文言文阅读能力,五年级语文核心素养不可或缺的一部分

文言文阅读能力，五年级语文核心素养不可或缺的一部分

作者：秦芹

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第12期

摘要：小学语文教育是一门重要的理解性学科，在陶冶小学生们的语文情操，培养学生们的语文阅读水平等过程中起着重要作用。而语文文言文作为我国传统文化的重要组成部分，同时也是语文教育中的重点教学内容，有着十分深远的文化内涵，对学生们学习态度的养成，人生价值观的培养产生重要影响。所以在小学语文教育中，教师要指导学生们从“文言文学习”开始，不断培养语文能力，从而提升小学生们的语文核心素养。 关键词：小学语文；文言文阅读；核心素养；有效学习

《小学语文课程标准》中明确指出，文言文作为语文教育中比较重要的教学内容，直接影响着学生们的语文核心素养的培养。文言文作为我国古代圣贤智慧的结晶，包含着丰厚的文化内涵，可以开发学生们的智慧。所以在对文言文进行教学过程中，教师要引导学生们从多个角度去分析文言文的结构、剖析文言文的写作技巧，并在反复朗读的基础上深刻理解作者表达的思想感情，培养小学生的语文核心素养。我在本篇文章中通过分析三种文言文阅读中的技巧，从而为学生们提供指导，逐渐培养学生们的语文核心素养。 一、在反复朗读中理解文言文

俗话常说“书读百遍其义自见”，强调学习过程中朗读的重要性。教师在引导学生们学习小学文言文的过程中，指导学生们掌握文言文精读和范读的技巧，并通过组织丰富的朗读模式，使学生们在朗读的过程中对全文有一个深刻的印象，从而促进文言文的理解。

例如，教师在引导学生们学习小学语文五年级下册（人教版）《杨氏之子》这一节课的时候，由于本次文言文的主要教学目标是指导学生们通过各种形式的朗读和体味，理解作者写作的基本立足点，从杨氏之子回答的“巧妙之处”去分析杨氏之子的聪慧和机智。由于小学生们对于诗歌的理解能力还比较低，为了使学生们理解地更透彻，教师组织学生们对本首文言文进行精读和范读，从而认真揣摩作者所要表达的感情。在指导学生们进行精读的过程中，认真分析文中“甚、惠、曰、禽、应”等词的实际意义，体会“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中深刻含义，体会其幽默感；另外在精读过程中除了分析文中的语言，还要分析其语言技巧，再进行熟读。在引导学生们进行文言文范读的过程中，把学生们分成小组的模式，使学生们在理解词义的基础上进行集体朗读，从而在不断诵读的过程中理解本文的内涵。 二、在分析写作技巧中提升理解

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每一篇文言文都有其特定的写作手法和表达技巧，从而把内容阐述地更加出神入化。所以教师在引导学生们学习文言文的过程中，带领学生们重点分析作者所使用的表达技巧和写作模式，理解其语言表达魅力，从而方便理解其思想感情。

比如，教师在指导学生们学习小学语文五年级下册（人教版）《牧童》这一首诗歌的过程中，因为本诗的作者是八仙之一吕洞宾，所以整体的学习目标是指导学生们在朗读的基础上对整首诗中的语言特色和写作技巧进行理解，从而分析作者写作本首诗的思想和感情。在对本诗进行教学之前，教师先把整首诗展示在多媒体课件上面，使学生们进行朗读。朗读结束之后带领学生们进行逐字逐句地分析写作技巧。如“草铺横野六七里”中的“铺”字表现出草原的广阔和茂密；“笛弄晚风三四声”中的“弄”字把笛子给写活了，展示出了一种情绪；最后两句画风突然转变，描写牧童吃完饭休息的场景，从而体现牧童生活的“自由自在，农家生活的恬静和悠然。”整首诗情景交融，采用由远及近的描写模式，使诗歌中有景物，景物之中融入诗歌，从而表达作者对安然生活的向往与追求。 三、在分析文言“形象”中进行鉴赏

每篇文言文的写作都不是一蹴而就的，它们都是其作者在特定的历史文化背景或者时代背景下的有感而发。所以教师要引导学生们准确把握文言文写作的背景和其时代特色，通过具体的分析写作层次和写作线索，深刻理解作者所要抒发的思想，从而整体把握诗歌的形象。 例如，在学习小学语文五年级下册（人教版）《清平乐 村居》这一课的过程中，因为本次教学的目的是指导学生们在理解的基础上，分析作者写作的背景，理解诗歌的整体形象，体会作者所要表达的思想。在教学实践过程中，教师先带领学生们分析其写作背景，即“作者辛弃疾由于而停职，隐居在江西，过着平凡的生活，偶尔会想起官场的自己，所以以田园诗歌来表现自己的壮志难酬和怀才不遇。”学生们理解了其写作背景之后，接着教师引导学生们分析诗句中的形象，分析“醉、织、卧”等动词的韵味，理解全诗中所采用的的“反衬、侧面描写”特点，体会“茅檐、青青草、豆子、鸡笼、溪头、莲蓬”等意境，理解作者的表达，从而理解作者“所描写的安静悠然的田园生活景象和朴素的韵味”，体会作者的向往之情。

在小学语文文言文教学过程中，教师要对学生们进行正确地引导，指导学生们在反复朗读中、分析表达技巧中、理解诗歌形象中不断加深对诗歌的理解，分析作者所表达的思想，从而不断提升小学语文核心素养。 参考文献：

[1]张培玲.文言文阅读对小学高年级段习作能力提高的研究[J].《初中生优秀作文》，2015.21.

[2]刘畅，王玉辉.初中文言文阅读能力培养研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.