课题申报范本：4152-基于培养小学生数学学科核心素养的课堂教学策略研究

基于培养小学生数学学科核心素养的课堂教学策略研究

1、对问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值论证：

1.1问题的提出：

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展。

在日常课堂教学实践中，这些核心素养的培养既不可能面面俱到、平均用力，但又不能只重视某一种核心素养的培养。因此基于不同领域的核心素养的培养策略需依托具体的课堂实践有针对性的加以梳理和提炼，从而形成具体化、针对性强的课堂教学策略，以达到更好的教学效果。

1.2课题界定：

数学素养是指通过数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化，再用数学视角发现问题、用数学理解提出问题、用数学思维分析问题、用数学方法解决问题的过程中逐渐形成的能力、习惯和品质、精神等。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了小学数学的10个的核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。课堂教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等的总体考虑。

1.3国内外研究现状述评：

国内关于学科素养已有一些比较具体的阐述，如《基于思维可视化的小学生数学核心素养发展策略》——刘濯源、《关于数学核心素养的几个问题》——马云鹏等等。而对于具体的“基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究”还没有这方面的专题研究，只有一些基于某个教学内容的提炼式的案例分析，从一定程度上积累了某些具体教学内容指向的核心素养策略，但还没有上升到对学科教学指导的层面上。研究成果比较零散，缺乏整体性。

1.4选题意义：

核心素养已成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。 “核心素养”如何具体落实到课堂教学实践之中，是一线教育工作者最为关注的焦点问题，同时也是难点问题。

1.5研究价值：

本研究立足于我国课堂教学的实际情况，通过对学科教学现状进行深切反思，并试图建构一个系统的、具有广泛适应性的基本途径、策略去提升课堂教学。通过本课题的研究，将积累的研究资料、理论与实践建构的范式及操作实践等具体数据为同类学校，特别是湖北地区小学课堂教学应用性研究提供实践指导和参考范本。

（1）理论价值

本研究针对我国课堂教学的现实状况，以提高学科课堂教学的有效性为视角，从学科

核心素养的理念出发，在理论与实践相结合的角度来探讨和研究学科核心素养的课堂实施策略，能够进一步丰富教学理论。

（2）实践价值

本研究在学科核心素养的背景下反思我国课堂教学存在的现实问题，提出具有针对性的、合理化的策略，为广大教育实践工作者积极开展教学、扎实提高教学质量提供广阔的思路和视角，也为学校工作的良性发展提供有益的借鉴。

2、对课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处论证：

2.1理论依据：

（1）学生发展核心素养理论

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（2）布卢姆教育目标分类理论

布卢姆认为教育目标是一种预期的教学效果，应能反映出学生在认知、情感、思想、行为等方面实现的变化。复杂的行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西，从而把握教学目标的达成度。

（3）加涅的学习结果分类系统

学习分为五种类型：言语信息、智力技能、认识策略、动作技能和态度。加涅的学习结果的分类研究反映了最新的心理学和教学研究成果，并且在综合行为主义和认知心理学的基础上有所创新。

2.2研究目标：

⑴通过课程的开发研究落实学生学科核心素养的培养。学生核心素养的建立归根究底是为了促进教育方式的转型，尤其是要在核心素养理论的指导下，促进教学策略的形成与推广，这样才能让学生核心素养模型更有效地发挥作用。

⑵引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。通过本课题的研究，可以对教学建议和教学关键提出更为清晰的要求，使教师在教学实践中有章可循。同时通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向。

⑶将做法和经验总结成论文，培养一批相关课题的研究型教师，通过“一线教师”“一线课堂”的研究实验，让其具有较强的可操作性，可以有效提高课堂教学效率，提高教学质量。

2.3研究内容：

⑴构建基于核心素养基本概念的基础研究

⑵构建基于核心素养的课堂教学策略本体研究

⑶构建基于核心素养校本课程的实践研究

⑷构建基于核心素养校本课程的评价研究

2.4研究假设：

提高教师的专业能力，把专业学科理论和技术结合起来，培养出一批能讲会教，实践能力强的专业骨干教师。通过不断的尝试、探究、总结、实践，让教师在备课时不再局限于某一堂课，而是把相对成逻辑体系的知识整合在一起，思考通过这些课程让学生掌握什么样的知识和能力，培养什么素养，然后再考虑每堂课该怎样体现。教师在设想过程性目标时，不仅要说“经历什么”“探究什么”，还应该明确“得到什么”比如说，形成“几何直观”素养。这样的目标不是短时间训练出来的，而是长期实践的积累，这需要教师把常态教学与核心素养的培养结合在一起，需要教师不断的实践和反思，最终，形成一种教学风格和特色。

在终极目标下，我们的教学教学活动应当秉承这样的基本理念；把握教学内容的本质；创设合适的教学情境，提出合理的问题；启发学生思考，鼓励学生与他人交流；让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学的本质；让学生积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。

2.5创新之处：

（1）基于核心素养的课堂教学策略研究将促使课堂教学重构。在以学科知识体系为核心的课程标准中，教学内容规定得十分明确详细，教学过程和教学建议却较为弱化模糊；知识与技能有清楚的规定，而过程性的价值观教育却没有提供明确指导。基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究可以弥补这方面不足，提出较为具体的教学建议和过程，使教师在教学实践中有章可循。

（2）基于培养学生学科核心素养的课堂教学研究将促使教学方式的改变。 更注重培养学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。更关注学生的终身学习能力的培养，包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（3）分片区教研和专家引领相结合。片区教研活动内容包括课堂展示汇报、经验分享、专题讲座与专家指导相结合，有效促进全市小学数学教学研究能力的提高，为我市各县区、城镇小学数学教师搭建了一个相互学习、共同提高的平台，解决了教师在区域活动中存在的一些实际困惑和共性问题，实现了片区内的优势资源的共享共建。

（4）利用互联网+微信公众平台组织学习、交流、汇报。以微信为载体的新型服务平台使学习教育、信息交流、分享讨论冲破了空间和时间的，可以随时随地进行，保证了信息传递的精准、高效、便捷。组建一个优良的精英团队，结合课例对“十大核心素养”进行深入解读，结合线下活动，组织交流、学习，运用微信公众平台提高教研组工作的效率和质量。

3、对课题研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤论证：

3.1研究的基本思路：

在专家团队指导和引领下，课题组将带领研究成员教师从文献研究、调查研究入手，研究核心素养的最新成果，通过文献的整理和梳理，了解国内外研究已有的有关培养学生学科核心素养的课堂教学教学策略，特别是我国基础教育课堂教学中培养学生学科核心素养的策略的研究，为课题研究提供理论支撑，在不同的研究阶段选择恰当的研究，明确子课题与总课题的研究方向。

其次，分析和反思核心素养的研究现状，再结合我国目前小学课堂的教学现状和学生身心发展的特点，对学科核心素养背景下的课堂教学教学目标、教法与学法，课堂教学评价的内涵进行转型升级并重新阐述。针对学科课堂教学中有关核心素养的问题，研究提出培养学生学科核心素养的基本路径，并具体探讨总结实现培养学生核心素养的课堂教学策略。

3.2主要研究方法：

（1）文献研究法。参考国内外文献，综述提出可行性有效策略。

（2）访谈观察法。通过访谈、实地课堂观察、在线研讨等调查一线教师的教学情况和现实困扰，试图建构一个系统的、具有广泛适应性的基本途径去实现学科素养在课堂教学中的落实。

（3）个案研究法。结合学科课例研究，探讨实现基于学科核心素养的课堂教学的具体策略，为实践者提供实现学科课堂教学有效性的“路径图”。

3.3技术路线：

（1）研究文献，学习已有的研究成果

（2）研究文献，学习已有的研究成果

（3）对收集资料进行分析整理

（4） 分析归纳 总结提炼

3.4实施步骤：

（1）准备阶段（2017.5-2017.8）

查阅文献，收集国内外最新的课堂研究资料，组织研讨，分析论证

组织调查部分学科的课堂教学现状，分析培养学生学科核心素养达成情况，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，安排具体任务和要求。

（2）实施阶段（2017.9-2018.9）

①分工落实

②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例

③通过同课异型等教学活动及分析探讨有关培养学科核心素养的课堂教学策略的阶段实验报告。

④邀请专家会诊，引领解决实验过程中存在的实际问题，形成有效的培养学生学科核心素养的教学实施策略

（3）总结阶段（2018.10-2019.5）

①收集整理《关于培养学科核心素养的课堂教学策略的典型案例集》及子课题研究报

告

②撰写总课题结题报告

③总课题结题大会

④经验成果在教学实践中推广应用