浅谈政治教学中的小组合作学习

发布时间：2010-11-25 文章来源：本站原创 作者：朱泽克

【浏览次数：190】 【字体大小：大 中 小】 【打印本页】 【关闭窗口】

高效课堂建设中有一个很重要的环节----小组合作学习，提倡小

组合作学习，是当前教育改革的重要举措。在政治课教学中通过小组合作学习可以使每一个学生都积极主动地参与到活动中去，充分调动每个学生的学习积极性。然而在实际的课堂教学中，有些教师运用小组合作学习的方式常常出现盲目、随意、放任自流，为合作而合作的弊病，使合作学习流于形式。为此，本人在组织小组合作学习时注意了以下几点：

一 、明确小组合作学习的任务。让学生的小组合作学习活动具有方向感、责任感。每个合作学习小组都应当明确自己的任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务，只有让每个小组成员明确小组任务，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作的意识，才会积极地互动、互助；只有让每个小组成员明确个人任务，他们在合作学习中才会有个体责任感，才能充分发挥自己的主观能动性。如在讲授《我国面临严峻的资源环境形势》一课时，我就先把学生按学习小组分别命名为“土地组”、“水组”、“森林组”、“大气组”等。让他们结合自己课前的调查资料，集小组成员的智慧，课上各小组精心准备5分钟，然后上台展示，最后评出演讲最精彩的一组，各小组在接到任务以后便积极地行动起来，课堂气氛很活跃，这样自然就收到了良好的学习效果。

二 、教师要把握小组合作学习的时机。开展小组合作学习，不能单凭教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。教师应当从教学的具体内容出发，把握好合作学习的最佳时机。只有这样才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。

一般来说，开展小组合作学习应当把握以下三个主要时机： 一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候。如在《竞争？合作？》一节中，我首先请同学们看了刘国梁、孔令辉双打

夺金的故事。之后提出以下问题：1刘国梁和孔令辉是怎样对待竞争的？2、对你有什么启示？3、比赛必然伤和气吗？。4、怎样才能做到既不伤和气，又达到比赛的目的？学生带着这些问题进行小组讨论，他们畅所欲言，这样就更加全面地做到了全体参与，真正发挥学生地主体作用，激发了学生们强烈地求知欲和创新意识。

二是当教师需要把学生的自主学习引向深入的时候，如在教学《对外开放的基本国策》这一课内容时，如果教师采用就事论事的教法，只能片面地分析“我国为什么要实行对外开放？”“我国对外开放有什么重要意义？”这样容易使学生产生对外开放只是物质文明建设的对外开放，而对外开放还应该包括社会主义精神文明建设的对外开放。只有把物质文明建设和精神文明的对外开放有机地结合起来认识，才能完整、准确地理解我国对外开放这一国策。因此，在处理这一教学内容时，我及时地提出了这样一个问题，让学生合作学习：在对外开放过程中，我们应如何对待外来文化？这一问题具有一定的难度，能够激发学生深入思考，使之深刻理解对外开放地真正内涵。

三是当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。例如，在八年级政治教学《我与父母交朋友》一课时，有的学生认为父母长辈含辛茹苦地把我们养大，我们爱他们就应该听他们的话，即使有意见也不应该提出来。有的同学则认为，对父母长辈有意见应该提出来。一时课堂上学生的意见出现了不一致。在这种情况下，我没有简单地下结论，而是安排在合作学习小组里结合自身实际共同探讨，互相交流，互相辩论，最后通过小组评议，教师再引导他们一起达到对正确观点的不同。

三 、要加强小组合作学习的指导与监控

教师对学生小组合作学习的指导，概括起来，主要包括两方面。首先是合作技巧的指导。主要有以下几点：（1）指导合作小组如何分配学习任务；（2）指导小组成员如何向同伴提问；（3）指导小组成员学

会倾听同伴的发言；（4）指导小组成员学会共同讨论；（5）指导合作小组如何归纳小组成员的观点。

其次是学习困难的指导。在学生的合作学习中，教师应当以合作者的角色参与到不同的合作小组的学习活动中去。与学生平等对话。当合作学习小组遇到困难时，教师应适时点拨、指导，提供必要的帮助。例如，在八年级政治《换位思考与人为善》一课中，我安排了一次合作学习，在参与合作学习小组的学习时，发现学生理解“己所不欲，勿施于人”这句话有困难，于是我给他们讲了一个小故事，是清代著名画家郑板桥如何对待自家仆人孩子的故事，让学生借助这个故事所讲的道理去探讨。教师这样指导，没有给学生提供现成的答案，有利于发挥学生的主观能动性。同时在指导学生合作学习的同时，教师也要有效地实施监控，因为初中生的自控能力还不是很高，合作学习中还有可能出现放任自流，流于形式的无效劳动。因此，教师要注意在学生开展讨论时，当他们的思维打开闸门后，是否会有偏离主题的现象，要时刻注意“纠偏”。当有的小组成员不能相互配合，出现冷场的局面时，教师应分析冷场的具体原因，及时引导他们参与到活动中去。

四、 教师要注意对学生小组合作学习的评价

当小组合作学习结束后，教师应当根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组的监控情况，采取一定的措施进行评价。对小组合作学习的评价，要以鼓励为主，对有效合作，成功合作的小组进行表扬和必要的奖励。对暂时表现不太好的小组应鼓励他们以后大胆思维、积极发言，并提出老师的希望。这样把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使每一个小组成员同自己的合作学习小组紧密地联系在一起，从而使他们体会到相互合作、共同进步的意义。

总之，在课堂教学中开展小组合作学习，要防止学生无效的合作，促进学生有效的合作，积极达到学生之间相互支持、配合，通过面对面

的促进性活动，调动每个学生的学习积极性，提高高效课堂教学的实效性，真正达到小组合作学习的目的。