【信息技术】 《机械设计基础》多媒体教学方式的研究与探讨 （江西理工大学刘静，黄跃飞 机电工程学院，江西赣州３４１０００） 摘要：本文分析了多媒体教学方式的优势，课件的制作，总结了几年来使用《机械设计基础》ｃＡＩ课件教学的 经验和体会。 关键词：机械设计基础；多媒体；教学法 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９一Ｏ２４４—０３ 《机械设计基础》是＿ｊ，－ｊ重要的专业技术基础课， 是工科院校本科生机械类和近机类专业必修的课程。 这门课程理论性、实践性很强，所以在教学中常用到实 物和模型作为辅助教学工具。由于教学模型大小不一， 过大的模型，上课携带不方便，过小的模型，学生看不 清楚。教师只靠一支笔、一张嘴和少量的辅助教具进行 教学，常感到心有余而力不足。目前，大部分教师采用 多媒体教学以求更好的教学效果。多媒体教学不仅能 增加课堂教学的直观性、趣味性、多样性，而且可以培 养学生想象、观察、创造、审美的能力，对优化课堂教学 起到了促进作用。 多媒体教学的优势 ，１．多媒体的直观性有利于加深学生对知识的理解。 在教学中，有许多抽象理论难以用语言和文字来表达， 大部分学生往往感到难于理解、难于记忆。为了解决这 个问题，就应当组织一些学生感兴趣的材料，通过多媒 一、体技术，利用动画模拟它们的复杂变化过程，或将微细 结构局部放大等，在直观和抽象之间架起一座桥梁。在 《机械设计基础》课程中运用多媒体技术进行课堂教 学，能将静态图形动态化，变无声为有声，能够演示或 跟踪机械的运动过程，有利于加深学生对知识的理解。 ２．多媒体的多样性有利于知识的获取。研究发现， 人们获得知识的８０％是通过视觉从外部得来的，但仅 仅有图像并不够，还应有语言和文字的说明以及其他 的感观刺激因素，才能将内涵抽象出来以便于记忆。利 用多媒体技术进行课堂教学可以将教学内容从不同的 侧面，以图文声并茂的形式展示出来，使教学活动更加 形象、生动、富有趣味，便于学生加深对教材的理解和 认识，增强对所学知识的记忆和运用。 ３．多媒体的生动陛有利于激发学生的学习兴趣。多 媒体教学图、文、声并茂，有声有色，动静结合，使学习 成为一种娱乐活动，可以激励学生的想象力和提高学 ２．实验教学考核方法。实验教学的考核方法，一改 平时的单纯采取实验联系成绩作为最终成绩的办法， 而是改为将实验成绩与最后创新成绩加权后得到的成 绩作为最终成绩的办法，以达到鼓励自主创新的目的。 实验成绩和创新成果成绩都需要进行备案。学校以富 有特色的实验教学方法为指导，严格遵守既定的实验 考核办法，为学生创造富有实践性的学习环境，极大地 提高了学生们的学习热情，激发了他们的创新意识，并 且获得了理想的效果。 三、数字多媒体实验室的特色 １．数字多媒体实验室，促进艺术性与数码技术紧密 结合。数字多媒体实验室的核心是综合创新，各类硬件 软件的综合灵活使用，给学生创造了一个丰富的学习 环境。并且通过这种环境，促进了学生间的交流互动， 激发了学生的创新能力。通过这个实验平台，打破了既 有的艺术教育形式，结合了数字计算机的应用，并在网 络教学平台上共享。大力发展了数字技术，促进了数字 化与艺术性的结合。 ２．特色实验教学体系，培养学生自主创新能力。 数 字艺术专业强调数字性和艺术性，要求满足相关专业 的实践性需求，特别是对数码设备、多媒体实验设备以 及教学软件和教学系统的应用，来实现师生间互动、学 －生间互动、课程内外互动以及基础与创新训练的互动。 在教学设计中，将理论和实践结合在一起，提高学生的 实践动手能力，激发自主创新潜能，培养综合型人才。 ３．特色实验教学方法，培养综合型人才。数字多媒 体实验室，采用特色教学方法和体系，在传统文化教育 方式方法的基础上，借助现代数字技术，提高设计效 率，丰富设计表现，完善设计效果。 学校采取特色的教学体系和方法，一方面遵循了 传统的实验教学模式，致力于帮助学生打造夯实的美 术造型基础，使其具备全面的艺术素质和修养；另一方 面，充分利用现代数字化设计技术，使学生能够充分利 用各种数码手段，表现自己的艺术创意和灵感。鼓励学 生自主完成创作，提高作品质量。 ’ 参考文献： ［１】袁玉珍．谈高校数字动画产业化教育实践教学Ⅱ】．美术大观， ２００９，（５）． 【２】于九红．多媒体网络应用计算机实验室建ｉ￣［Ｊ１．实验室研究 与探索，２００６，（１）． 、 ［３］李平平．科技与艺术的交叉．点——浅谈数字艺术的现状与 发展趋势Ｕ］．美好时代（下半月），２００８，（８）． 作者简介：张玲（１９５６一），女，山东海阳人，广东外 语外贸大学教育技术中心工程师，主要从事实验室计 算机管理工作。 ２４４－ 【信息技术】 习的兴趣。 ４．多媒体的真实性有利于培养学生的思维能力。一 位优秀的教师，通过形象生动的讲解，引导学生进入情 景，在头脑中产生画面，只有少数感性知识丰富的学生 才能领悟，而多媒体技术可以非常容易的做到这点。例 如在机械设计基础课堂教学中，可以把凸轮机构运动 规律动态模拟化，把工作原理和运动过程呈现在学生 眼前，通过学习让学生自己总结问题，找出其问的相互 关系，培养学生的想象力、观察力和思维能力，使学生 的能力得到进一步的发展。 二、多媒体课件的开发 多媒体课堂教学软件的指导思想是力求实现课堂 教学的高质量、高效率。笔者根据多年的教学经验，已 自行开发出适用于课堂教学的多媒体课件，总结起来 有以下几点体会。 １．对教学内容的设计要合理。教学内容既要完整、 准确，又要便于学生理解。必须明确各章节的主要内容 以及各部分内容所涉及的知识点。各章节内容要注重 前后的逻辑性，有主有次，要重点突出，不要被细节所 累。例如齿轮传动这一章内容较多，可归纳为概述、失 效形式、受力分析、设计准则、强度计算几大部分。概述 中的内容以动态链接的方式，连接到新的幻灯片，并用 动画模拟齿轮的运动。齿轮失效形式要展现失效产生 的原因，可采取的措施，以及真实的失效图片。受力分 析中要表达齿轮受力的大小和方向，用动画表达法向 力分解的过程。对抽象的问题，难于理解的内容以动画 表达出来，学生更易理解，这样制作的课件教学效果更 好。 ２．重视脚本的编写。编辑脚本是制作课件的直接基 础。要认真分析本课程的重点和难点，认真思考如何利 用ＣＡＩ技术有效地组织教学。对制作过程进行全面、细 致的划分，具体到每一屏的显示内容、画面设计、表现 形式以及按钮的操作控制等都要一一罗列清楚。通过 实践，认为编写脚本时应注意以下问题。①内容精练、 准确，尽量用简洁的语言、公式、图形来表达知识点 避 免长篇大论的内容呈现和叙述，更不能机械地演示书 本内容。②文字图形化，以突出教学的视觉效果。如螺 纹的形成过程、键联接的装拆、减速器的装拆过程等。 必要时还可用图形变化代替文字叙述，例如讲述阿基 米德蜗杆传动的特点时，可以通过螺旋传动的变形来 说明蜗杆蜗轮齿面间的相对运动类似于螺旋传动，因 而可直接应用螺旋传动的某些结论来分析传动效率、 自锁条件等。这样既可缩短学时，又使讲课生动形象， 加深学生对内容的理解。③图面布局要合理、美观，嵌 套内容，可另开窗口显示，使层次清晰，重点突出。④图 形、文字、符号要规范。 ３．制作、收集大量的教学素材。合适的教学素材能 使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学 生的学习积极性。教学素材可以包括知识点素材、图片 ３．教师应有自己的讲课风格和讲授魅力。采用ＣＡＩ 素材、动画素材、视频素材、虚拟模型素材、标准数据与 表格素材等。素材的获得可通过自行制作、购买以及网 教学的老师不允许一节课从头到尾坐在那儿讲，要把 板书、比划和课件综合起来，充分利用自己的形体语言 络下载等多种方式收集。 ４．开发的课件要能够编辑。课件要便于自主编辑， 去影响和感染学生，要有自己的讲课风格和讲授魅力。一一这是研制课件的一项基本要求，只有满足这一要求才 能发挥不同教师讲课的特点。难于想象一个只能以固 定方式播放的软件可以成为教师上课的教案。要实现 课件便于教师编辑，一要实现可编辑，二要达到所需的 编辑环境是大多数教师熟悉的。从目前的现状来看，以 Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ为平台开发课件是一个理想的选 择。在Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ环境中可以方便地引入文 字、图片、Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ Ｆｌａｓｈ的动画、３Ｄｍａｘ的三维动 画、各类视频、虚拟模型等。 三、多媒体教学方式的探讨 多媒体教学也有其不足之处。①信息量大，导致屏 幕上的信息更新频繁，学生记笔记困难，有些知识似乎 听明白了，实际上却掌握不牢，往往作业不会做，日积 月累影响了后期的学习。②相关知识点的连接不如黑 板板书所保留得直观明了。③屏幕上内容闪现太多，学 生视觉容易疲劳，听课时经常走神，较难跟上老师的进 度。④屏幕展示很难将老师的感情融合进去。如何设计 多媒体授课方式？如何克服多媒体教学的不足？这是一 个需要认真研究的问题。在多年的教学实践中，笔者比 较深入地探讨了这个问题，在不断实践中总结了一些 经验和体会。 １．要准确把握教学过程中教师的作用。必须防止教 师成为课件的解说者和机器的操作者。ＣＡＩ教学中，教 师依然是课堂的主体，不能因采用多媒体课件而影响 教师特长的发挥，束缚教师的手脚。教师在课前要认真 地备课，要设计好讲解内容与不同媒体的播放方式。课 件的使用效果，除了与播放条件有关外，更重要的是教 师要掌握好讲解与播放的关系，教师在讲台上不能仅 对投影内容按字宣读，指着动画画面进行解说，而要按 照学生课堂学习的思维规律，将文字与动画合理应用， 进行启发、引导。例如齿轮机构一章中标准齿轮的啮 合，我们设计的教学方式是：先动画演示一对齿轮的啮 合，引导学生找出起始啮合点和终止啮合点，进而推导 出齿轮的正确啮合条件和连续运动条件。 ２．要控制讲课的速度和节奏。采用ＣＡＩ课件讲课， 把传统教学中书写和画图的时问节省下来了，讲课的 节奏加快了，但不等于学生的思维节奏和接受的速度 也同步加快，教师必须注意控制讲课的节奏，要留给学 生必要的反思时间。可以通过提出一些问题进行课堂 讨论，或做例题等方式引导学生思索，以加深消化理 解。例如平面连杆机构的组成和特性，共有五个基本内 容要在一个单元内完成，我们每讲完一个内容就安排 个相关的习题，如急回运动有什么作用？死点位置都 是不利的吗？利用３～５分钟进行课堂提问，或点名要 学生到黑板上演示，让学生的思维有 个缓冲，实际上 学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法， 对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程 进行必要的反思，学会思考和应用，调整原有认知结 构，形成新的认知结构，从而达到升华。 ２４５— 【科学管理】 加强高校校院两级管理模式的思考与实践 许丽丽 （天津城市建设学院发展战略办公室，天津３００３８４） 摘要：本文通过分析高等学校校院两级管理模式的必要性，两级管理模式的意义和两级管理的现状。阐述合 理配置管理权限，把原属职能部门管理的大部分职权下放到二级学院之中，使二级学院成为既拥有相应自主权， 文能相对运行的准办学实体。同时，二级学院在拥有办学自主权之后通过优化结构，建立高效的管理系统和 实行目标管理责任制等方法，提高高校的办学质量和效益。 关键词：校院两级；管理模式；思考与实践 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９—０２４６—０２ ２０世纪９０年代，随着经济和对外交流的活跃，科 校一级决策层上来。从而导致校一级决策层直接管理 学技术和现代化生产迅猛发展，许多学科交叉融合出 的项目、人员过多，管理幅度过大。作为校长既要做宏 新的专业和研究方向，人们意识到高等教育在人才培 观规划，决策又要忙于具体事务，使得校长们的工作由 养和科学技术等方面对整个经济建设和社会发展的作 于信息传递不完备、不及时，很难快速的做出正确决 用在日益增大。很多高校也为适应时代发展纷纷增设 策；同时由于面广量大，导致校一级对需要决策事情难 新学科、新专业，学校内基本办学单位的数量快速增 于有客观、清晰的认知，往往容易造成决策失误。而学 加。同时，随着高校扩招实施等因素，导致基本办学单 校的职能部门和系除应对日常工作外，对多数事情没 位的规模已经与之前一个学校相当，这些新问题出现 有决策权限，积极性不高，更谈不上创造性的开展工 使原有管理难以适应改革和发展的需要。而在高 作。 校实行校院两级管理实质是通过理顺校院两级管理体 ３．相邻相近专业重复引进人才和购置设备，造成人 制，建立科学合理的运行机制，使学院变成办学的主 力物力的浪费。在以往的校、系两级管理模式中，一直 体，提高他们的主动适应市场经济的能力，提高学校的 走着条块分割的路子。系之间本来可以集中建设和使 竞争力。因此，近年来在我国校院两级管理改革已 用的课程、实验室、教育资源等等，被重复建设。使有限 成为高校内部管理改革的热点之一。 的教育资源得不到优化配置，也使高校在管理上耗费 一、原有校系管理模式的弊病 高昂低效的成本。 １．系级组织机构繁多，管理成本过高。原有的管理 ４．在校系管理体系中，由于学校的大量行政、后勤 中往往系一级单位过多，少的有十几个，多的达到 事务都要通过系管理实施，而系同时承担着教学、科研 三、四十个。虽然系一级机构小，但是系担负着行政职 和社会服务、对外交流等任务，使得它们很难集中时间 能，因此五脏俱全，各系都设系主任、副系主任、、 和精力搞好学科、专业的建设。而使系下面的教研室真 副等中层干部，组织机构设立系办公室、学生工作 正掌握学科专业培养方向，因此不利于形成“大学科” 办公室等，同样需要配备各种管理人员；管理成本高负 的整体优势。 担过重。 二、运行两级管理模式的意义 ２．管理幅度大，办事效率过低。在旧有的管理 １．精简机构，提高工作效率。实行校院两级管理，可 中，系的自我管理权限比较小，许多局部工作都要提到 以把相关的系按学科相近原则合并为一个院，院实系 切不可在整个课堂中全部使用播放模式，这样又会陷 育改革和课程建设需要，以现代教育技术理论为指导， 入新的“满堂灌”的误区。一般来说，有两部分内容采用 重视课件教材设计与教学试验。只有这样，才能开发出 全部播放的模式，效果比较好，一是表现力强的内容， 高水平的多媒体教学课件，实现教学质量的提高。多媒 如机器模型、结构类型等；二是需要动态演示的内容， 体教学手段大大地改善了教学环境与教学方式，但不 如齿轮的加工过程、根切现象等。 可能完全取代常规教学方法。二者应该是继承与发展 ４．要重视多媒体教学与传统教学的结合。多媒体教 的关系，在教学过程中，这两种方法应该相互补充，相 学虽然在教学过程中发挥了重要作用，但是也不能完 互融合。 ｔ 全排斥传统教学手段，丢掉粉笔和黑板。对一些复杂公 参考文献： 式的推导，可以在黑板上进行，因为各种动画显示已经 ［１】刘扬，王洪．机械设计基础卟北京：清华大学出版社，２０１０． 使学生的视觉相当疲劳，使用粉笔可以使学生的视觉 【２】李洪斌，周延昌．多媒体技术在《机械设计》课中的应用【Ｉ１．科 得到适当的休息，同时给他们充分思考的时间。 学时代，２００７，（１）：１２９—１３０． 随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革 ［３】金义富．多媒体课件设计与制作教程【Ｍ］．人民邮电出版社， 已经上了一个新的台阶，已成为当今教育领域发展主 ２００９． ‘ 流。多媒体教学手段设计、开发、利用必须符合当前教 作者简介：刘静，女，硕士，副教授，从事专业：机械 设计及理论；黄跃飞，硕士，副教授。 －２４６－
