集美区曾营小学考察报告

——集美区曾营小学考察报告

观岙小学 陈菊玲

2011年10月20日，我们温岭市“十二五”第一期校长培训班的学员在市教师进修学校的精心组织和安排下，在市教育局柯的带领下，来到集美区曾营小学参观学习。曾营小学为实现“心灵美好，基础扎实，身心健康，个性张扬”的办学目标，培养学生“六个一”的素养，以“海纳百川，勇立潮头”的办学精神，不断实现着“管理规范，环境优美，质量一流，特色鲜明”的办学理念。

虽然时间短暂短暂，但我们在这里学到了许多东西，在此期间我们通过实地参观，听取了沈怡蓉校长对曾营小学基本情况、办学历史、办学理念、管理、办学目标、校园文化等的介绍，感受颇多。

一、学校基本情况：

曾营小学位于杏林镇杏东路。创办于清宣统三年(1911年)。现有36个教学班，在校生1600多人，是集美区所属的厦门市规模较大的小学。学校重视精神文明建设，自1985年以来，一直保持着省级文明学校的称号。2004年4月，获得首批福建省实施素质教育工作先进学校荣誉（2006年复评再次以优秀成绩获此殊荣）。办学业绩得到了省、市、区各级、教育行政部门、业务部门的认可和信任，特别是科技教育成果丰硕、特色鲜明，2009年11月被省教育厅确认为首批“福建省科技教育基地校”；德育工作成效显著，2008年被区依法治区办确定为“少儿法制

教育基地校”，被区文明办确定为“未成年人思想道德建设基地校”，被宣传部确定为首批“做一个有道德的人”实践活动示范点；体育教学条件和环境优越，教师团队合作好，教学水平高，被市体育局确定为小学生田径选拔训练基地和全国校园足球联赛的赛点之一；青年教师培养工作扎实有效，学校被誉为骨干教师的孵化器，2008年9月被区教育局确定为“教师继续教育实验基地校”。探索出三项教学策略，一是建立“三证”学习制，拓展优秀生空间；二是试行“借贷”教学制，激发学困生的学习兴趣；三是创设“补位”活动制，提供普通生练习机会。2006年1月，研究成果获厦门市第七届教育科研成果评比一等奖，教师队伍素质好，有3人被评为全国优秀教师，1人获省优秀校长奖，1人被评为厦门市文明市民，还有多人被评为省优秀教师、市劳动模范和市先进教育工作者。该校以抓精神文明建设为中心，带动各项工作的开展，坚持把德育放在首位，重视学生思想品德和日常行为规范的教育，培养出全国十佳少先队员黄洁这样的优秀学生。教学成绩历年来居全区前茅。体育成绩也较突出，在全区小学生运动会上连年夺冠。学生参加航模制作，美术、合唱等项比赛，均获得好成绩。该校图书室被评为厦门市小学示范图书室。该校在沈校长的带领下探索实施有差异的教学策略，解决了大班额下难以照顾学生差异的切入点。

二、考察收获：

1、教育要着眼于健康心理的培育。

“学校是学生成长的乐园，教师应该是引导学生精神向上的导师。”曾营小学沈怡蓉校长对教育是这样理解的。对于少年儿

童来说，知识并不外在于生活，而是经由快乐成为他们成长的生活系统的有机组成部分。把学习与自我评价结合起来少年儿童的心理有着比较强烈的“我能行”、“我不赖”的自信和“不输人”、“不落后”的意气。有着表现自我、满足自我、欣赏自我的个性倾向，这是儿童的天性，会给他们带来无尽的快乐。在快乐中认识生活。在生活中获得快乐，是少年儿童成长的规律。

学校把日常评价与日常学习统一起来，开展“走进自我，发展自我，创造自我”的评价活动，帮助每个学生设计“童年的足迹”成长记录册。把学习和自我评价结合起来，学习就产生了无穷的兴趣点、满意点、欢乐点、发展点，有利于学生形成健康的心理，正确对待自己的学习和生活，理性认识自己的长处和短处，积极听取同学、同伴的意见和建议，虚心倾听老师、家长的批评和期望，进而不断升华奋斗的目标，产生渴望进步和成功的动力。

因而,教育必须突出“生命快乐”的特征，让教育活动能够符合学生的意愿，让学生乐意去探究，并能生发出无穷的创意。

2、教育要着眼于良好习惯的养成，把学习与认识生活结合起来。

沈怡蓉十分重视日常生活世界对学生成长的作用。沈校长指出，学习一旦与认识生活紧密结合，不仅能够养成学生不懈积累、深入思考、主动参与、积极实践、及时总结、勇于负责的良好的学习和行为习惯，而且能够帮助孩子们打好正确的世界观、人生观、价值观的基础。日常生活世界是知识的聚宝盆，是理解知识、发现知识、产生智慧才干的欢乐。她说：“学习是孩子们日常生活的重要方式，珍视日常生活中的知识理解和发现，是增长人的

智慧，形成人的良好习惯，培养人的可持续发展能力的最重要、最有效的途径。”她认为，学生的学习应当是生活的、现实的、有意义的。应是充满兴趣和快乐、富有激励性和挑战性的。教学要直接反映生活、服务生活和创造生活：让生活切实再现学习、促进学习和巩固学习。

曾营小学综合实践活动课程的实施，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，让每个学生经历了一个实践和创新的过程，同时通过学生亲自参与，进行风发生动的思维活动，体现了学生的主人翁意识。为充分挖掘校内外科技教育资源，曾营小学开发了《创新的校园》、《美丽的校园》、《我们爱科学》等科技校本课程，进一步解决综合实践活动课程资源问题。他们的科技校本课程在实施的过程中，让学生利用已有的知识和经验到实践中去实施和完成个人或小组的计划，去接受实践的挑战，感受合作的意义；并通过汇报交流这一环节，增强学生的认识，丰富学生的经验；然后再回到实践中去解决问题，从而推进活动的进展，不断地提高学生的认识能力和实际能力。经过多年的实践，曾营小学综合实践活动的开展越来越科学和规范，不断取得丰硕的教学成果。由于学校科技教育活动成效比较显著，2009年被福建省教育厅确认为福建省首批“中小学科技教育基地校”。2010年被省教育厅确认为知识产权试点学校。校园环境建设充分体现了“处处是科技教育教材，物物是科技教育教具”的特色，成为省内外校园文化建设的一个标杆。

在曾营小学，教师的教学存围绕学生良好的学习习惯的培养上，形成了“十个尽量”：可以让学生建言献策的尽量让学生建

言献策；可以让学生组织策划的尽量让学生组织策划；可以让学生实践的尽量让学生实践；可以让学生探究的尽量让学生探究：可以让学生感悟的尽量让学生感悟；可以让学生发现的尽量让学生发现；可以让学生解决的尽量让学生解决；可以让学生竞争的尽量让学生竞争；可以让学生承担责任的尽量让学生承担；可以让学生评价的尽量让学生评价。

3、教育要着眼于学生良好思维品质的培养。把智慧开发与学习活动结合起来

沈怡蓉校长强调：“思维品质的培养与良好道德品质的养成同等重要，是学会生存、学会做人的大事，都疏忽不得。”她指出：思维与智慧的开发，不应该是抽象的、枯燥的。而应该是具体的、生动的、充满情趣的，学生能否具有良好的思维品质,对人的一生起着举足轻重的作用.小学教育是学生能力发展的基础阶段,教师要对学生的一生发展高度负责;把知识传授与智慧开发结合起来,切实培养学生良好的思维品质。沈怡蓉校长与全体教师共同探索如何引导学生养成从生活现象中发现、提出问题的良好习惯，让学生的学习经历成为充满惊奇、探索和体验的旅程：在教学中想方设法把学生的思维引向广阔的联想、想象和审美、批判、创造空间，激发学生的思维活力。努力做到“六让”：问题让学生自己提出；知识让学生自己获得；结论让学生自己归纳；规律让学生自己发现；效果让学生自己评价；领域让学生自己拓展。在此基础上。养成学生的“六性”：学习、积累的主动性；联想、想象的灵活性；质疑、发问的积极性；举一反三、学以致用的性；求同存异、探索新知的创造性；求知欲、好奇心的

持久性。

在这神奇美丽的厦门市马銮湾畔，这所被誉为“马銮湾明珠”的小学，多年来秉持“让学生快乐成长”的信念，使学生学得快快乐乐、兴味无穷，创下了骄人的业绩。“学生幸福的学习生活、健康的生命素质、优良的发展潜质”是曾营小学的三大追求，同时也是我们所有教育者的追求！“我们要使学生在校的每一天，都成为他们终身难忘的幸福时光。在这里，学生每天都在进步，都能获得心灵的蓬勃和精神的自由! ”这是曾营小学老师对每一个学生的承诺，同时也是我们所有教师奋斗的目标！