教师个人教育教学经验总结

教育教学工作经验总结

太和县大新镇王大小学 陈敬敏

2018-10-20

教育教学工作经验总结

光阴似箭，岁月如梭，恍如昨日踏上讲台，而转眼已有十一个年头。作为一名人民教师，本人一直热爱祖国,坚决拥护党正确领导,立志献身光荣教育事业。自任教以来，本人一直勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。几年来，艰辛付出，硕果累累，本人所带班级多次被评为优秀班级，辅导学生也多次获奖，本人多篇论文发表获奖，2016年太和县优质课活动评选很荣幸获得了一等奖。2017年被评为太和县第四届骨干教师，2018年又被评为阜阳市德育课教师，本人一直秉持课改精神，对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,并努力提高自己政治思想觉悟和文化专业知识水平,以不断培养自己教育教学能力。现对个人教育教学做出以下总结：

一、教学工作不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做事情，然而经验本身局限性也是很明显，就语文教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析简单重复活动，将教学作为一种技术，按照既定程序和一定练习使之自动化。它使教师教学决策是反应而非反思、直觉而非理性，例行而非自觉。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”，认为自己教学行为传递信息及学生领会含义相同，而事实上这样往往是不准确，因为师生之间在语文知识、语文实践

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活动、社会阅历等方面差异使得这样感觉通常是不可靠，甚至是错误。

二、理智型教学需要反思

我认为理智型教学一个根本特点是“职业化”。它是一种理性以职业道德、职业知识作为教学活动基本出发点，努力追求教学实践合理性。从经验型教学走向理智型教学关键步骤就是“教学反思”。对一名语文教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对语文概念反思、对学语文反思、对教语文反思。

1．对语文概念反思——学会对语文学科思考

对于学生来说，学习语文一个重要目是要学会阅读，用细心观察眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”角度去看语文，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念反思应当从关系、历史、社会等方面去展开。简言之，教师面对语文概念，应当学会对语文思考——为学生准备语文了解语文知识悠久，即了解语文知识产生、发展及形成过程；在不同情境中使用不同方式解释这一学科。

2．对学语文反思

当学生走进语文课堂时，他们头脑并不是一张白纸——对语文学有着自己认识和感受。教师不能把他们看成“空容器”，按照自己意思往这些“空容器”里“灌输语文”，这样常常会进入误区，因为师生之间在语文知识、语文实践活动、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大差异，这些差异使得他们对同一个语文活动感觉通常是不一样。要想多“制造”一些供课后反思语文学习素材，一个比较有效方式就是在教学过程中尽可能多把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题思维过程暴露出来。

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3．对教语文反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定启发，但反思后发现，自己讲解并没有很好针对学生原有知识水平，从根本上解决学生存在问题，只是一味想要他们按照某个固定程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题本质性东西。我们教师在备课时把要讲问题设计十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败部分隐瞒了，最有意义，最有启发东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师高超思维表达能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍是已知东西，而不是未知东西”。

三、合作型教学需要交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义讨论。由于所处教学环境相似、所面对教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注教学问题展开对彼此都有成效交流。交流方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流话题包括：我觉得这堂课比较成功地方是……，我觉得这堂课比较糟糕地方是……，这个地方处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好综合素质跨世纪人才。

四、在教学中平等对待每位孩子

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很多老师总是喜欢把主要精力都放在那些品学兼优学生身上，他们认为这些学生能为他们争光。然而我始终认为在教学工作中一枝独秀不是春，百花齐放才能春意闹。我们教育方针也要求我们“教育要面向全体学生”，所以我觉得全体学生全面提高才是我们教育最大成效和终极目标。

我们班曾经有位叫刘增翔学生，是位留守儿童，被爷爷奶奶带大，同时也是家中独生子，自然身上有很多独生子“毛病”。该同学平时是人人头疼“问题学生”，老师都觉得该同学不仅在成绩上拉班级后腿，将来也是“吃牢饭”料。可我从没有放弃过他，我抓住该生有较强自尊心这一特点，先是逐步引导他同样具有班级荣誉感，让他觉得自己是班级一份子，慢慢改正他自身缺点，鼓励他为班级争取荣誉，逐步树立他自信心，一年下来，他已进步到班级中等成绩行列，身上缺点和错误也改变不少。春节他父母打工回来，看到他儿子变化，曾感激地对我说：“陈老师，真得好好感谢你，我儿子现在变化好大，也懂事了，学习也进步了，你真是我们大恩人。”当时，看到家长那种万分感谢心情，那一刻，我觉得自己特别幸福，觉得当老师值了。

这样事例还有很多，正是我坚信不放弃每一位学生，每一位学生都是我们祖国未来这一信念，我们班从未落下过一位同学，这也是我每次在镇学科检测中平均分、及格率和优秀率均远远高出其他班级主要原因。

五、积极参加教研教改，硕果累累

近年来，我不断加强自身修养，一边加强教育理论知识学习，一边积极向经验丰富、方法先进老师学习，每一次公开课学习、每一次外出培训，我都把它当成提高自己机会。我始终坚持“最适合教育就是最好教育方法”这一原则，把学到教学方法结合自己和学生实际运用到教学中去。这也是我教学成绩不断提升原因。2013年论文“让爱心融化每一块

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坚冰”获太和县教育科研论文三等奖，同年，在太和县首届“夸夸咱老师”演讲比赛中获三等奖，2014年在太和县电化教育优秀学术作品活动中制作课件《小石潭记课件》县获三等奖，2014年10月23日，辅导学生杨紫慧在“关注留守儿童---鸿雁传情”家书比赛中，作品《爸爸妈妈，您在他乡还好吗？》荣获县级初中组三等奖。2015撰写论文“让爱心成为师生之间桥梁”获太和县三等奖，2015年在太和县“行知杯”优秀论文评选中撰写论文《其实每个孩子都能成才》获镇一等奖，县二等奖，同年在仁恕文化教育活动中表现突出，被评为“仁恕教师”，2016撰写论文“让每个学生都能走出困境”获县二等奖，市三等奖，同年在民族学区多媒体优质课大赛中获二等奖，2016年被评为“师德标兵”荣誉称号，同年辅导学生作品《高山流云》在太和县电脑制作活动中获三等奖。2016年8月27日辅导学生宫玉在“新华杯”全县中小学生生活作文大赛中荣获三等奖。2016年10月26日在阜阳市初中语文优质课太和选拔赛中荣获一等奖。2016年12月课件《小石潭记》获安徽省二等奖，同时课件《走一步，再走一步》获安徽省一等奖，2017年课件《老王》获太和县三等奖，2017年10月陶研论文《让“生活之花”在课堂教学中绽放》获太和县二等奖，2017年12月被评为太和县第四届骨干教师，2018年7月微课制作《自己花是让别人看到》获太和县三等奖。2018年8月陶研论文《用赏识教育感化学生心灵》获太和县三等奖。2018年8月辅导学生张鑫宇在“新华杯”全县中小学生生活作文大赛中荣获二等奖，2018年9月被评为阜阳市德育课教师。

六、努力方向：

成绩只代表过去，在教育教学这条路上，我还有很长路要走。一份春华，一份秋实，在教书育人道路上我付出是汗水，然而我收获却是那沉甸甸情感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在全面推动素质教育今天。我决心继续努力，致力于课堂教学研究，争取成为一名更加优秀“人类灵魂工程师”。

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