青年与社会２０１４年１２月上第３４期总第５８０期 《货币银行学》课程实验辅助教学改革的设计与实践 徐滢 （浙江工商大学金融学院，浙江杭州Ｉ ３１００１８） 【摘要】文章通过问卷调查表明了实验教学对《货币银行学》课程的现实意义，然后设计了该门课程的实验辅助教学 体系。包括实验教学的模拟模块设计：教学内容实验设计、实务技能实验设计、数据资讯实验设计。利用Ｂ１ａｃｋｂｏａｒｄ在线教学 平台建立动态的实验课程体系和双向反馈的实验教学沟通和评估过程。 【关键词】货币银行学；实验教学；实践 实验辅助教学是当前在国外金融教学中得到一定应用的 适应新形势人才培养要求的创新教学模式。２０１２年，国际 高等商学院协会（ＡＡＣＳＢ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａ１）的北美认证会员院 其传统课堂教学方式与新的教学要求之间存在冲突。首先是 课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的 矛盾。《货币银行学》是－－Ｉ＇１研究金融领域各要素及其基本 关系与运行规律的课程，现代信用经济和金融市场快速发展 要求该课程教学保持一定先进性和动态性，这与以课堂讲授 校有３６％配置了金融实验室，提供金融市场、风险、分析 和咨询等模块学习。 当前，我国现代本科教育观念经历着由培养业务型人才 向全能型人才的改变，这使得本科教学从过早专业化向通时 化和基础化的要求转变。与此同时，我国金融体系的融合和 深化进一步加剧，银行、证券、保险、期货、信托等各金融 行业混业趋势明显，金融行业市场化和国际化程度进一步加 深，传统的课堂式教学已经不能满足金融专业通才的培养需 求，这对金融专业基础化教育的宽度和广度提出了新的要求。 国外实践经验表明，实验教学有助于提高融合化、市场 化和国际化趋势下的金融学本科生通识教育的质量。首先， 实验教学体系可以将教学内容和真实市场进行有针对的集 成，满足金融专业日益外延的基础教学要求。第二，实验教 学可以动态调节教学方案，培养具备各类实际金融问题解决 能力的专门化人才。近年来，伴随互联网金融创新和金融脱 媒，现代金融业信息量大大提升，金融机构人才需求也呈现 应用性、技术性、研发性和市场性等动态要求。实验教学可 以建立市场模拟，培训学生动态数据分析能力，也可以集成 银行、证券、期货、会计、财务、法律、ＩＴ等多种行业操作 软件、专业分析软件和资讯数据库软件，培养学生各类实际 金融问题的解决能力。 为主的教学内容体系的稳定性存在内在冲突。其次，单一性 的课程教学内容体系和多层次、多样性的学生需求之间的矛 盾。不同专业和层次学生的知识结构和特性决定了其需求、 侧重点、教学方案、教学内容应该体现差异性，这与传统集 中式课堂教学模式存在冲突。再次，基础理论教学与金融人 才社会需求之间的矛盾。传统教育模式下过分强调理论基础 知识传承，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养，学科 本位导向的课程结构和教学模式也难以适应应用型金融人才 的培养要求，导致人才供给与需求的部分脱节。第四，传统 集中式授课模式与互动式教学要求的矛盾。传统教学模式是 “老师教什么，学生学什么”，而互动式教学模式是“学生想 学什么，学到了什么”，是建立在学生为中心，教师为引导 的新型教学秩序上的，这一点在传统课堂式集中教学环境中 是很难实现的。 （二）课程实验辅助教学改革的必要性和意义 针对上述矛盾，笔者对所在课堂学生需求进行了调研， 发放并回收有效问卷２１２份。调研数据表明，超过七成学生 认为现有课堂教学和教材不能满足匹配他们对该课程信息需 《货币银行学》课程实验辅助教学改革的意义 （一）传统课堂教学方式与新的教学需求之间存在冲突 《货币银行学》作为金融学专业最重要的理论基础课程。 一、求，反映了增加实验教学部分的内源需求。另外，虽然对课 程的货币供给、货币政策调控、宏观经济数据和金融市场资 讯等问题较为感兴趣，但只有不到２０％的学生养成了每周 获得相关信息的习惯，超过八成的课程信息需求没有被满足， 间的”调查。在被调查的学生中，只有３％学生认为自己从 年级开始就得到就业教育；４８％学生在毕业时期才得到就 一９％的学生认为没有帮助。 总之，行业特色专业大学生的就业相比整个就业市场， 形势更为严峻，然而毕业生却未充分意识到现在的形势，在 找工作时缺乏理性的择业观。出现这些问题，归根到底是行 业特色专业大学生就业教育工作存在缺失，导致大学生自身 职业定位不准，择业观念不科学、不理性。同时，高校开展 的大学生就业教育理念滞后；行业特色专业大学生就业教育 内容空泛；行业特色专业大学生就业教育落实形式单调。 参考文献 业教育，而９％的学生觉得自己还未得到就业教育。综合上 述数据及访谈结果发现：学生普遍认为就业教育开始的时间 较晚，且指导的主要对象主要集中在毕业生群体中，时间主 要集中在毕业当年。 ５．行业特色专业大学生就业教育效果不理想 表７对就业教育对你就业的作用的调查 选项 ｌ帮助非常大ｌ帮助较大ｌ一般ｌ帮助较小 没有帮助 比例（％）ｌ ５ Ｉ ｌ４ Ｉ ４８ ｌ ２４ ９ 表７是大学生“对就业教育对你就业的作用的”调查， 这一组数据更直观地表明了学校就业教育的作用。在被调查 的大学生中，只有１９％的学生认为学校就业教育对其就业 的帮助较大或很有帮助，７２％的学生则认为一般或帮助较小， ・［１１许安国．构建行业特色型高校师资培养新模式 中国 高等教育，２ｏｌｏ￣）． ［２］韦巧燕，李勇齐．论地方本科院校的定位和作用卟高教 论坛．２０１１． ｌ８０・２０１４．ＶＯＬ．５８０．ＮＯ．３４ 青年与社会因此增设实验教学模块是满足学生实际需求的。 表１课程实验辅助教学改革调研问卷统计结果 调研问题 比例 ２０１４年１２月上 第３４期总第５８０期 认为《货币银行学》课堂授课和教材不能满足信息需求 ７３％ 平时有浏览经济金融资讯平台习惯：每天／每周／每月／ ６％／１８％／３６％／４０％ 几乎没有 最感兴趣的３项课程内容：货币投放与回笼／国内货币 政策调控／国外货币政策调控，资本市场／货币市场／金 ２５％／４０％／１８％， 融机构经营管理／金融行业监管 ４２％／１５％，１０％／０％ 最需要的２项课程实验内容安排：与课程相关的经济数 ８３％／６７％／ 据分析，国内外实时金融资讯／国内外金融市场动态／金 ３４％，２ｏ％／１３％ 融行业信息，国内外前沿视频 期货、银行间拆借市场等，并且数据是高频更新的。因此掌 握反映宏观经济形势的资讯数据必须借助于相关数据分析软 件，在此基础上设计相应的实验项目。比如选择与课程高度 相关的数据表单，如Ｍ１、Ｍ２、ＭＢ、每周货币净投放／回笼、 投资出口消费数据、定期跟踪并观察规律；又可利用实验室 的金融市场模拟交易软件让学生直面全球股票、债券、期货、 外汇等的金融市场交易实况，进行市场模拟交易，培养实战 经验，把握市场运行规律，这样的教学效果是非实验的静态 教学方式无法取得的。 三、《货币银行学》实验辅助教学的互动平台构建—— Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ 因此增设实验模块，推进《货币银行学》课程的实验教 为了保证实验辅助教学改革的效果和完整性，除了相 学改革是其内在逻辑和需求的。一方面，实验教学可以满足 课程内容动态变化的要求。金融活动市场化、国际化和金融 课程微观化、学科交叉化趋势决定了《货币银行学》课程内 容的动态更新需求。实验教学可以通过专业资讯平台２４小 时不问断更新教理论、知识、市场行情和资讯，满足动态化 的课程教学需求。另一方面，实验教学可以满足复合型应用 金融人才的培养要求。现代金融学科表现出了微观化、交叉 化、融合化趋势，本科金融教育也开始强调“宽口径，重实践” 培养要求，实验教学可以强化微观方向课程内容建设，如金 融市场、公司金融、资本市场、投资银行、家庭理财、公司 理财等。也可以引进相关行业软件和系统培养复合型人才的 实际应用能力。如引进教学软件，开展模拟银行、投资理财 等实验教学活动；引进金融信息资讯交互系统，培养具备经 济分析、财务会计、法律管理、数据处理、电子商务等多学 科知识背景的应用型人才。 二、《货币银行学》课程实验辅助教学的模拟模块设计 （一）教学内容实验设计 现有《货币银行学》教学在涉及计算、数据、数量关系 等与实务关系紧密的问题时，以ＰＰＴ为主的教学工具，在 讲授相关内容时难以对相关专业术语和市场特征进行直观表 达，因此要让学生体会到教学内容中的动态特征需要借助实 验教学的灵活手段。 根据我院省级精品课程《货币银行学》教材，教学内容 大致可分为货币与信用、金融市场和机构、货币供需和政策 三大部分。其中可以对接实验设计的教学内容有：现值和收 益率；货币、资本、衍生品市场；货币层次划分；信用倍数 扩张；货币政策传导和工具等。在上述内容的授课中，可以 通过例题设计、网站导航、市场软件等方式创造直观的教学 情境，取得更佳的教学效果。 （二）实务技能实验设计 问卷显示该课程教学对象未来就业偏好以金融机构为 主，因此在相关内容授课时可结合一定的实务技能实验项目 训练。如金融机构和市场中的商业银行经营管理章节，对于 商业银行的表内、表外、中间业务，负债和资产端项目，现 金、信贷和结算等操作性很强的内容讲解时可以设计商业银 行实务模拟实验，关联商业银行内部软件，从操作层面对银 行各项业务的开展进行直观掌握。又如讲授货币政策章节中 的央行货币政策工具内容时，除了对课本基础知识的介绍外， 嵌入对央行实务政策工具操作的分析实验，如央行公开市场 业务动态、准备金工具、利率政策、常备借款便利等。 （三）数据资讯实验设计 该门课程教学实践中涉及到大量的市场资讯数据，如货 币供应量、社会融资总量、信贷增量、货币乘数、货币、股票、 关课程实验设计之外，还需借助适应该种教学方式的教学系 统。我校近年来开始推行Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ在线教学平台，在全球 ３０００多家高校得以应用，该平台可以加载实验项目、实验 反馈、同步交流、信息共享等功能，可以满足实验教学设计 方案的对接需要，即可发挥学生在教学过程中的自主性、创 造性和主动性，又发挥教师在教学过程中即时引导启发、监 控教学过程的主导作用。 （一）建立动态的《货币银行学》实验课程体系 Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ系统致力于信息技术与教学的全面深度融 合，恰好匹配实验教学过程的设计需要，实验教学可以嵌入 整体教学过程的包括教学大纲、课堂练习、阅读材料、作业、 测试评估等各个环节，从而形成完整的教学方案。在建立实 验课程体系时，通过不同栏目设置导入实验学习板块，包括 实验案例操作、实务软件、数据资讯软件、结果反馈和测试、 专题研究等，并且将相关教学资源实现共享，向推荐学习研 究课题相关的专题资源、网站链接等。由于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ可以 进行课程定制，学习者只需登陆在线教学平台即可获得对应 进程的学习和信息资源。 （二）建立双向反馈的实验教学沟通和评估过程 实验教学方案项目繁多，涉及内容较广，要达到优质教 学效果，就需要建立一套及时准确地了解学习者学习情况的 机制。通过Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ的小组设置、讨论版、聊天组、随堂 测验、在线考试等板块，教师可通过实验操作结果反馈了解 学习进度，并随时了解学生课堂未掌握的部分问题及时予以 解答。并通过讨论版、小组、聊天群实现教师与学生、学生 与学生之间的交互学习，还可将学生操作模拟软件的结果进 行排名，激发学生的自主学习兴趣。另外，Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教学 系统向教师提供了学生表达教学效果的平台，教师可根据学 生意见随时调整教学方案，激发教学双方的灵感，实现教学 相长。 参考文献 【１］家敏．从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养【『】． 高教探索，２００３（４）． ［２］凌燕，范玲．金融学人才培养目标定位研究Ⅲ．商业经 济，２０１２（１）． 基金项目：江工商大学校高等教育科学研究课题“《货 ＿币银行学》课程的实验室辅助教学改革研究”（课题编号： Ｘｇｙ１３０９９）资助。 作者简介：徐滢（１９８４一），浙江余姚人，讲师，博 士，研究方向：货币理论政策。 。 ２０１４．ＶＯＬ．５８０．Ｎ０．３４・ｌ８１・
