；“三开放”模式实现了开放时间，开放空间，开放资源；“三结合”模式实现了教师组织与社团自治相结合，运动会与体育节相结合，校内与校外竞赛相结合。该模式以太极拳教学和职业体能训练为基础，开设了保龄球、跆拳道、瑜伽等17个项目的选项课程，深受学生欢迎，学生评教满意度每年都在95%以上，毕业生人人都会太极拳并掌握两项以上运动技能，学生体质健康测试合格率达90%，并逐年提高，近三年省级以上体育竞赛获奖居全省高职院校前列。体育课改革获得江苏省教育教学成果一等奖、学校体育课程评估获得优秀等级、成为江苏省体育工作先进高校。

五、打造基础平台，推进社会服务

为了拓展服务社会的渠道和提升服务社会的能力，多年来，学院坚持软件硬件一起抓，持续打造多功能的服务社会的平台，先后建立了技术服务网站、3个省级工程技术研发中心、2个国家级实训基地、4个省级实训基地和14个市级工程技术研发中心（含重点实验室）。这些科技服务平台的建立，在学校和社会特别是中小企业之间架起了合作的桥梁，为师开展生科学研究、技术创新、技术服务、技术咨询；为企业改进工艺、降低成本、转型升级提供了日益有力的支持。

学院建立了就业指导与服务网站，在学生和用人单位之间发挥了纽带作用，已经成为用人单位和学生获得就业信息的主要渠道之一。

2011年开始，借鉴教育部建设开放共享教学资源建设及全球公开课等的先进理念，启动了e学中心建设工作，分步推进教学资源建设和教学资源共享工作，目前，集校内外数千门课程教学资源（包括校内精品课程、教学资源库、专业资源等和校外国家各共享课程、国际名校全球公开课等）e学中心初步形成，其开放将为校内师生、合作企业员工和校外学习者提供自主学习条件。 案例10：为企业转型升级提供人才和技术支持

化学工程技术学院依托院内服务平台，与江苏省化工行业协会合作，为江苏化工企业转型升级提供员工培训、订单培养、职业技能鉴定、技术改造与工艺创新等多种服务。

为江苏中能硅业、三木集团、亚邦集团等40多家企业订单培养1500多名学生；为苏北地区20多家化工类企业进行化工总控工、化学检验工、废水处理工、水环境检测工等资质培训和技能鉴定达3000人次；为江苏蓝丰生化、利民化工等公司近150

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名在职员工进行为期三个月的全日制、封闭式培训；为晋煤集团97名准员工开展为期近两年的脱产培训。

与江苏晋煤恒盛化工等20多家新沂市企业签订科研课题合作协议，23名化工类专业教师受聘为企业兼职工程师，技术服务收入年均达50万元，每年为企业带来经济效益总量超过亿元，为企业转型升级提供了人才及技术支持。

案例11：强化专业社团建设，提升学生的服务意识、专业技能和职业能力 机电工程技术学院依托校内实训基地及工程研发中心平台，组建学生专业社团6个，共有900多名学生参加。通过配备专业指导教师、技能培训、学术讲座、专题论坛、服务企业（社区）等方式，走特色化、品牌化、社会化“三化”道路，增强了学生主动服务社会的意识、提高了学生的专业应用能力、有效地培养了学生的创新意识、团队合作意识、竞争意识和动手能力、抗压能力、临场应变能力。电子协会每月都会深入社区开展家电义务维修及咨询活动，在全国化工检修钳工职业技能大赛、江苏省大学生机械创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛等国家级和省级竞赛获得一、二等奖有10多项。有的学生说：“社团活动带给了我改变一生的经历。” 案例12：毕业生到哪里，跟踪服务合作就延伸到哪里

学院秉持“毕业生到哪里，跟踪服务合作就延伸到哪里”的理念，为毕业生及毕业生创办的企业提供跟踪服务。

近3年，通过搭建“校企联盟”，“校友会”“创业产业园”“省市科技研发中心”等平台，为毕业生提供学历提升服务710人次；为毕业生创办的公司提供技术合作、专利申报、技术研发鉴定、高新企业申报等服务36项；为毕业生所在公司培训安全检监察员等1213人；为31家中小企业提供发展诊断、 中小企业融资等咨询等服务。帮助毕业生优化创办的企业，提升“专精特新”发展能力，稳定和扩大生产规模，提升经营管理水平，实现毕业生持续“增值”。

六、规范教学管理，推进人才培养质量提高

学院秉承“以人为本”的管理理念，紧紧围绕提高人才培养质量的主线，健全教学管理三级组织系统、完善教学管理制度，强化实践教学管理，借鉴ISO9000质量管理体系“过程管理”的基本理念与方法，持续加强教学过程管理的创新与实践，重组管理机构，规范教学行为，细化教学管理程序，形成了一套较为完整、科学、行之有效的管理制度和保障体系。为人才培养质量的持续提升提供了保障，对优良教风、学风的形成起到了明显的作用。目前，学院教学管理组织系统包括教学决策咨询系统、教学管理运行系统和教学质量保障系统构成，实行校、院（系、部）和教研室三级管理。教学决策咨询系统指理事会、教学工作委员会、专业共建共管委员会等，其主要

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职责是对人才培养定位、专业设置与调整、教学建设与改革等重大事项进行评估评议、咨询决策。教行管理系统是按照学校设定的教学目标，落实学校各项教学管理制度和规范的机构，分校、院（系、部）及教研室三级。教学质量保障系统主要由教学督导及质量评估两部分职能构成，主要负责对教行管理及其结果进行监督、跟踪和评估，提出改进建议。

案例13：强化监控与评估，促进教育教学质量提升

学校高度重视教学质量监控与评价考核工作，建立了由社会第三方（如麦可思研究院）、用人单位、学校“三方一体”的教学质量保障与监控体系，教学过程监控实行“三级监控，四方评价”。“三级监控“是指教学目标与运行质量管理的校级监控、教行的二级院系监控、课堂教学内容与教学质量抽查的专业主任监控；”四方评价“即是工作态度和工作质量的领导评价、推门听课的督导评价、团结协作的同行评价、学生评教的学生评价。

2008年起，对二级院系实行年教学评估制度，将学校人才培养质量的各要素如“质量工程建设”、“教学管理规范”、“课堂教育教学规范”、“课堂教育教学质量”、“学生满意度”、“用人单位满意度”、“毕业生就业率与就业质量”等作为评价要素；在监控主体、监控内容、监控手段、质量评价与考核标准、评价结果等实施开放管理，做到公开、公平、公正、真实、有效、可信；2011年起实行人才培养质量发布制度；在教学单位之间、教师之间、学生之间形成了积极有效的合作与竞争机制，有效推动了人才培养质量的提高。

案例14：以学生公寓“5S”管理为平台，全面推进大学生素质教育工作

信息管理技术学院创新大学生素质教育模式，将企业的“整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（setketsu）、素养（shitsuke）“5S”规范化管理模式引入到学生公寓管理工作中，将企业员工的职业要求内化为大学生日常的行为素养，以此为载体的《高职院校学生公寓“5S”管理理念下的学生综合素质教育的研究》获2011年度省高校哲学社会科学基金项目资助立项。通过开展学生公寓“5S”规范化管理，进一步拓展了学生素质教育的内涵，让学生逐步养成了严谨规范、遵章守法、认真负责的良好品质，提升了学生的职业素养，对学生未来的发展大有裨益。

七、关注学生发展，推进通用能力提升

学院以学生为本，秉承“打造通用能力，服务专业能力”的理念，优化整合课程及教学内容，将传统的思政课程与艺术人文课程整合为做人做事及价值观培养的“人生态度”课程，将创业创新与就业课程整合为以职业观、职业定位、职业发展、就业创业能力的“职业发展”课程，将心理咨询和体育课程整合为“自我健康”课程，形

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成了通用能力培养课程体系。在教学内容上，坚持国家规定动作与专业自选动作相结合；在教学方法上，坚持服务学生、贴近生活、以案例、项目、任务、专题研讨等方式推行讲练结合、讲辩结合、学做结合、头脑风暴式的方法改革；在组织形式上坚持课内课外结合、校内校外结合，将更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。通过修订《学生综合素质测评条例》，建立了科学的素质教育评价体系，从思想政治素质、职业素养、技能水平、身心素质、创新意识和实践能力等方面，积极引导学生不断提高自身素质，实现全面发展。2010年以来，学院先后开展“身边榜样、前行力量”主题教育等活动200余项；累计组织11000余人次进行了心理健康状况普查，帮助286名学生改善了心理健康状况；开展各类社会实践活动300余次。有效促进了学生通用能力的提高。

案例15：向全体学生开展创业实践教学

自2010年起，改革《创业教育》课程，一方面将创业教育课程纳入人才培养方案，一方面增加创业实践教学内容，使其占《创业教育》课时的33％。与徐州市劳动局合作，面向毕业生开展SYB教育。

2011年，3600余名大一学生在教师指导下，组建了434个创业实践团队，在大学生创业中心、创业体验一条街及“校中厂”中等开展创业实践。通过理论与实践的有机融合，增强了学生的创新创业意识，提升了创业实践能力，毕业生创业率逐年提升。 案例16：打造e学平台，创新自主学习方式，满足学生个性化需求

学院从发挥学生主体性出发，利用现代计算机网络技术，整合学院各种教学及图文信息资源，建立了包含120门课程资源、41个专业建设资源及CNKI、读秀、维普等图书期刊论文资源的e学平台，同时提供教育部精品课程网、国家教学资源库网及全球公开课网等网站链接，学生可以通过网络在校内外自主选择学习内容，可以根据需要反复学习同一内容，可以与教师互动交流，可以自我测试学习效果，建立了一种依托网络的新型个性化学习方式，满足了学生个性发展对学习方式转变的要求，深受学生和家长的欢迎。

第四部分 人才培养工作的主要成效

过去的一年，是徐州工业职业技术学院江苏省示范校建设的启动之年，学院在发展示范、改革示范、管理示范等方面取得一定的进展，人才培养工作思路更加清晰，办学质量进一步提高，学校在社会上的美誉度和业内的话语权进一步提升。

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一、站在新的起点上推进政行企校合作

在政行企校四方参与的“徐州工业职业技术学院理事会”指导下，学校加强与徐州市合作，以学院机电产教园为基础，从满足持续振兴徐州市老工业基地的需求出发，申报建设“徐州市重大装备制造实训基地”，成功获得了省财政1000万元的支持，成为江苏省首批5个区域开放共享型实训基地之一，在后国家示范建设中脱颖而出。目前，学校已经制订了详细的建设方案，完成了规划设计。

二、以全新的视野推进专业建设

学院以品牌特色专业引领专业建设，国家级、省级和院级三级重点建设专业成效突出，特色鲜明，专业优良率达到了35％，受到了社会的普遍认可，具有一定的示范作用。材料技术类专业以其悠久的历史和独特的定位成为全国无可争辩的第一品牌，化工技术类专业综合实力强，在中石化行业内具有较强的竞争力，机械制造类专业直接服务徐州市支柱产业，后发优势日益突显。

2012年，学院为了提升专业引领、伴随产业发展的能力，以有别于传统专业建设的视野，将专业建设的重点从支持专业转向支持专业群，以国家级、省级和院级重点建设专业为核心，以服务地方经济转型和产业结构升级为重点，整合、调整和优化现有专业，形成9个专业群，将“单一型”的专业建设模式转化为“群平台”的专业建设模式，从而为汲取重点专业建设经验，发挥人力、财力和物力的集群效应，形成专业合力，提升投入效率，以强带弱，实现专业全面发展开辟了一条新的路径。在2012年江苏省首批支持的重点专业群建设项目中，我院有四个专业群获得了立项，占全院总专业群的44.4％。

三、着眼自主学习方式推进教学资源建设

为突出学生在教学中的主体地位，满足学生的个性化需求，学院瞄准后精品课程时代课程建设的趋势，抓住机遇，以全国唯一一所非示范校的身份，主持了应用化工技术专业《甲醇生产技术》课程国家教学资源库的建设，并汲取其建设经验，于2011年按国家资源库建设标准，启动了95门课程教学资源库建设，课程资源总量处于国内同类院校的前列。目前，教学资源平台已经投入使用，教师可以在平台上自主开设课程和组织班级教学，学生可以自主选择课程，反复学习。一种新型的自主学习方式——“随e学”初步形成。

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四、招生就业工作取得新进展

在生源大幅度下降的情况下，学校录取率、报到率基本维持不变，基本解决了地理位置给招生带来的不利于招生的问题。近年来，学院的第一轮投档率和报到率，均维持在一个良好的水平，每年的第一轮投档率均达到99%以上，新生报到率逐年提升，2010年、2011年、2012年分别为：87.26%、88.95%、.04%。

在大学生就业越来越难的情况下，由于我院毕业生就业竞争力强，深受社会与用人单位的认可，毕业生年终就业率均在98%以上，困难毕业生就业率为100%。根据麦可思(MyCOS)发布的结果，学院的就业率、毕业生月收入等指标连续三年高于全省平均水平，并逐年上升，2012年平均月收入达到2855元；用人单位对我院毕业生平均满意率达95.3%，三年来，毕业生就业综合竞争力在全省高职院排名分别为第十、第五、第九。学院连续五次被评为“江苏省毕业生就业工作先进集体”；2012年11月，顺利通过了省大学生创业教育示范校中期检查验收。

五、服务能力明显增强，社会影响日益扩大

目前，我院有6名教师受聘于江苏省非公路型轮胎工程技术研究中心从事研发工作；1名教师进入江苏“科技镇长团”到地方挂职锻炼；1名教师被列为新沂市高层次创新创业人才资助对象；73名教师与40家企业签署了“科技人才与企业对接协议”。近3年来，共承担科研项目256项，鉴定项目119项，发表论文1002篇，被国外学术期刊检索论文80篇，专利授权153项（其中发明专利授权22项），专利技术转让1，各类科研项目到账费用共计3205万元，科技成果获省市科技进步奖6项，完成各类培训及职业技能鉴定近三万人次，社会服务辐射到了江苏、安徽、河南、河北、浙江、广东、山东、湖北、重庆、山西、北京等地区。根据江苏省教育厅办公室公布的全省高校科技工作统计结果，七项为地方经济服务指标中，我院均处在全省高职院校的前列。其中，专利的申报数、授权数、科研项目到账经费均居于全省高职院前3名；科技成果转化及科技项目验收鉴定项目居全省前6位；纵、横向科研项目总数居全省前8位。

近年来，中国教育报、中国高职高专教育网、江苏电视台、徐州日报、徐州电视台等媒体对我院的校企合作、人才培养模式创新、内涵建设和人才培养质量等方面的改革发展成果进行专题报道100余篇（次），为我院赢得了广泛的社会赞誉、良好的社会影响。

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第五部分 挑战与展望

一、招生形势不容乐观

江苏省生源逐年减少是不可改变的事实，由于学院地处苏北，区域经济发展不平衡给招生工作带来的难度将越来越大，这要求学院高度重视招生工作，加强对家长和考生需求的了解，有针对性地制订招生宣传策略，拓展多层次办学和多渠道招生。

二、就业质量面临挑战

根据MyCOS的调查结果，本院学生的就业竞争力排名虽然始终处于江苏省同类院校的前十位，但每年总有几项指标存在较大改进空间，就业质量需要进一步提升。为此，学院必须加强就业指导的有效性，积极拓展就业渠道，将就业服务从校内延伸到校外，既着眼学生能否就业的问题，又关注毕业生的稳定与发展问题，还关注用人单位人力资源建设问题。

三、服务社会亟待加强

校企合作是高职教育对人才培养工作的根本要求，然而，由于众所周知的原因，企业积极性不高和主动性不强已经成为阻碍校企合作向深层次发展的重要因素。学院必须从自身出发，加强服务能力建设，努力提高服务社会的能力特别是服务合作企业的能力，证明自己可以为企业做出更大贡献，从而达到吸引企业为人才培养服务的目的。

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