维普资讯 http://www.cqvip.com 第２２卷第３期 延边教育学院学报 Ｖ０Ｌ２２ ＮＯ．３ ２００８年ｏ６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＹａｎｂｉａｎ Ｉｎｓｉｔｔｕｔｅ ｏｆＥｄｕｃａｉｔｏｎ Ｊｕｎ．２００８ 信息技术，课程教学的另一支翅膀 孟繁陶 （延边第二中学，吉林延吉１３３０００） 摘要：在课改背景下，要处理好课改和信息技术与课程整合之间的关系．信息技术的运用是课程有 效教学的重要手段和方式．课改后的语文教学更迫切地要求与信息技术有效整合，以有助于 教师轻松地教，学生快乐地学。但教师又不能为信息技术所累，而是要通过信息技术更有效 地完成教学，让学生更高效地学习． 关键词：课程改革：信息技术：课程教学 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３－－４５６４（２００８）０３－－０ １Ｏ６一Ｏ３ 以计算机和网络为核心的现代信息技 方式和学生的学习方式，提高学生的学习 术飞速发展，已经深深地影响了我们的生 兴趣、推动学生自主发展，进而进一步提 活方式、工作方式和学习方式。教育的改 高其学习成绩。考试成绩，仍然是衡量一 革也必然紧密联系信息技术的发展，也应 所学校教育质量高低的重要标准，而信息 当运用其发展成果。特别是在新课改的形 技术与课程整合的最高目的是有效地改善 势下，信息技术与课程整合势在必行。如 学习。两者的共同之处，都是为了实施有 果说教师是教学的一支翅膀，那信息技术 效教学，提高教学质量，让学生更好地有 就是课程教学的另一支翅膀。只有展开双 效地完成学习，并且完成知识储备，以走 翼，才能飞得更高。 向社会，转化为生存、工作的能力。信息 作为一线的教育工作者，作为课程教 技术与课程整合的完善会促进课程改革的 学之一翼，站在课程改革的最前沿，是课 发展，而课程改革的有效进行有助于信息 改、信息技术与课程整合的执行者和实践 技术与课程整合的进一步完善。我们不应 者。 该忽略两者之间的关系。 一、课程改革和信息技术与课程整合 二、信息技术与课程整合的具体实践 的关系 １．信息技术的作用 应该说两者是相辅相成，相互促进的。 《语文课程标准》指出：ｔｔ阅读教学应 新一轮基础教育课程改革的目的在于如何 当让学生在主动积极的思维和情感活动 更好地提高教育教学质量、促进学生素质 中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 的全面提高，其核心是通过转变教师教学 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 收稿日期：２００８—０５—０４ ・１０６・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期 孟繁陶：信息技术，课程教学的另一支翅膀 乐趣。”信息技术与语文课程整合，呈现出 的。在教学过程中，教师是教学活动的组 由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、 动画、影视等视频信息与解说、拟音、音 乐等音频信息，这种多媒体信息的集成能 恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形 神兼备的课文情境，大大激发了学生的学 织者、引导者和合作者。教师要精心地组 织课堂教学，有效地引导学生参加教学活 动，真诚地与学生合作，共同营造一个新 的课堂文化。信息技术的运用有助于完成 教师这一角色的形成。关键明确一点，多 习兴趣和动机。语文课上学生思维活跃， 媒体信息技术是教师在授课时所采取的手 兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语 段和方式，是教学工具，而教师要有良好 言文字的理解能力与感悟能力，而且形成 的驾驭能力。教师在讲课时不能让课件牵 了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活 着鼻子走，而是在授课需要时，及时拿出 性、批判性以及独创性等良好的思维品质， 有效的知识或信息。所谓“不愤不启，不悱 促进了学生的自我实现，发展了他们的个 不发”，于关键处运用信息技术才能体现出 性品质与智慧潜能。 其价值。 如讲授陶渊明的《归园田居》一课。 如讲授曹操的《短歌行》时，用“说 陶渊明的田园诗描写了自然恬静的田园风 曹操，曹操就到”的英语导入，如果是老 光和自然纯朴的田园生活，这是被诗人理 师说出这旬英语，学生可能会有些茫然， 想化、艺术化了的一种境界，反映了诗人 而这时运用多媒体技术在大屏幕上呈现 的恬淡闲适的生活情趣和悠然自得的超脱 Ｔａｌｋ ｏｆｔｈｅ ｄｅｖｉｌ ａｎｄ ｈｅ ｗｉｌｌ ａｐｐｅａｒ”．并 心境。如果在讲授时配上优美的乐曲，伴 找学生来翻译会更直接、效果更好，而且 着悠扬的音乐让学生放声朗读体味作者情 会大大激发学生学习的热情和兴趣，取得 感，让学生展开丰富的联想和想象，体会 事半功倍的效果。接下来的内容，只要是 作品营造的意境。这样，草屋、榆柳、桃 老师和学生能够通过相互交流，或学生自 李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣等种种 主合作探究完成的，就尽量不用课件展示。 田园风光就会使学生陶醉，从而带来美的 否则按部就班地按课件安排来授课，如同 感受，享受审美乐趣。如果城里的孩子对 带着镣铐，教师和学生难以互动，学生学 乡村生活比较陌生，缺少这方面的体验， 习的主动性就会被打消，热情会降低，这 还可以找几幅美丽的乡村景色的图片，进 样课的生成性就无从谈起了。所以本节课 一步让学生感受。这样，图文并茂、音乐 讲授过程中只要不需要课件的地方，就一 与文字相结合，可以激发学生的想象力， 概不用。对于引申的知识，及时地用课件 提高学习热情，使读者与听者都进入审美 显示出来，让学生在第一时间解决心中的 实践活动中，在审美感悟和体验中与文本 疑惑，从而更深地理解诗歌，并对相关知 进行对话、交流，并碰撞出思想的火花。 识作积累。这样教师有效地完成教学，学 ２．不能为信息技术所累而忽略了课 生高效地完成学习，一举两得。最后的拓 改的目的 展训练，Ｐ Ｐ Ｔ显示“通过本文的学习， 前面已讲过课改的核心是转变教师教 根据你的理解，你能用一副对联（给出上 学方式和学生学习方式，而教师在课堂上 联）来体现你对曹操的认识吗？上联：外 充当什么角色更是每位老师必须认真思考 定武功，天下一统，雄心壮志《观沧海》”。 ・１０７・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 廷边教育学院学报 ２００８盎 结合大屏幕问题，学生看着上联内容陷入 思考，接着展示学生佳作。学生的想象力 和创造力得以最大限度地发挥，自然精彩 不断。 精神，这也不符课改的精神。课堂内容的 大量增加，学生在学起来是否感到轻松 呢？这也是值得考虑的问题。教师只顾讲 得尽兴，而不顾学生学得是否开心，能否 诚然，现代多媒体技术的运用使课堂 的容量大增，课件的使用丰富了教学内容， 接受，这显然也是应该考虑的。可见，现 代信息技术是把双刃剑，用之且慎且精且 在有限的时间内教授了大量的知识内容， 合时宜。 学生的学习热情也会被调动起来。无疑地， 教师要把学习的主动权完全交给学 课件有助于教师授课。但也正因为这样， 生，自己成为学习活动的引导者和组织者， 教师容易对课件产生依赖，以“课件展示” 使学生真正成为语文学习的主人，通过信 代替教师分析、解决问题。在语文课堂上， 息技术，对课文有更深刻地理解。信息技 如果缺少了教师踏雪无痕地引导、精辟入 术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆 里地分析、慷慨激昂地陈述、高屋建瓴地 为主的个体行为的被动地位转变为个性化 讲解，取而代之是生硬的“说”课件，这 的主动参与、发现、探究和充分表现的主 该是多么乏味的语文课堂。同时，课件也 体地位。信息技术与课程较好地结合在一 会让学生产生懒惰心理，认为大屏幕上总 起，也暗合了课改的要求和目的，两者相 会给出结果的。这无形中禁锢了学生的创 得益彰。 造性思维，使学生失去了自主合作探究的 （Ｉ－接１０５页） 诗歌鉴赏教学中应注意以下几个问 ５．生成是动态的，所以要求教师必须 题： 具有生成意识，能及时捕捉、随机处理课 １．诗歌的特点不是唯一的，可以切入 堂上出现的新信息，保护学生的创造性， 的点很多，如李白的《蜀道难》可以以诗 使学生的学习兴趣长久。 眼作为切入点，《再别康桥》也可以从诗的 题材角度入手。 五、结语 ２．朗读和解读诗歌的意象是学习任 何诗作都少不了的环节，所以可以几种方 新课标指导下的诗歌教学对教师的要求提 法同时体现。 高了，我们的预设要留有空白，给予学生 ３．我们设定的问题不能过细，如果过 自主的空间，这样才能真正激发学生的兴 细过杂，学生就没有了自主学习和探究的 趣，使学生自觉主动的进行审美阅读和审 空间，仍然是被老师牵着走。问题既要着 美体验。教师要把握诗歌的特点，找准切 眼于诗歌的整体，又要具体，不能让学生 入点，给自己预留一个可以自由支配的弹 不知从何处下手。 性空间，从而更好地指导学生。 ４．多媒体教学手段要用得好用得巧， 真正为我们的教学设计服务。 ・１０８・
