小组合作学习在高三生物教学中的应用之我见

发表时间：2020-09-10T07:56:43.019Z 来源：《当代教育家》2020年17期 作者： 陈耀进

[导读] 高三是学生整个学习生涯中最重要的阶段，作为培养人才的重要基地，学校应该注重培养学生相应的能力。在课堂中采用小组合作学习方式有着传统教学模式无法比拟的优势，本文将主要探究小组合作学习在高三生物教学中的应用策略，希望能够对广大高中生物教师有所帮助和启发。

陕西省安康市平利县平利县中学 725550

摘要：高三是学生整个学习生涯中最重要的阶段，作为培养人才的重要基地，学校应该注重培养学生相应的能力。在课堂中采用小组合作学习方式有着传统教学模式无法比拟的优势，本文将主要探究小组合作学习在高三生物教学中的应用策略，希望能够对广大高中生物教师有所帮助和启发。

关键词：小组合作学习；高三生物教学；应用策略 引言：

面对高考的压力，许多学生都希望能够在高三的学习中获得更大的进步。在高三生物教学中，教师们肩负着巨大的责任。传统的教学模式大多是教师主动传授知识，学生被动接受知识，而在课堂中开展小组合作学习突破了传统的师生之间的交流、促进了师生之间的互动，有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，充分体现了学生在学习活动中的主体地位。 一、在教学过程中科学组建合作小组

在进行小组合作学习之前，教师必须对班上的学生进行分组。俗话说：“一根筷子易折断，十根筷子折不断。”可见合作的效果是巨大的。在学习过程中，如果学生能够进行小组合作学习，那么在解决难度较大的问题时，学生们就能够充分发挥自身的学习优势，在小组讨论中发表自己的观点，当所有想法集合时，困难就可以迎刃而解[1]。在进行课堂教学时，教师可以向学生强调合作学习的作用，让学生能够接受合作学习的方式。在划分小组之前，教师可以先对班级的整体学习情况进行分析，按照学生对生物的理解程度和学习水平，以及学生的兴趣爱好对其进行合理分组。一般而言，每个小组的人数应该控制在3到6人，每个小组中学生的学习水平应该是均匀分布的，小组内既有成绩优异的学生，也有生物学习水平较差的学生。这样才能够保证每个小组的能力均等，组内学习成绩优异的学生也能带动成绩较差的学生进行学习。尤其在高三这个特殊关键时期，每一分每一秒都是十分珍贵的，如果学生的生物水平能够有所提升，那么班级的整体水平也可以有所进步。当优秀的学生进行带头学习时，他们的领导能力可以得到一定的培养。学习水平较差的学生也可以在短时间内有所进步。每个小组的水平相当，所以在竞争发言时学生们就可以各抒己见，充分发挥小组学习的优势。例如，在教学《基因工程》的过程中，教师可以为学生布置小组合作学习的任务：“同学们，在这节课上，大家先仔细阅读课本内容，然后找到基因工程的原理，并分析基因工程应用的两面性。”当学生们阅读教材内容之后，就会了解基因工程与DNA有着密切的关联，所以学生也可以联系之前学过的DNA的相关知识。之后，学生可以通过小组讨论对基因工程的两面性进行分析，每个学生的观点可能是片面的，但是当大家的观点得到汇总之后，学生们就可以得到完整的答案。

二、为学生介绍合作学习的要求和规则

在进行小组合作学习之前，教师应该先培养学生掌握合作学习的能力，同时教师也应该提前告知学生合作学习的具体要求和规则，让学生掌握合作学习中的正确做法和消极行为[2]。例如，当教师在为大家介绍本节课的大致内容时，学生们应该暂停小组合作学习，每个学生应该仔细聆听老师讲解的内容。当小组成员的观点出现分歧时，大家应该心平气和地发表自己的观点，并且和同学进行交流，从而得到正确的答案。其他学生在发言时，小组内的其他学生应该仔细聆听，不应该做其他的事情，这是对人基本的尊重。当学生完成自己的任务之后，可以帮助小组内的其他成员，让完成任务的效率有所提升。除此之外，教师的一言一行对小组学习有很大的影响，生物教师应该成为学生的引导者，让学生在遇到困难时能够形成正确的解题思维。在学生进行合作学习的过程中，教师也应该进行巡视，认真观察每个小组的学习情况，让学生能够高效完成学习任务。例如，在教学《细胞工程》的过程中，教师可以布置“分析植物体细胞杂交技术的基本过程”的学习任务。教师要提醒学生，在进行小组学习时应该有明确的分工，让一部分学生分析过程，一部分学生进行汇总，并挑出一名学生进行发言。值得注意的是，每次小组成果汇报时不能只让一个人发言，每个学生都应该拥有当场发言的机会，从而锻炼语言表达能力[3]。 三、对学生合作学习的成果进行总结评价

每个学生都希望能够得到老师的认可和称赞，以此体现个人价值。在生物教学中，教师的评价对学生的学习产生了巨大的影响。小组合作学习需要每个学生的参与，教师在点评时应该对每个学生进行积极的评价，并且说明小组学习过程中的不足，让学生在认识到自身不足的同时能够有努力提升学习水平的动力。 结束语

总而言之，小组合作学习在高中生物教学中的应用对生物教学的发展起到了积极的作用，生物教师们应该发挥自身的引导作用，培养学生的自主探究能力，锻炼学生各方面的学习水平，让学生在小组合作学习的过程中学习更多的生物知识，并且获得语言组织和表达能力、团队写作能力和思考能力。

参考文献：

[1]周金南.高中生物教学中小组合作学习模式运用研究[J].华夏教师，2019（26）：47.

[2]王爱民.高中生物教学中的小组合作学习思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：7-9. [3]王文教.“小组合作学习”在高三生物课堂中的实践体会[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：75.