小学数学论文范文2500字

创新，创出一片新天

——小学数学教学中培养学生的创新意识之我见

江总曾指出：“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。

”可见，经验不仅使学生掌

握知识，发展智力，更应该发展学生的创造思维和培养学生的创新精神。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？下面谈几点体会供一线的同仁共勉。

一、创设问题情境，让学生想创新

小学生的求知欲的形成要经历过好奇好奇是儿童的天性，世

---求知---探索三个阶段。

界上许多重大发明和新技术的发现往往

由落地的

从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自好奇，陈景润的歌德猜想离不开使人富有追根求源

1+2等于3的好奇。好奇心

的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的

如教学“圆

奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。

柱的体积”，我在引导学生探求体积公式时，有步骤地创设了如下的问题情况激发学生期盼获得新知的好奇感觉。

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第一步，试求

圆柱体玻璃容器中水的体积。出示实物，提出问题后，学生对此兴趣盎然，却又一时难以说出答案。有几个学生试着说，能否“将圆柱体的水倒入长方体容器中，

转化为求长方体容器中水的体积。

这一想法，得到大家认可。第二步，我顺水椎舟，问如果将“圆柱体的水换成“圆柱体的橡皮泥”这一问题激起孩子们更强的好奇感。

，又该怎样计算它的体积呢经过思考，有学生提出将它

?

捏成长方体，体积就可以求出来了。第三步，我又追问，如果换成“圆柱体木块”呢，你能计算出它的体积吗

?木块不能倒，也

不能捏，又遇到新的难题，进一步激发学生想获得新知的感觉。学生思考后．认为可以将它浸入长方体容器的水中，出同体积的水的办法来测知，

用测量排挤

正当学生思维活跃，为解决了难题

而高兴时，我又展示问题的焦点：假若是电影剧院大门前的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗

?学生情趣更高涨了，这时我趁

热打铁，组织他们讨论，学生深切地感受到，要解决这个焦点问题，必须从长方体与圆柱体体积的关系中寻找—‘

‘个计算圆柱

体体积的计算公式。最后，引导学生动手实验，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中“横空出世”了。

由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

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二、提高学生的观察能力，为创新能力提供突破口

首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。

如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己

的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。

其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特

征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。察，才是有效

只有带着目的性的观

的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，所思、有所获。

让学生带着问题去观察，然后有

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最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态

度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，

那就是很难发现事

物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、象，以此来提高学生观察的能力。

不为一般人所注意的细微现

三、构建和谐课堂，培养学生敢创新的精神。

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主

动参与学习活动，从而迸发出创新的

设形形色

火花。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创

色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使

学生愉快地学习数学，对学生的创新想法要启

发引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，学生

激发

对数学问题肯想、敢想的情感。

例如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长房间里铺地毯，商店有宽

8米、宽6米的

2米、3米、6米三种型号让学生自由

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选择。有的说“买2米拿起来方便”；有的说“买6米的铺起来

美观大方没有接口”；还有的说“选择3米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。在教学过程中，民主的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。学生质疑问难，无拘无束的思考，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成敢于创新的意识。

四、引导探究、合作学习，给学生插上创新的翅膀。

荷兰文学家费赖登塔尔认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。因此，在教学中，要让学生思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。

学生自己能发现的知识，教师

教师决不代替讲解。

决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，让学生在思考中学会，促进其思维的发展。

例如，在教学“圆面积公式”的推导中，我让学生分组实验，把圆等分成8份、16份、32份、份，分别拼成长方形的样子，并请学生注意观察，拼成的图形有什么变化。当学生看到原来的圆弧的弯曲程度愈来愈小之后，

这时教师不急于下结论，而是不

失时机地让学生闭着眼睛，在脑子里想：将圆等分成128份，256份，512份……的情景。学生想了

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2分钟后，一个学生说：“这