茅屋为秋风所破歌优秀教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

【教学目标】

1.朗读，感知诗歌基本内容。

2.理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。

3.体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

【教学重难点】

1、理清诗歌结构，拟写小标题，品析诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

“湛湛长江去，冥冥细雨来。茅茨疏易湿，云雾密难开。”那年春天，茅屋刚刚建成，杜甫写下这首《梅雨》诗；这年秋天，茅屋为秋风所破，诗人再作诗一首，（板书课题）大家齐读课题——生齐读《茅屋为秋风所破歌》（课件展示）。

二、出示目标

三、朗读，知内容。

（一）字正腔圆读诗

（二）赏读课文，与诗人同行

再读课文,将你所读的每一段用四字短语概括出来。

预设事件：1.秋风破屋（风吹屋破，秋风卷茅，茅草散失……）

2.群童抢茅（群童抱茅，抱茅入竹，呼唤不得……）

3.屋漏难眠（夜雨屋漏，屋破雨漏，娇儿受冻……）

4.期盼广厦（广厦庇寒，祈求广厦，思得广厦……)

诗的第一节赏析并指导朗读。

1、作者用哪个词语来描写秋风？

2、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？

3、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？

诗的第二节赏析并指导朗读。

面对群童抱茅，杜甫的心情会是怎样的？他是怎么做的？最后结果如何？

诗的第三节赏析并指导朗读。

1、 茅屋被风吹破之后，最怕什么？

2、 文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？

诗的第四节赏析并指导朗读。

漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？

（三）探究，寻找不合理之处

1.本首诗有一些不合常理之处，试着找出来探究。

2.学生试着根据提示找出不合常理之处，结合字词具体分析研究。

提示：不合常理的人群

不合常理的情怀

3.学生讨论找出不合常理之处。

不合常理的人群——儿童

①儿童本该有的状态使什么样的？

PPT得出结论：儿童是天真烂漫、无忧无虑、活泼可爱。

②诗歌中的儿童形象是怎样的？

A群童

被迫“做贼”去抢茅草，实属贫穷至极的无奈选择。

B娇儿 （出示链接一、链接二）

③体会作者情感：

作为一个父亲，杜甫面对孩子忍饥挨饿甚至被饿死的境况，他的内心会是怎样的情感？

学生探究得出结论：难过、伤心、悲痛……

④由天灾读人祸

出现这样情况的原因是什么？

安史之乱 唐朝的黑暗腐朽没落的社会制度

不合常理的情怀

如果你是杜甫，如果上天可以满足你一个愿望，你会有什么愿望？

（希望有房子住，希望能够吃饱穿暖，希望能过上安居乐业的日子……）

杜甫在身居破屋的情况下，有怎样的愿望呢？

(朗读诗歌的主旨句，体会作者的博大胸怀：

安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足！)

得出结论：诗人有博大、无私、伟大……的情怀。

（四）拓展，体会不同的情感。

补充同类诗歌，比较赏析。

丈夫贵兼济，岂独善一身！

安得万里裘，盖裹周四垠。

温暖皆如我,天下无寒人！

――《新制布裘》

（五）小结：如果一个人只抒写自己生活的贫苦,这是“小我”,但如果自己生活贫苦却不以为意,关怀着天下寒士,这就是“大我”。这也是杜甫被称为“诗圣”的原因。