部编统编教材语文五年级上册第二单元备课教案

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学科 ： 语文 任课班级： 5.1 备课人： 课 题 搭石 课型 新授 课时 2 1. 认识 7 个生字，读准多音字“间”，会写 10 个知识与技能 教学 目标 重点：过程与方法 字，理解词语意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲 们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏 陶 有意识提高阅读速度，并学习提高阅读速度的方 法。 Δ 难点：※ 学科核心素养 能结合具体的描写体会人物特点。 初步感受搭石所体现出来的人们的美好精神。 德育渗透 教具 课件 教学环节设计 学具 课件 预设学生活动 二次备课 一、介绍背景，导入。 1、介绍刘章爷爷 今天，老师带大家一起去刘 章的家乡，去看看给作家刘章留下 深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什 么疑问？ 学生提出疑问：什么是搭 石？搭石有什么用 ........ 二、初读课文，整体感知。 完成学习任务： （1）注意读准字音，读通 课2.检查反馈，指导“惰、衡” 的文； （2）标出自然段序号，画 出写法。 生字新词和难读的词 语； 三、再读课文， 把握主要内容 （3）思考同学们刚提出的 问1. 默读课文，简要地说一说每 一题，找到关键句子用横 线画出来。 自然段讲的是什么内容？ 1.自由读课文： （“摆放”搭石的画面、 “调 整”搭石的画面、一行人走搭石、 两个人面对面走搭石。） 2. 学生选择自己喜欢的内容 读给老师、同学听。 四、学习第一自然段， 了解搭

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石。 1. 指名读第一自然段。 抓住“方正、二尺左右”体会 人们精心选择搭石，细心摆放搭 石。 2.如果没有搭石， 人们日常生 活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗 读去感受。 3. 指导有感情地朗读第一自 然段。 四、品读风景。 1. 这篇课文的题目是搭石， 文 章第二自然段有一句话写出了搭 石很美，谁能找出来？出示语句 搭石构成了怎样的风景呢？ 你看到了怎样的风景？边想边画 出相应的句子， 如果有感受及时写 出来。 2. 学生读出找到的句子。 （1）理解“协调有序”。 （2）文中的“协调有序”又 是一幅怎样的画面呢？ （3）引读：每当上工、下 工⋯⋯紧跟上去；（速度再渐快） 3. 你还可以从什么词中感受 到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰” ） 学生说说自己脑海中 4. 读一读这两个词，想象画 面：你仿佛看到了什么？听到了什 么？ 出现的画面。蓝天、白云、 晚霞、绿树、青草、红叶、 夕阳⋯⋯人们的欢笑的声 5.指导朗读，运用创设情境、 音，谈话的声音，孩子歌 联系上下文、想象画面等方法随机 理解唱的声音⋯⋯ 重点词语，体会画面的美。

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第二课时 从课文中发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情 感、淳朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的 精神。 知识与技能 教学 目标 重点：学科核心素养 Δ 难点：※ 过程与方法 紧扣中心句，想象画面。理解为什么说“搭石” 联结着乡亲们美好的感情。 学习作者仔细观察、生动描写的方法和学习文章 运用具体事例写出人物特点的方法。 德育渗透 培养留心观察、用心感受的习惯。 教具 课本 学具 课件 教学环节设计 预设学生活动 二次设计 一、品味情感 1. 统观全文，文中还怎样评价 了搭石？ （1）学生读出这样的句子。 一排排搭石⋯⋯乡亲们美好 的情感。 2. 搭石联结着乡亲们美好的 情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到 的呢？画一画句子， 想一想感受以 备交流。 （1）上了点年岁的人⋯⋯才 肯离去。 老人踏上了不稳的搭石， 心里 会怎样想？表情、 动作会是怎样的 呢？你此刻感受到了怎样的情 感？ （2）如果有两个人面对面同时 走到溪边，总会在第一块搭石前止 步，招手示意，让对方先走，等对 方过了河，俩人再说上几句家常 学生发挥想象自由表达， 老人一心为他人着想。

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话，才相背而行。 从“总会”这个词，你体会 到了什么？ （3）假如遇上老人来走搭 石，年轻人总要伏下身子背老人过 学生体会： 招手示意、说家常话是一 种习惯；乡亲们谦让的品 去，人们把这看成理所当然的事。 格、和睦的情感。 A、这里描写年轻人动作的的 词“伏”。这个字的意思是：趴， 脸向下，体前屈 师：你伏下身子准备做什么？ 学生站起身做一下这个动 作 你伏下身子时是什么心情？ （尊敬 老人）你为什么要背老人过搭石？ 你期待老人感激你吗？因为这是 ——（理所当然的事） B、假如你是一位身强体壮的 年轻人， 你还愿意帮助谁， 并觉得 这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的 情感？（尊老爱幼） 引读：经常到山里的人，大 概都见过这样的情景： 如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 文章描述了好几个画面， 通过 具体的事例写出了人们的无私奉 献。

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话搭石 板 书 设 计 摆搭石 心想他人 搭石 走搭石 无私奉献 赞搭石 必做作业 作 业 1. 摘抄文中你喜欢的句子。 2. 结合具体事例写一写身边令你感动的事。 设 置 选做作业 读一读《沙漠里的一瓶水》写写感悟 亮点采集 课 后 反 存在问题 思 改进措施

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学科 ： 语文 任课班级： 5.1 备课人： 课 题 将相和 课型 新授 课时 2 1. 正确认 等生读本课生字词，指导书写“璧” 、“荆” 由知识与技能 教学 目标 重点：Δ 难点：※ 过程与方法 学科核心素养 德育渗透 教具 课件 教学环节设计 字。理解 生字组成的词语。 2.读懂文 中三个小故事， 并能发现三个故事之间的 联系。 学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰 满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。 理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物 的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 感受宽容和善、大局为上的美好品德。 学具 课件 预设学生活动 二次备课 一、谈话导入，了解内容。 1. 板书课题，齐读课题 介绍著作《史记》 指名学生讲述 《将相和》的 历史小故事。 2. 整体感知，理清文脉。 学生指出课题中的“将”和 “相”分别指谁。 补充战国时期两个官职的名 称：上大夫 上卿 二、整体感知 学生介绍职位：上卿比上大 夫级别更高，相当于宰相。 1.课文围绕着“将相和”讲了 3 个小故事，下面我们快速浏览课 文，找出每个小故事中小结性的句 子，用横线画下来并试着找出关键 词概括小标题（学生交流） 2. 板书：完璧归赵 介绍“璧”：一种玉器，所以 是——玉字底。 2. 板书：渑池之会 3. 板书：负荆请罪。 理解“负”：背着

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指导书写“荆” ：左右结构， 左边的部分写短一些，收一些，右 边的“刂”可以向下伸展一些。 3.这 3个小故事之间有什么联 系呢？学生交流，师小结。 （起因 ——发展——结果） 二、阅读故事，感悟形象。 1. 读一读“完璧归赵”和“渑 池之会”这两个故事。把这两个故 事联系着读，比较着读的时候，会 发现有很多相似之处， （板书：联系着读 比较 着读） 比如，故事的开头——（课 件出示句子） 2. 你们读出了相似之处在哪 儿吗？（着急 为难 纠结 选 择） 3. 总结：在这样敌强我弱的情 况下，两次都是蔺相如主动接受了 任务。这么一联系，一比较，你读 出了一个怎样的蔺相如？（勇敢机 智） 这叫——临危受命。 学生联系上下文具体说说 为什么为难？最糟糕的情 况可能会怎样？ 4. 找一找这两个故事除了开 始的背景是相似的，还有哪些地方 是相似的？发现相似之处就做上 相同的记号。思考：通过这些相似 之处你们读出了一个怎样的蔺相 如？ 学生继续读书交流

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第二课时

教学 目标

重点：Δ 难点：※

知识与技能 过程与方法 读懂故事内容，在故事中感受人物特点和品质。 继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读 方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。 通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感 学科核心素养 受人物形象，体会人物的爱国思想。 德育渗透 体会历史故事中经典的人物形象， 激发阅读兴趣。 教具

教学环节设计

一、交流故事相同之处

课本 学具 预设学生活动

课件 二次设计

1. 出示语句：他理直气壮⋯⋯ 撞碎

在这柱子上！”

蔺相 如 说⋯⋯ 我 就跟 您 拼 了!”

2. 生交流，还有哪些同学也找 到

了这处？相似之处在哪儿？说 说你的理解。

3. 关注 “撞碎”“拼了”，一

起来读读这两个词，读出感觉。

4. 读完之后，你仿佛看到一个 怎

样的蔺相如？

关注: 理直气壮

蔺 相 如 在 大 殿 上为 什么 可 以 “理直气壮”呢？理在哪儿？

5. 思考：在渑池之会上，蔺相

如为什么又敢跟秦王拼命呢？联 系上下文读一读，除了勇敢之外， 还有一个重要的原因是什么？ 此时，你又读出了一个怎样的 蔺相如？（ 机智 知己知 彼 随机应变 忠心耿耿）

生谈看法 秦国失信在 前 秦王爱璧心切

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我们再想想这两个故事又有 什么不同呢？（生交流）第一个故 事是为什么拼？第二个故事又为 什么拼？ 二、交流故事不同之处 1. 我们再想想这两个故事又 有什么不同呢？ 2. 小结：这么一联系，一比较， 学生交流：完璧归赵是为了 和你又读出了一个怎样的蔺相如？ （在蔺氏璧；渑池之会是为了赵 王的相如眼里，赵国的利益和尊 严都不容侵尊严。 犯） 三、学生自读 1.默读“负荆请罪” ，用上刚 才学习的联读法，找出它与前两个 故事的相同之处和不同之处，把关 键的语句画下来，看看你们对蔺相 如又有哪些更新的认识？ 2. 学生交流 四、拓展延伸 说说自己的感悟：我们要学习 蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀 品质和学习廉颇知错能改的精神， 在平常的班级活动中，只有大家齐 心协力，团结一致，才能把班集体 搞好。

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将相和 廉 颇 完璧归赵 蔺相如 渑池之会 负荆请罪 板 书 设 计 爱国 作 业 设 置 必做作业 根据课文内容，再结合课文插图，想象“负荆 请罪”时两人的对话、 神态的、动作、心理活动等， 廉颇、蔺相如会各说些什么？做些什么呢？请写下 来 选做作业 读一读《史记 廉颇蔺相如列传》中记载的这 些故事，读出一个极具个性的廉颇。 亮点采集 课 后 反 存在问题 思 改进措施

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学科 ： 语文 任课班级： 5.1 备课人： 课 题 什么比猎豹的速度更快 课型 新授 课时 2 1.认识4个生字，读准多音字“冠” ，会写 11个 生知识与技能 教学 目标 重点：Δ 难点：※ 过程与方法 学科核心素养 德育渗透 教具 课件 教学环节设计 字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比 猎豹的速度更快。 明 作顺白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写 序 。 了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方 法。 感受大自然的奇妙，激发保护动物的意识。 学具 课件 预设学生活动 二次备课 一、激趣导入。 1. 出示谜语，学生猜 2. 猎豹厉害吧？可是，还有比 猎学生介绍猎豹：猎豹是动物 界豹更厉害的呢？它们是谁？让 我们走进非常著名的运动健将，它 奔跑课文去看看吧。（板书： 什么比猎豹的的瞬间时速可达一百 千米每小时。 速度更快） 二、读文识字。 1. 自读课文，画出不认识的字 词。 2. 查阅工具书，理解生字、词 语。教师相机指导。 3. 小组内交流，运用词语造 句，借以理解。 三、速读检测。 1.本文共 700 多字，我的阅读 速度为 _________ 分钟。 2. 讨论、交流：如何才能加快 阅读速度？

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3. 速读课文，你有什么体会？ 生读课文，交流。 教师出示一些阅读的习惯： 先根据题目提出了一个问题， 然后带着这个问题读，这样读得更 快一些。 在阅读的时候，遇到不明白的 词进行具体指导。 语，我也不纠结，而是直接跳过， 继续读下去。 遇到不理解的词语，稍作停 留，思索一下，这样就拖慢了阅读 速度。 在阅读的时候，我抓住每段的 重点句子，重点读，其他的地方， 我会加快速度。 分别统计学生存在这些 问题的人数，对于不合理的 情况4. 师：速读课文，你有什么感 受？ 四、整体感知。 指名朗读课文，总结一下，这 篇文章介绍了哪些事物的速度？ 由慢到快完成下列表格。 学生根据“名称”和“速度” 列出图表。

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第二课时

教学 目标

重点：Δ

知识与技能 过程与方法 学科核心素养 德育渗透 默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达特点 和跳过不理解地方等方法加快默读速度 学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法 各自的作用。 在学习中总结快速有效读文的学习方法，养成学 习归纳的习惯 激发学生对自然科学及奥秘的探索激情。 难点：※

教具

教学环节设计

一、复习导入。

课本 学具 预设学生活动

课件 二次设计

同学们，上节课，我们用速读 的方式理解了课文内容。这节课， 我们看一看这篇文章运用了怎样 的说明方法。（板书：说明方法） 二、精读课文，问题探究。

学生说说自己了解的说明 方法以及作用。

1. 快速阅读课文，找出文中所 运

用的说明方法。并说一说这些说 明方法的作用。

2. 小组讨论。 3. 全班交流。

生速读课文，找说明方法。小 组讨论后，交流：

① 第二自然段中，人和鸵鸟的 速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

② 第三自然段中，猎豹和鸵鸟 的速度作比较，点明猎豹速度快。

③ 第四自然段中，游隼的速度 和骑车的速度作比较，点明游隼的 速度快。

④ 第五自然段中，把喷气式飞 机和游隼的速度作比较，点明喷气 式飞机的速度快。

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⑤第五自然段把声音同喷气 式飞机的速度作比较，点明喷气式 飞机速度快。 ⑥第六自然段中，把火箭和喷 气式飞机的速度相比较，说明火箭 的速度快。 ⑦第七自然段中，把流星体和 火箭的速度作比较，说明流星体的 速度快。 ⑧第八自然段中，把光速和流 星体的速度作比较，说明光速最 快。 总结：由慢到快的顺序 学生比较这几种事物 速4. 师：同学们，我们找出了文 中作比较的说明方法，读了这些句 子，你发现了作比较的什么作用？ 总结：作比度的过程，思考作者采用 了怎较这种说明方法适 用于介绍抽象的或者我们不熟悉 的事物，能突出事物的特点，能增 强说明效果。 样的写作顺序？ 学生交流：使5. 本文除了作比较外，还用了 什么说明方法？ 生读课文，并总结。 6. 在介绍各种事物的速度的 时候，用了列数字的说明方法， 如， 写人的速度时，用“二十四千米每 小时”；写猎豹的速度时，用“一 百千米每小时”等等。 说明的事物的 速度更加具体，更加科学； 数字这么准确、 7. 师：你觉得列数字这种说明 方法有什么好处？ 师总结：这篇文章主要运用了 作比较和列数字的说明方法，让我 们了解了事物的特点，我们在今后 的写作中可 可靠，更有 说服力。 以借鉴。

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板 书 设 陆地上速度最快 什么比猎豹 的速度更快 喷气式飞机 流星体 光由慢到快 作比较、列数字 计 作 运用列数字、 作比较等说明方法介绍一下你熟 业 必做作业 悉的一件事物。 设 置 选做作业 读读《动物大数据》， 注了解更多的动物秘密，关 其中运用的说明方法。 亮点采集 课 后 存在问题 反 思 改进措施

学科 ：

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语文 任课班级： 5.1 备课人：

课题

漫画老师 课型 新授 课时 1

知识与技能 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老 师有什么突出的特点 结合具体的事例，运用夸张的手法，突出人物的 特点来刻画人物。 学会通过细节凸显人物形象。

教学 目标

重点：Δ 难点：※

过程与方法 学科核心素养 德育渗透 1. 激发写的兴趣，培养修改习作的习惯。 2. 能通过漫画老师，发现老师的可爱之处，表达 对老师的喜爱。 教具 课件 学具 教学环节设计

一、激趣导入

课件

预设学生活动 二次备课

1. （出示人物漫画）同学们都

看过人物漫画吧？（看过）

里面的人物形象有趣吗？（有 趣）

没错，漫画里的人，特点非常 突出，配上独特的画风和夸张的情 节，让人觉得可爱又有趣。

学生各抒己见：觉得漫画里 的人物形象有趣在哪里？

2. 如果要给一位老师画漫画，

你会选择谁呢？（出示班上几位老 师的图片）现在，让我们用文字把 我们可爱的老师“画”出来吧！ （板书：“漫画”老师）

二、启发思路

学生自由发言，表达自己的 想法。

1. 各位小画家们，请说说你 为

什么要选择这位老师为他“作 画”呢？

学生自由讨论

2. 汇报讨论成果：

①引导学生先说出要描写哪

课 时 备 课 引导学生回忆，有没有什么 典型事例可以体现该老师 的这些特点， 有的话，选择 一两件一位老师； ②这位老师有什么突出特点， 比如：外貌、衣着、性格、喜好 ③注意：事件必须要能够突出人物 的特点 三、习作指导 比较有代表性的事 件，写下来。 1. 学生整理思路 2. 以语文老师自身为例，给学 生讲解如何刻画形象： （1）（学生归纳）特点： ①外貌：清秀的脸 大大的眼 睛 戴着眼镜 高高的鼻子 ②性格：很温柔，有时候也很 严厉，但同学们都很听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有 趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服 （2）事例： 学生回想表现性格的典型事 例 3. 结构安排：选出两个典型的 事例来表现人物特点的同时，还要 注意，文章必须做到有详有略，详 略得当，两个事例刚好安排一个详 写，一个略写。 4. 学生自由习作，师巡视指 导。 四、习作点评 找出两、三篇比较优秀的作 文，在全班进行点评，重点在是否 讲清楚所写的是哪位老师，事例是 否能体现人物 的特点，语言是否通 顺恰当等。

课 时 备 课 板 书 突出老师的特点——外貌、穿着、性格、喜好 “漫画”老师 设 计 作 典型事例，凸显人物形象 从生活中选择自己感兴趣的题材， 创作一幅或 必做作业 业 一组漫画，可以完成，也可小组集体创作。 设 置 阅读名家名篇：魏巍《我的老师》，冰心《我 选做作业 的老师》。借鉴方法，将习作完成。 亮点采集 课 后 存在问题 反 思 改进措施

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学科 ： 语文 任课班级： 5.1 备课人： 课 题 语文园地二 知识与技能 教学 目标 重点：Δ 难点：※ 课型 新授 课时 2 懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到 眼睛看得快，脑子想得快。 通过把握重点词语来把握句子的意思，把成语的 意思用具体情景表现出来。 能将长句子用简练的语言概括出来。 过程与方法 学科核心素养 德育渗透 教具 课件 教学环节设计 掌握快速阅读的方法，增加阅读量，激发阅读兴 趣。 学具 课件 预设学生活动 二次备课 一、导入新课 回忆本单元的 4 篇课文题目下 面都会有什么阅读提示？ （用较快的速度默读课文，了 解课文的主要内容，记下所用的时 间） 二、交流平台 1. 交流学生阅读第二单元的 课文分别用了多长时间？ 2. 表扬阅读速度快的同学，学 生交流自己提高阅读速度的心得。 学生自由交流，并推选 出时间用得少、阅读速度快 的同学。 3.刚才同学们提到的提高阅 读速度的方法，课本里有四位同学 也有自己的发现。 4. 小结：同学们在阅读时要集 中注意力，尽量连词成句地读，遇 到不懂的词语，在不影响理解课文 内容的情况下可以先不管它，继续 一口气往下读，同时要一边读一边 想，圈画出关键词句，才能更好地 了解文章的主要内容。只要同学们

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持之以恒地用这种方法进行训练， 大家的阅读速度一定能够提高。 三、词句段运用 1. 本单元四篇课文都是用具 体事例写出人物的特点，课文中有 很多句子值得我们细细品味。 课件出示：我廉颇攻无不 克，⋯⋯我头上去了。 生齐读后思考：这个句子的主 要意思是什么？ 2. 交流其他语句 3. 检查反馈，全班交流。 （1） 光的速度快到令人惊 叹。 （2）场面混乱，所有人都很 恐慌。） 同桌先读一读语文园地中 另外的两个句子，再互相交 流一下4. 在我们这单元的课文中，也 有句子的主要意思。 不少这样的语句，请找出来，与 周围的同学交流、细细品味，说说 这些语句的主要意思。 5. 学生互相交流，教师巡视指 导。 四、小结 通过这节课，我们回顾了本单 元的课文，懂得提高阅读速度的方 法， 并在实际阅读中做到眼睛看 得快，脑子想得快，还学习如何概 括句子的主要意思，同学们在以后 的阅读中要注意运用这两种技巧， 就能帮助我们读得快，读得好。

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第二课时

教学 目标

重点：Δ 难点：※

知识与技能 过程与方法 学科核心素养 德育渗透 学习描述成语的方法，积累珍惜时间的名言警 句。 能用恰当的语言，将成语的意思描述生动、具体。 感受概括与具体之间的关系，感受语文的妙处。 能够改正浪费时间的不良习惯，养成珍惜时间的 好习惯。 教具

教学环节设计

课本 学具 预设学生活动

课件 二次设计

一、回顾旧课，导入新课 同学们，上节课我们学习了如 何提高阅读速度的方法和概括句 子的主要意思。这节课，我们来学 习另一个新的内容——把成语的 意思用具体的情景表现出来。

二、词句段运用

1. 师出示左右为难、奋不顾身 这

两个成语，

总结：句子描写的情景都能够 表现成语的意思，并且句子都是从 第二单

学生先说一说这两个的意 思，再读一读文中相应的句

2. 师出示成语：喋喋不休、悠 然

子，你发现了什么？学生交

自得，请同学说说这两个成语的 意思。

流。

生举手发言。 元的课文中找出来的。

（喋喋不休：指说话唠唠叨 叨，没完没了。）

（悠然自得：形容悠闲而舒 适。）

3. 拓展练习：

（1）师出示成语：苦口婆心、 不生齐读这两个成语的意思，

然后在课本中找出能表现 这

可思议，学生从第二单元的课文

两个成语意思的具体情 景的句子，全班交流。

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中找出相关的描写成语具体情景 的句子。 （2）生说成语，其他同学说 一说能描写成语具体情景的句子， 互相交流，教师点拨。 三、日积月累 1. 学生齐读“日积月累”的 句子，注意读准“重”、“转”的 读音。 2. 学生交流句子意思，明白是 珍惜时间的名言警句。 第一个句子出自【晋】葛洪的 《抱朴子》 〖pｕxuewang．cOm〗 第二个句子出自【晋】陶渊明 《杂诗》，自励自勉，珍惜时间。 第三个句子出自【宋】岳飞的 《满江红》。 第四个句子出自的《满 江红?和郭沫若同志》，我们要抓 紧时间，力求主动，只争朝夕。 四、小结 这节课我们学习用具体你还积累了哪些珍惜时间 的名的情 景描写来表现成语的意思，同时积 言警句？全班交流。 累了珍惜时间的名言警句。同学们 要学会珍惜时间，好好学习，为自 己的理想而努力奋斗。 结合实际，学生谈谈如何珍 惜时间。 板 书 设 计 左右为难 奋不顾身 喋喋不休 悠然自得 珍惜时间的名言警句：珍惜时间 好好学习

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作 业 设 必做作业 自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语 的意思。 置 选做作业 背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名 言警句。 亮点采集 课 后 反 思 存在问题 改进措施