数字化技术在科学课教学中的有效应用

摘要:随着新课改的持续深化,小学科学教学也产生了更多多元化的教学模式。数字化技术已经在科学教学的课堂上有了较为广泛的应用。数字化教育指以数字化信息技术为手段的教学方法,采用现代先进的高精度观测和仪器检测的手段,在具备完备教育系统和丰富信息的教学环境中进行教育的这种教学方式,主要特征是可以改变常规教学方法,鼓励学习者在信息化和数字化的情境中教学、参与学习。对于数字化技术在小学科学课程的应用策略,本文进行了简要的分析和研究。

关键字:小学科学;数字化技术;应用策略

小学科学课堂内容广泛,涉及许多物理、化学方面基础知识,对理化素质和基础知识积累较低的中小学生来说,无法迅速学会相关的复杂概念,所以在新时期教育的历史背景下,利用数字化技术的便捷性,将其应用于小学科学的课堂中,将小学科学的知识变得生动化,让学生可以在和谐、有趣的环境中掌握科学知识,对于学生的科学素养提升有很大的帮助。

一、数字化技术应用的重要意义 1.1加强学生的科学知识积累

学生科学知识的积累是一个长期的过程,需要在学生的整个教育周期内进行培养。小学科学课程是学生科学知识学习的起点,是一种开发孩子的科普兴趣的基本活动,能够帮助学生深度积累科普知识的基础。例如,在学校通过网络平台开展科普教育活动的过程中,学生所掌握的科学知识将不仅局限于书本知识,更可以在老师帮助下探索更多的课外知识。如果学生合理运用网络工具,就可以实现自主学习,并进行知识扩展。

1.2提高创新与动手能力

科学实验是小学科学课程中的重要版块,传统的科学课程在科学事实上存在一定的教学难度,对于教学条件有着较高的要求,很多学校很难满足这一个要求,二数字化技术的应用就可以很好的解决这个问题。引导学生参与研究过程,学生从数字化仿真环境中直接感知物质的理化过程,提高了在一定时期里进行试验的能力,这样,他们也更愿意探索、喜欢思考。采用先进信息技术的小学科技教育可以全面训练孩子的创造力和活动技能,提高整体感知水平,在启迪孩子创新和联想思维方面效果显著。

二、数字化技术在小学科学课堂的应用分析

2.1巧用多媒体教学工具

多媒体教学是数字化技术较早应用于教学领域的一种教学模式，多媒体教学可以将课本传统的文字内容和相对呆板的图片内容，转化为灵活生动的图片或者是视频等方式，将呆板、抽象的知识具体化，便于学生的理解。例如在学习《果实形成》一课时，传统课堂教学材料很难让学生在脑海中形成一颗果实从花朵到果实，再到成熟的过程，学生学习起来难度较高，课程相对学生也比较乏味。这时数字化多媒体技术的优点就可以很好的解决这个问题。教师可以通过与教学内容匹配的视频播放来呈现一个果实的生长过程，让学生对于果实的成长有一个初步的影响，再结合教师生动的解说，可以让学生了解到植物为什么会有果实？果实又是怎么形成的？同时教学过程中，教师可以引入问题教学等模式，在果实生长的各个阶段进行问题设问，让学生带着问题去对果实生长进行观察，去思考。通过多媒体技术可以有效地改变教学课堂的氛围，给学生完全不同的学习体验，让他们在更加轻松愉悦的课堂中收获更好的学习效果，促进科学高效课堂的发展。

2.2 数字化教材构建移动课堂

数字化教材并不是将科学的纸质教材简单的转化成为电子版本。数字化教材不受传统纸质教材承载能力的影响，可以囊括更加丰富的知识。从教材形式上看，数字化教材当前主要以网页的形式进行呈现，在知识的呈现方式上更加多元化，可以是传统教材的文字和图片组合，还可以增加视频资源。而在教材的实时性上，数字化教材的内容具备更强的实时性，可以进行及时的更新，这都是传统教材无法比拟的优点。同时数字化教材的实现是我国移动教育体系建设的开始，通过数字化教材可以使大量抽象知识点形象化、具体化,在深化学习者掌握知识点、扩展视野、促进学生的个性化发展和协作互助等方面，也有着难以替代的重要功能。伴随着数字化教材的不断推广和应用，学生学习收获了巨大的便捷性；同时教师的教学上也有很多新的突破，教师可以应用更加丰富多彩的教学资源开展教育活动，这非常有利于学生的知识体系建设和系统化能力的培养。

2.3在科学实验教学中使用数字化技术

数字化技术和实验教学融合,可以形成一种可视化、实时、交互式的仿真教学实验平台,使用者在电脑操作端就能够进行现场学习,同时利用计算机操作进行课堂互动,在虚拟的课堂实验情境中进行了对实验结果的模拟,从而实现了互动学习过程;在规定的时间范围内轻松地修改了试验数据和试验要求,并迅速获取了各种实验设置下的试验成绩,从而有效地减少了试验费用。除虚拟的教学实验环境以外,数字化传感器、数字化的课程和教学实践设备,也都是数字化教学的重要方式。

三、结束语

数字化信息技术与小学科技课程的合理融合,可以扩大科技教育深度,培养学生的创新能力和动手能力。在我们的教育实践中,应该坚持适时适度原则,把数字化技术手段变成了优化课堂教学质量的有效利器,同时克服了数字化技术手段产生的负面影响和弊病,从而最大限度地提升了数字化技术手段在课堂中的使用效益。

参考文献

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