浅析初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力

（吉林省大安四中）

当今时代，科技与社会飞速发展，社会对人才的需求也越来越大。初中历史教学中如何培养学生的创新能力已经成为社会发展

的迫切要求。就历史教学中如何改变教育观念，改革教学方法，培养学生的创新能力进行探讨。

初中历史课堂教学创新能力培养本文从教师观念的转变、灵活使用教学方法和适当选用背景材料三个方面来论证和说明历史教学中学生创新能力培养的前

提、

关键和帮助。一、转变观念、构建和谐课堂教学气氛目前，在教学中实施创新的意识已被广大教师所接受，许多老

师也做出了努力。然而，

在这一新旧观念与教学方法的转变过程中，难免会出现许多盲目的做法，使他们在教学创新面前，不知所

措。在传统的教学模式下，

我们比较重视的是教师如何教学，把教师看作是教学的主角。教师以书本知识的传授为主要教学任务，学生以记为根本目的。而新型的师生关系，教师既是学生的长辈又是学生的朋友，如我在讲“短暂的隋朝”一课时，让学生比较已上过的秦朝的统一和对秦始皇评价的内容分析隋朝统一的意义，并对隋炀帝进行评价。虽然有些学生分析时没有谈到顶上，但我仍然给予鼓励，使学生的自信心增强，最大程度的调动学生的积极性。

在教学中，对学生创新能力的培养，老师要注意以下几个问题：

1．新不是对基础知识的忽视

在实践中，

由于人们对“历史创新能力”的理解和认识有许多模糊的地方，在落实的时候，也就出现了一些偏差，将“创新能力”的培养作为整个历史教学改革的方向和唯一的“目标”。于是，在历史教学中，一味强调调动学生的“思维”，设计大量超过学生水

平、

难度很大、脱离基础教育目标的问题让学生思考，却不给学生提供解决这些问题的知识和材料的方法，这种做法是违背创新能力形成和发展的基本规律的。实践证明，创造能力的产生和发展是以已知的知识为前提，离开了已有的知识就没有发明和创造。

2．树立创新意识

许多论及创新教育的文章，

都说到了创新思维方法和思维品质的培养，充分肯定了思维方法在创新教育中的重要性。美国教

育家索里说

：“当一个人有了要到达所提出的那些目的的真正欲望时，

当存在真实的内在动机，尽管学习者对于有效学习的较为精细的特点一无所知，以及并不具备许多其它促进学习速度的条件也

能获得卓越的成果”

。而创新精神正好属于这一意识范围，它是人产生一切创造的直接动力。没有创新精神这种意识作为动力，

即使有创造能力，也是不会产生创造性活动的。

3．创新不是只要出新，不管科学

历史教材都是一些没有争议的的基本史实、

基本史论，依据的是科学原理，

当然，历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分

史学家的看法，

具有科学性。可有的教师在上课时追求标新立异，随意向学生灌输自己的观点，忽视了基本史论、基本史实。结果，对发育成长的中学生产生负面影响，达不到史学使人明智，以史为鉴的目的。

二、课堂教学中灵活多样的教学方法是培养学生创新能力的关键

诺贝尔奖获得者贝尔纳说过：“创造力是没法教的，所谓创造力是学生真正被鼓励展开并发表他们的想法的机会，如此才能发

展他们富于发展的才能。”也就是说学生的创新能力，是教师想方

设法不断给学生创设开发思维的机会而培养起来的。例如，

当我讲到“蒙古族建立元朝统一中国”这段历史的时候，学生问

：“老师，

金灭了北宋，元灭了南宋，这段历史说明“落后不一定挨打”。我很诧异，在中国近代学习中，“落后就要挨打”这一道理早已成

为思维定势，学生能打破传统的结论大胆质疑，我马上意识到，这是培养学生思维能力的好时机，于是提出了一系列问题让学生思考讨论。这样，学生逻辑思维能力得到了很好的训练。

三、适当选用背景教材为培养学生创新能力提供帮助历史背景教材多种多样，为历史教学提供了其它学科无法相比的优势。所以，历史教师不仅要利用有效的策略，给学生以点

拨，还要及时提供教材给学生以帮助。例如，在讲甲午中日战争时，由于时间太长，再加上学生对战争缺乏感性经验，如果老师只

讲解分析课文，就会枯燥无味。于是在上课时可以播放历史片

《甲午风云》

中的一些片段，让学生亲自感受，如身临其境，把潜藏在记忆深处的旧知唤醒，配合老师讲解课文，使学生对甲午中日战争有了更深的认识。

四、对学生进行发散思维训练

在教学中要积极引导学生进行发散性思维训练，

通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思

考问题。例如，在历史小论文中，教师通过文天祥的

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，引导学生展开多层面的联想。纵

向联想：指出文天祥视死如归的力量源泉来自

“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”

；逆向联想：痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓；横向联想：今天的青年学生应该

继承中华民族的伟大传统，

把建设祖国的历史重任肩负起来。经常开展这类活动，

会极大地提高学生思维的灵活性。总之，创新思维的培养是素质教育的要求，也是九年义务教育初中历史课教学的一项重要任务。在历史教学中注意培养学生的

创新思维，

既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，培养学生的综合能力。作为教育者，教师不仅要树立与时俱进的精神，不断更新观念，还要能熟练灵活地运用各种教学方法，激发学生潜能，培养出社会需要的真正的创新型人才。

参考文献：［1］李多荣．浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养［J］

．新课程，

2010，（08）．［2］李华英．谈谈如何培养学生的历史思维能力［

J］．考试周刊，

2010，（09）．06/201617