厂＿］塾重量 王 宇 （宜宾学院，四川宜宾６４４０００） 摘要：本文在分析ｌａ＋ｆ－ｚ ４￣课程特点，研究教学中存在的问题基础上，对课程在教学内容和教学方法上提出了相应的 改革措施，对于课程教学目标的实现，课程体系的改革有一定的借鉴作用。 关键词：园林工程；课程教学；教学改革 ＯＯＩ：１ ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１ ６７１—６５９６．２０】０ ２５．０４８ 现代社会的发展使得城市的规模在不断扩大，人们对 城市环境的要求也曰趋提高，通过园林建设来绿化和美化 城市成为了改善城市面貌的一种重要手段。“园林业”作 为一种新兴的行业正在许多城市繁荣发展起来，同时为了 实现城市的园林化和生态化这一目标，需要大量的园林方 面的专业人员来从事这项工作。为了适应市场的需求，许 多高校都开设了 林、景观设计等相关的专业，园林工程 作为其中的一门重要的专业课程，承担了教授学生有关园 林工程施工的任务，目的就足培养学生的园林工程施工技 提高。 ２ 园林工程课程教学存在的问题 ２．１教材内容陈旧，与市场需求脱节 传统的教材内容都是围绕各种园林工程进行讲解，例 如“土方工程”中的土方量计算方法比较繁杂，学生没有基 础课程作支撑，相关的知识点从未接触过，理解起来比较困 难，同时实际应用价值不大。不同版本的教材内容基本雷 ，内容更新慢，包含的知识体系已经不能满足各种园林工 程的实际需要。 能，从而为城市园林建设服务。 山此町见，园林工程课程的教学效果直接关系到学 生的专业素养乃至园林工程的质量。笔者在课程的教学工 作中，发现其巾存在诸多问题，例如课程的内容繁杂、难 ２．２理论性较强，实践环节不足 传统的教材内容专业性较强，很多涉及到工程原理， 一些非工科号业的学生在学习时难度较大，，手往在没有很好 地掌握理论知识的基础 就要进行实际应刚，吲时义缺乏足 够的实践环节，动手能力差，必然在处理一些实际问题时感 到无所适从。 ３ 课程教学改革的探索 针对以上在教学中出现的问题， 七要在教学内容和教 学方式两方面进行相应的课程改革，着力提高学生的综合素 度大、实践性强等特点，使得学生在知识理解和技能应用 上存在许多问题，具体表现出来就是学生动手能力差，解 决实际问题的能力不强，不能胜任工作的需要。如何来解 ／ 问题。 决这 教学中的问题至关重要，也成为老ＮＪ￣１］需要思考的 为了提高学生的综合素质，使学生在今后工作中能 质，以满足市场对人才的要求。 够较好地胜任各项工作任务。笔者针对课程的特点，在教 学中对课程的教学内容和教学方法进行了～一些探索和改 革，目的是提高学生的专业素质和实践技能，以适应市场 ３．１教学内容的改革 ５．１．１突出重点，有的放矢 对于教材内容过于陈旧而日．涉及知识嘶广的 题，笔 者在教学过程中就没有对教材的所有章节都以同样的学时讲 解，而是有所侧重，例如在园林工程中常川到的同路工程和 绿化工程等，对这些方面进行有针对性的重点讲解。而有的 对专业人才的需要，同时也增强学生在园林行业的竞争 力。 ｌ 园林工程课程性质与特点 园林工程是一门专业性较强的课程，内容涵盖面 广，涉及到园林工程设计、园林工程施工、工程原理等方 面，主要包括十方 程、给排水』 程、水景工程、园路工 程、假山工程等一系列工程。概括起来，课程主要具有以 下几个特点： （１）综合性强，知识面， ，章节之间内容 关联性 强，学生掌握难度人。 （２）应用性强，解决园 林工程实际问题，对学生实践能力要求高。 针对课程的特点，笔者主要在教学内容和实践环节 巾进行一系列有针对性的改革，在学生掌握基础理论知识 的基础上，着重对学生的知识体系、实践能力进行完善和 收稿日期：２０１０—０７—１３修回日期：２０１０—０８—０７ 理论性较强或在实际巾应用较少的内容就适当减少理论课授 课时间，例如园林似山工程和园林供电设计等部分，主要ｌＬＬ 学生参观一些园林场所中现有的景观和设施，配以设计图纸 等资料来进行讲解，这种直观的教学方式就比单纯地照着教 材讲理论知识更容易让学生接受，同时能够使其较好地掌握 相关的知识点。 ５．１．２ Ｊ惯应发展，合理补充 随着现代园林景观的发展，一些新材料、新技ｌ术已经 ，一泛地应用到了实际的园林工程巾，但教材巾对这些方＿血的 介绍还比较欠缺。例如园路设计中有关陶案和材料的使用、 作者简介：王宇（１９８２－），男，四川宜宾籍，硕士，讲师，研究方向为园林规划设计。 中国西部科技 ２０１ ０年０６月（中旬）第０９卷第１ ７期总第２１４期 园林绿化中新的设备和施工技术的使用等，属于比较实用 教学过程仅仅让学生学习课堂知识而不将理论知识运 的内容，学生在今后工作中也很可能会接触到，所以在备 用到实际中去，始终不能提高学生的动手能力，也就很难 课时就可以号门准备相关的文字和图片资料，在教学中补 适应市场的需求。所以在教学中，还应该尽量多给学生提 充进去讲解，同时还带学生参观各种新建的园林景观，对 供实践的机会，包括参与各种工程的设计或施工，培养学 于学生增长知识、开阔眼界、培养创新能力都有很大帮 生的能力，积累工作经验。具体来说，可以通过老师与有 助。 关的单位联系，让学生参与到一些工程的设计或施工中 ３．２教学方式的改革 去，参与的同时更多的是学习的过程。 ５．２．１应用多媒体教学 在这个环节中，学生能够对 程的整个过程有清晰的 与很多课程的传统教学…‘样，园林］＿程的教学方式有 了解，例如前期的工程图纸的设计，后期的施工中具体问 的地方还停留在黑板板书的阶段。对于一门应用型的课 题的处理等，最后还可以让学生各自总结经验，相互交流 程，单纯依靠板书还是有很大的局限性。更多的内容无法 心得体会，使人家能从中发现问题，取长补短，同时也能 传达给学生，所以为了在课堂上带给学生更大的信息晕， 营造良好的学习氛罔，达到最佳的教学效果。 必须引入多媒体进行教学。 综上所述，笔者通过合理的分析课程教学中存在问 运用多媒体设备可以带来更多、更直观的视觉和听觉 题，采取行之有效的改革措施，能够让学生在知识体系上 感受，把各种信息以图像、视频等形式展示在学生面前， 得到完善，在实际能力上得到提高，达到较好的教学效 学生能够感同身受，就能很好地激发学生的兴趣，调动学 果。课程改革提出的一系列具体措施，建立在深入细致的 生的积极性，从而提高教学效率，改善教学效果。 分析问题基础上，对今后园林工程课程体系的调整有一定 ５．２．２加强室外教学环节 的借鉴作用。 针对课程实用性较强的特点，除了常规的室内授课以 参考文献： 外，还应该尽可能地把学生带到同林工程现场去参观学 ［１］彭凤．《园林工程》教学改革探索［Ｊ］．科教文汇，２００７，３（１６４） 习，将教学场所从室内扩展到室外。因为学生以后要将理 ［２］孙钦花，杨瑞卿．浅谈园林工程课程教学改革［Ｊ］．科技信 论知识运用到实践中去，如果能够提前把实践环节引入课 息，２００８，３４，（１７）． 堂，对学生更好更快地适应工作是很有裨益的。 ［３］杨德威．园林工程课程的理论与实践教学改革［Ｊ］．中国林业教 育，２００７，５：７０￣７２． 通过Ｎ－ｔｌ程施工现场观摩学习，学生能看到整个施：Ｌ ［４］刘维东，潘远志，陈其兵，蔡 军．提升学生专业素质，促进园林 过程，当遇到一些实际问题时，通过专业人员的讲解就知 工程课程的教学改革与实践［Ｊ］．四川农业大学学报，２００４：２２． 道具体的应对办法，以后遇到同样的问题就能很快地解 ［５］李伟．对园林工程技术专业教学改革问题的探索［Ｊ］．林区教 决，这些知识是在书本上学不到的。通过室外教学能较好 学，２００９，８：１２～１３． 地将理论知识和实际应用相结合，是理论教学的必要补 ［６］王辉忠．高职院校《园林工程》教学内容的改革［Ｊ］．教改探 允，对提高学生的实践能力很有帮助。 讨，２００７，８：ｌ４～１５． ３．２．５参与园林工程项目 （上接第９ ０页）漠，这是导致默尔索被定罪的关键性因 界限的清醒的理性。”局外人生活于真实的世界中，可又无 素。旁人只能容忍自己对默尔索的冷漠，这也是默尔索被 法真实；生存于社会又远离社会，这就构成了荒诞。默尔索 定罪的关键性因素。大家试图用冷漠来惩罚默尔索，而默 在感受到人的生存荒诞性的同时，又面临着人类世俗与社会 尔索用冷漠惩罚了大家。希望行刑那天有很多人来观看， 意识形态荒诞的致命。 并报以仇恨的喊ｎＵ，这不正是人们对自己的态度吗？所有 具有反讽意味的是，像默尔索这样真实的，看到了世界 的人都要判死刑。对默尔索的态度，就是将来别人对自己 和人生木质的人，竟然被称之为“局外人”，人们把真实推 的态度，现在自己对自己的态度啊！想想自己看自己被处 到了生存之外，得意洋洋地生活在虚假之中，这不也是荒诞 决，并且那仇恨罪最终落在自己身上，而自己却不知，这 的表现吗？或许我们可以这样看，只有用“局外人”的眼 该是人生多大的悲剧啊！默尔索这个荒诞世界的“局外 光，方能看到人生的本质。在中国大地上，人们面对着贪婪 人”，最后，抓住了人的愚味无知、人的冷酷本性，以一 和道德的沦丧，我们都应该以怎样的眼光去思考我们所面对 种最聪明的方式惩罚了这个小公正、虚伪的社会１ 的这个世界，去清楚地了解我们需要的是什么，需要做什么 ５ 结语 呢？做个局外人吧！做最真实的自己！ 当加缪指出“荒诞的人”就是“那个不否认永恒、但 参考文献： 也不为永恒做任何事情的人”的时候，我们是不难想到默 ［１］郭宏安．局外人［Ｍ］．译林出版社，１９９８． 尔索的。“荒诞的人”就是“局外人”，“局外人”就是 ［２］郑克鲁．现代法国文学史［Ｍ］．上海外语教育出版社，１９９８． “具有清醒的理性的人”，因为“荒诞，就是确认自己的 ［３］柳呜九，沈志明．加缪全集［Ｍ］．河北教育出版社，２００２． ［４］钱培鑫，陈伟．法国文学大手笔［Ｍ］．上海译文出版社，２００２． ９２
