基于项目的学习模式在中职课程教学中的应用探究

基于项目的学习模式在中职课程教学中的应用探究

莫平凡

（广西百色市农业学校

广西·百色533000）

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672-74（2014）12-0116-02

摘要针对基于项目的学习模式探究袁能够给中职课程把项目及项目管理的理念应用于教学中，需要对这些

教学带来更多选择遥这种基于项目的学习模式既是一种学项目管理内容进行充分调研，还要从现实社会出发，让学生习模式袁也是一种教学模式遥目前职业教育面临的培养目标进入相关角色之中。并通过一些研究手段，如观察、探究、分复杂化趋势要求职业教育过程的学与教的高度协调一致遥享、展示等方式，利用相关资源，在适当的条件下解决相关揭示基于项目的学习模式下学与教的特点袁并通过对其在问题。

中职课程教学中的应用进行探讨遥这有利于丰富教学模式袁2.2基于项目学习的学习过程

提高中职课程教学效果遥

教学模式多种多样，基于项目的学习应该是一种革新关键词Exploration基于教学模式，这种模式与传统教学有截然不同的观念。它强调ModeltoSecondaryon项the目的Application学习模式应用探究

VocationalofCurriculumProject-basedTeachingLearning//的是学生的主体学习地位，要利用合作学习的方式，对现实问题进行分析解读。这个学习过程有比较固定的流程，一般MoAbstractPingfan

Toexploreproject-basedlearningmodelcanoffer分为选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。

morechoicesforsecondaryvocationalcurriculumteaching.This2.3基于项目的学习模式下学生学习的特点modelisbothalearningmodelandateachingmodel.Thecurrent2.3.1学习活动的实用性

vocationaleducationisfacedwiththetrendthatthecultivated这个新学习模式强调对学生动手能力的培养，特别要subjectismorecomplex,whichrequiresthehighharmonybe-求学生对学习中遇到的现实问题，进行体验式研究学习。在tweenlearningandteachinginvocationaleducation.Thispaper学习过程中，要求学生的所有学习活动都要围绕项目任务revealedthecharacteristicsoflearningandteachinginthepro-来展开。这个新学习模式有极强的现实情境感知能力训练ject-basedlearningmodelandexploreditsapplicationtosec-功能，学生可以在现实体验中，感受学习模式带来的巨大感ondaryvocationalcurriculumteaching.Itisconducivetoenrich-官冲击力。即学生的学习活动是“实用”的。这种学习活动打ingteachingmodelsandimprovingtheeffectofsecondaryvoca-破了传统教育“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中tionalKeywordscurriculumproject-basedteaching.

learningmodel;application;exploration

心”的模式。实用性的特点符合当前中职生群体学习特点以及中职生职前教育的特点。项目任务不仅增强了学生实践操作能力，还对学生学习实践活动负载理论知识学习，实现1前言

理论-实践-理论的相结合。这对培养学生未来的岗位能我国职业教育正面临培养目标复杂化趋势的挑战。一力和综合素质，都有重要的促进作用。方面是培养对象复杂化。原有的教学模式已不适应培养对2.3.2学习过程的合作探究性

象复杂化的趋势。另一方面是培养要求的复杂化。现代企业合作探究学习体现的就是互动，是研究性的互动，包括需要的不再是掌握现成的知识和单一技能的操作者和实施师生互动和生生互动。在项目任务实施过程中，教师与学生者，而是需要具有创新能力、合作精神以及综合职业能力密切合作，形成学生共同体。这个集体就具有方向的一致的、高素质的劳动者。“基于项目的学习”既是一种探究性学性，学习效率自然就会形成优势。“学习共同体”的形成需要习模式，也是一种教学模式。分析解读基于项目学习过程中情景支持，即需要支持学生进行探究学习的环境。基于项目学与教的特点和相关联系，找到基于项目的学习模式在中的学习要求学生对现实生活中的问题进行探究。项目学习职课程教学中的应用问题，有利于丰富教学模式，提高教学能很好地实现将学习责任从教师身上转移到学生身上。学效果。

生在项目兴趣的吸引下，对教师提供的材料进行研究利用，2基于项目的学习视界下的学习

并在探索中有更多新发现，这个合作共同体的探索过程，会2.1基于项目的学习(简称PBL）的内涵

给整个学习过程带来更多实践体验和感知，每一个合作者项目一般指在特定时间内，为了实现与显示相关联的都会从这个体验过程中获得更多知识和技能的提高。

特定目标，群体间相互合作，并通过对相关资源的有效利3基于项目学习视界下的教学

用，根据需要创造出特定的产品，或者是提供相应的服务。3.1教学过程

这些产品的属性具有多元性和适度性，不仅能够给人们带学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起主导作来个性服务，还能形成自身特色，创设品牌产品。例如，美食用。相对于项目学习的六个基本步骤（选定项目、制订计划、节项目、校园网建设项目、制造一个工件等。

活动探究、作品制作、成果交流和活动评价），教学过程可分

（下转第159页）

作者简介：莫平凡（1978—），广西贵港人，大学本科，毕业于广西大学汽车维修与工程教育专业，研究方向为汽车维修与工程教育。

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.com.cn. All Rights Reserved.2014总第年27月期(下)Total.276TheScienceEducationArticleCollects

April2014(C)

收。学生天性活泼好动，我们可以根据教材的内容编排，选配乐欣赏等手段，不仅可以起到对辅助教学的作用，还能活择恰当的时机，让学生充分动手操作，在比一比、画一画、量跃学生的思维、促进兴趣的维持。

一量、拼一拼、做一做等活动中产生良好的学习效果。

例如：在“对称图形”一课中加入生活中对称物体的欣片段四“：从不同角度观察物体”

赏体会数学与生活的紧密联系；

设计活动：请同学们以小组为单位，组长将杯子摆成1号看到在“秒的认识”一课中运用生活中各种倒计时的视频集的样子，每人站在不同的位置进行观察。说说你看到的杯子是什么合帮助学生体会秒的作用。

样的？然后变换位置再交流。这四个小动物看到的杯子分别是什么大教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式样子的呢？

把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”在教学中只有激发【设计意图：本节课注重的就是让学生在亲自实践、操作感受中了学生的学习兴趣，充分调动起积极性，才能使学生自发主体会到物体可以从不同的角度去观察，而观察到的样子也是不同动地去学习，从而体会到学习的乐趣。除了上面讲到的五种的。二年级的学生年龄小，还没有形成较好的空间观念，这节课的内方法，我们还可以运用师生角色互换、有效评价等方式，给容对他们来说较难掌握，因此必须借助这样的直观操作加深感受。学生在趣味的小组活动中有了充分的体验，为后续的学习、练习打课堂加入“兴奋剂”，让我们的课堂更精彩！下了坚实的基础。】

5多种手段，维持兴趣

参考文献

[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.在现代化的教学中，多媒体越来越受到了老师们的青[2]查有梁.课程教材教法[M].北京:人民教育出版社,2001.

睐。在恰当的时机、合适的内容中选用视频播放、动画演示、

编辑李少华

（上接第116页）

为前期指导、过程支持以及参与评价三个阶段。3.2.2项目教学的全面性

3.1.1前期指导

与传统的学科教学相比，项目教学法充分体现现代教首先，教师要对学生所选择的项目任务进行评价。项目学以人为本的教学理念，充分考虑到学生的个性发展，是全任务有什么特点，又有哪些需要注意的地方，这是教师在评方面考虑在“如何学”、“学什么”的基础上组织学习的一种价时需要注意的。教师对项目的选择可以提出自己的看法教学方式，有利于促进人的全面发展。在教学过程中，通过和建议，让学生自己做出决定，这对提升学生自我探究主动“项目”这一特点的活动将现代教学强调的三维目标（知识、性很有帮助。教师对项目的解读分析，实际上就是给学生提技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者）融为一体，体现供最真切的帮助，学生会考虑教师的指导和建议，并做出明

了全面发展的教学观。

智的选择。

4基于项目的学习模式在中职课程教学中的启示其次，教师在制订项目计划时要与学生协商，对相关任与建议

务和材料进行统一调度，对相关学习进程进行适当安排。通4.1课程资源的整合

过老师的帮助，学生可以预测出自己的学习程序，定制必需基于项目的学习模式实施要求在项目的高度上对现有的项目计划，以达到学习目的。课程资源进行整合和挖掘。就目前来说，当务之急是校本教3.1.2过程支持

材的编写以及实训设备的建设问题。在充分考虑本校实训过程支持是指教师在学生开展活动探究以及作品制作设备等硬件条件的基础上，可以编写校本教材，充分体现校过程所提供的支持性工作。教师在学生实施项目进程中，要本特色，提高了学习针对性。这对资源整合优化顺利实施项注意掌握几个支持的环节：一个是过程辅导，也就是对每一目教学法都有积极意义。个小组的操作情况进行跟踪服务；一个是参与小组的讨论4.2学习小组的组建

和操作，在与学生的交流中，给予学生更多启示和鼓励；再基于项目的学习模式学生以小组合作的形式学习。分一个就是及时发现问题，在具体操作实践过程中，教师要敏组教学从三个维度进行考虑：一是采取同质分组还是异质锐地发现一些问题，及时给予学生以提醒。最后就是要注意分组，二是组数和每个小组的大小问题，三是灵活性的问题。为了最大限度地发挥小组讨论的效率，小组的规模以协调各个小组的学习进展情况，对一些教学需求进行综合，4~6人为最佳，每组设立“项目经理”，全面负责小组项目的适时进行调度。只要对学生的学习给予足够的关注和指导，落实和学习讨论的安排。

过程学习就会顺利。学生建构知识体系就会自然高效。5结语

3.1.3参与评价

中职教学改革方兴未艾，尽管在实施项目教学操作上项目学习模式实施效果评价是一项严谨的工作，要本还存在一定困难，但实践已经充分证明，项目学习的模式对着对学生负责的态度。主要从学生学习过程和学习效果两提高学生学习兴趣、对有效整合教学资源、对培养学生良好个方面入手，学习效果评价是针对学习成果而言的，而过程学习探究习惯、对大幅度提升教学质量，都有非常重要的作评价则要看学生的学习态度。因此，在评价中，要全面衡量用。在中职教学中推行项目学习模式，可谓是众望所归。学生学习，要对模式实施效果进行客观评价，这样有利于教学的改进，也有利于学生创新精神的培养。参考文献

3.2基于项目的学习模式下的教学特点[1]孙继明.浅谈基于项目的探究性学习模式的实践与研究[J].成才

3.2.1项目教学的开放性

之路,2009(16).

项目教学打破传统教学的封闭性，把课堂交给学生，把[2],王春茹,黄永慧,何小敏,黄小波.基于项目学习的教学模式实

学习还给学生，充分体现教学的开放性。项目教学中项目内验环境构建[J].实验室与探索,2012(8).

容是现实生活和真实情境中表现出来的问题，意味着科学[3]鞠洪涛.职业学校基于项目学习的数学教学实践探索[J].数学之

友,2011(1).

世界向生活世界的回归和开放。

编辑李少华159

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