基于“崇文尚美”理念的幼儿自主体验式活动研究

课程与教学

基于“崇文尚美”理念的幼儿自主体验式活动研究

杨晓英

（苏州高新区新升幼儿园，江苏󰀁󰀁苏州󰀁󰀁215011）

【摘要】亲历是一种体验，自主是一种精神。要实现“崇文尚美”理念下的幼儿自主体验学习，应尊重幼儿的学习方式，根据幼儿的现有发展水平及学习认知特点，紧紧依托本地深厚的历史文化底蕴，在感知美、体验美、表现美、追求美的大审美观引领下，积极探究幼儿自主体验式教育资源的开发、内容体系的架构、体验活动的组织以及教师指导策略的研究，形成科学的理论认识，开展有效的实践研究，以促进幼儿的发展。

【关键词】崇文尚美；自主体验；教育资源

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2018）06-0026-04【作者简介】杨晓英（1971-），女，江苏苏州人，苏州高新区新升幼儿园园长，高级教师。

一、坚持“崇文尚美”文化理念，开发源自幼儿生活的自主体验式活动教育资源

（一）多种途径开发可利用的活动资源

我们通过调查访问、整理资源等方式多视角、多途径地开发可利用的教育资源，根据幼儿学习兴趣、学习特点和方式，将“崇文尚美”文化理念具体化为具有实践操作性的“五美五文化”。“五美”即美文、美行、美食、美工、美乐；“五文化”即文化名人、文化民俗、文化街巷、文化园林、文化山水。以此构建幼儿自主体验式活动“课程资源库”的结构脉络。

作的亲密伙伴，他们来自各行各业，是我们开发资源不可或缺的群体。因此，我们使用家长信息表，对幼儿家长的相关情况进行摸底调查。根据“崇文尚美”幼儿自主体验课程建构的需要，邀请家长协助收集资源或制作玩教具，从而拓宽了教育资源的来源。

第三，实地走访，开发社会资源。我们采用实地走访、调查访问的方式，有目的地对社会资源进行调查，把资源调查情况以绘图的形式进行了整理，制作出“幼儿园‘崇文尚美’教育资源分布图”，在图上标明哪些素材适用于幼儿园，又有哪些可用于开展幼儿自主体验式活动的资源，以便教师选用。

1. 整合梳理，多途径开发课程资源

第一，搭建主题课程资源的框架。我们以四季为线索，确定了七大主题活动：一年之计在于春、其乐融融月团圆、七里山塘寻乡情、老少同乐叙重阳、真山真水新苏州、苏州特产话由来、能工巧匠工艺新。在每个主题活动审议结束后，我们整合各班开展自主体验式活动的情况，完善相关素材，逐步完成主题活动的资源包。

第二，摸底调查，开发家长资源。家长是我们合

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2. 逐级分层，整理资源并建素材库

我们收集整理了苏州园林、苏州山水、苏州街巷、苏式美食、苏式美工、传统习俗、博物馆、苏州名人、苏州新名片这九大资源包，在每一个资源包中又有详细的分类。随着自主体验式活动的深入开展，素材库资源也日益丰富。在收集过程中，我们注意做到内容不重复、内容详细说明，如在每个子文件夹中备有目录、文档规范等要点，使得资源库网络更清晰，便于教师查阅选用。

（二）动态构建资源库，务求较高的利用率1. 动态构建，充分发挥资源库的利用价值

我们注重资源库的动态丰富，以期有较高的利用率，真正起到为课程构建服务的目的，以发挥资源库的价值。在研究中，从素材收集到分层整理，我们努力做到构建与应用并举，以应用促构建。因此，某些资源从库中借用或下载后，教师们会根据自身的需要和孩子的特点进行补充、修改，使不同栏目的资源信息能不断完善并提高其适用性，这样既可以帮助教师扩大知识面，又方便教师选用。

2. 科学识别，提高教师有效利用资源的能力

在资源库的构建过程中，关键是研究人员要有发现适配教育资源的敏锐眼光，能科学地识别、选择，及时地开发收集、加工转化和充分利用。因此，我们充分重视教师有效利用资源能力的培养。为此，我们特别设立了资源库的管理员，每一个年级再分设年级组的资源管理员。在研究中，教师主动将自己收集或原创的教学资源一一存入指定电脑或库房中，并根据主题、年龄段、领域等分类制作目录，定期上交给年级组资源管理员。当教师需要时，只需输入资源的编码，就可以便捷地找到相应的资源。由此，教师收集、利用资源的能力得以明显的提高。

二、科学、合理架构体现“崇文尚美”文化理念的幼儿自主体验式活动内容体系

（一）按照资源类属，建构具有园本特色的活动内容框架

1. 体现“五美五文化”的意蕴内涵

我们根据“五美五文化”文化内涵，以四季为脉络将内容框架分为“春光明媚醉江南”“夏日炎炎冀平安”“秋色宜人苏韵浓”“冬来辞旧迎新岁”四个部分。同时兼顾到幼儿的年龄特点，尽量从孩子身边能看到、听到、感受到的事物入手，逐渐细化构建内容框架下的支架。支架所涉及的活动既体现了“五美五文化”内涵，又适合不同年龄特点幼儿的认知体验。

2. 体现“自主体验”的核心价值

我们不仅将“五美五文化”的内容设计在主体框架之中，还特别注重所选择的活动内容都必须是适宜于幼儿的自主体验。例如，针对小班幼儿主要凭感官体验的特点，在“三春美食传民俗”主题中设计了“三月青团子”“四月挑野菜”“共度百花节”等活

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动，并生发了踏春寻花、乐捣花汁、品茗花茶、美食花糕等一系列体验活动，孩子在丰富的体验活动中感受了花的形态、味道，从而加深了对百花节的认知。

3. 体现“清晰简明”的架构原则

框架脉络开始构建时有许多呈现方式，如有箭头式、图表式、表格式等。由于涉及小、中、大班三个年龄段的内容，因此在初期的框架中我们以箭头式的方式层层细化。但该方式在绘制时有一定的难度，版面也很局限，不便于调整内容。经过反思和调整，我们将其改为表格式，这样的框架脉络显得更为清晰简明，使用起来更为便捷。

（二）兼顾幼儿的年龄特点和活动特点，安排课程具体内容

1. 丰富的主题活动

我们以课程名称、主旨立意、主题名称、内容推荐和活动建议这五方面来细化完善框架下的支架内容。在设计各个年龄的支架内容时，教师始终关注活动是否能有效促进每一个幼儿的自主体验，能否让每个幼儿从体验中获得有益的经验。如小班在实施“其乐融融月团圆”主题时，教师不仅和幼儿一起欣赏关于月亮的绘本故事和歌曲，还布置小任务，请家长和幼儿一起去“走月亮”，并要将拍到的不同形态的月亮带来和同伴分享。在中秋节当天，邀请擅长厨艺的家长现场制作冰皮月饼。这样让幼儿实实在在地感受到了中秋节乐团圆、品美食的传统文化氛围。

2. 多样的体验活动

在设计主体框架时，我们将“崇文尚美”“幼儿自主体验”作为教育的核心词语。在实施过程中，根据各个年龄段特点及各班幼儿的实际情况，在体验的内容上做到富有层次性，在体验的形式上做到集体与小组、个体以及亲子的体验相结合。例如，在中班 “姑苏街巷寻乡情”活动中，我们让幼儿先参观平江路、七里山塘、木渎老街，然后引导幼儿将所见所闻通过写生、泥工、撕贴、建构的方式呈现出来。这样能有效提高幼儿在亲身体验后的梳理、提升、拓展经验的能力。

三、开展体现“崇文尚美”文化理念的幼儿自主体验式活动

（一）开展形式多样的幼儿自主体验式活动1. 集体体验，共建经验 

集体体验形式的活动中，我们强调要让全体幼儿

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对体验活动有明确的目的，并能顺利地完成自主体验，且在体验后能将获得的经验加以提升和拓展，并以此作为学习的生发点，开展后续的自主学习活动。这就需要教师面向全体幼儿，引导幼儿能自主参与集体体验的过程。因此，我们以“体验前计划先行”“体验中多感官参与”“体验后分享提升及拓展”为集体体验的三部曲，以此保证全体幼儿都能获得共同性的经验。

2. 小组体验，发展智慧  

小组活动的形式可以充分顾及每个幼儿的特点、兴趣和需要，使幼儿获得更多自主探索、协作的机会，让他们可以充分表现自己，从而培养幼儿的智慧共生以及、 自主、协作的精神。幼儿分小组进行活动，教师的教育智慧在于提供适宜的探究环境及材料，发挥间接性指导的作用。在小组体验的过程中，课题组主要尝试了小组协作与自由组合两种形式，充分凸显了幼儿的主体地位和自主意识。

3. 个体体验，关注差异

我园的自主体验式活动既关注幼儿的集体以及小组体验，也关注幼儿的个体体验。教师以个别指导为主，因材施教，发挥不同幼儿个体的主体性，如让幼儿自主选择适宜的体验材料以及合作体验伙伴等，让幼儿保持自身在体验活动中的独特性及创造性。主要的体验方式有个人探索、个体创作等，这就为不同幼儿拓展了获得体验的自主空间。

4. 亲子体验，拓展视野

父母是孩子的第一任启蒙老师。以亲子形式开展体验活动不仅能让幼儿感受到温暖、亲切，享受到与父母共同学习的快乐，而且还便于家长及时地、有针对性地向幼儿提供一些讲解、答疑类的间接性支持，以启迪幼儿的思维，拓展幼儿视野。我们采用的主要形式有亲子参观与亲子合作。由此，家长对促进幼儿自主体验的重要意义也逐渐认识和有所感悟了，同时也增进了亲子关系。

（二）尊重幼儿各具特色的自主体验式表达方式

1. 鼓励大胆讲述，分享体验收获

语言表述是一种表达、分享体验最基本的方式，不同年龄阶段表达的能力和方式也是不同的。小班幼儿由于连贯讲述的能力稍差，常常还需借助肢体语言，因此，在表达体验后的感受或者理解时，教师就

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鼓励他们用简短的语言表达，表达不清时可用肢体语言来表述。如在“四月百花节”活动中，在欣赏百花仙子的装束和形象后，除了引导幼儿运用“漂亮、好看，我喜欢百花仙子”等语言表达，也让幼儿来模仿百花仙子的动作，鼓励幼儿在优美的音乐声中用舞蹈动作来表现。大班幼儿的语言表达能力较强，他们往往能用连贯的语言，甚至有时会用书面语言来讲述。教师除了创设宽松愉悦的语境，鼓励幼儿大胆自信地讲述外，还采用问卷交流、专题讨论等形式，让幼儿围绕话题，积极地发表自己的见解。

2. 满足创美欲望，发展审美情趣

“尚美”特指在感知美、体验美、表现美、追求美的大审美观引领下，使师幼不仅能够欣赏、表达艺术之美，并能达到言美、行美、德美、魂美的理想境界。因此，激发幼儿主体的审美意识，唤醒幼儿的审美潜能显得尤为重要。在体验后的艺术创造与表达的过程中，我们鼓励幼儿对同一主题以各自不同的方式进行表达，以及在不同的主题活动中选用适合自己方式加以表达。多样的表现方式，丰富的表达内容，激发了幼儿欣赏美、创造美的激情和潜能。

3. 展露表演才华，彰显个性创意

幼儿各种形式的语言、歌舞表演也是重要的表达方式。以软糯著称的苏州话以及脍炙人口的苏州童谣深受幼儿的喜爱。为此，教师收集了大量的苏州童谣、苏州民乐，并融入了“崇文尚美”课程。学习童谣、表演民乐的过程既是幼儿学习苏州方言、感受苏州民乐美的过程，同时也是提高幼儿表现力的过程，更是传承优秀民族文化的过程。

四、探索体现“崇文尚美”理念的支持性指导策略

（一）创设富有“崇文尚美”气息的园所文化环境，萌发幼儿参与活动的兴趣

幼儿园的环境在萌发幼儿的学习兴趣、开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面，具有不可或缺的影响作用。我们注重创设富有“崇文尚美”气息的园所文化环境，并在创设时注重童趣化、互动性、艺术性等特点。如每年“六一节”的苏州韵味体验活动时，我园创设了具有浓郁苏式文化味的木刻年画、香包制作、山塘狸猫等小铺，幼儿可以根据选择卡，决定在哪个店铺玩、玩什么。有的幼儿用吹塑纸刻画、用大

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红颜料印刷，于是木刻年画作品信手拈来；有的幼儿选用各色太空泥，经过捶捏、团、搓、刻后，憨态可掬的狸猫就展现在众人眼前。

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的兴趣，也能为下一次活动提出新的要求，激励幼儿积极面对后续活动中的挑战。

（二）提供不同结构的实践性操作材料，满足不同幼儿的个性化需要

我们注重为幼儿提供不同结构的实践性操作材料，以此满足不同幼儿个体参与活动的差异性需要。例如，在“科技工作坊”里，教师根据幼儿的不同能力，在提供扇子的材料时充分考虑材料的结构特点。高结构的材料提供了一张彩纸供幼儿手工折扇；中结构的材料提供了扇骨和扇面，供幼儿粘扇面并彩绘扇面；低结构的材料提供了扇片、构件、扇面，幼儿先要穿扇骨，然后粘扇面，最后彩绘添画。不同结构的制扇材料，可以供幼儿在操作中根据自身的能力水平和需要自主选择，幼儿在选择中学习判断和坚持，尽力让自己的选择最终能获得成功，从而让不同能力水平的幼儿都能收获美好的成功体验。

（四）采用主体多元化的评价方式，完善幼儿自主体验的经验结构

1. 教师反思

教师的反思更多的是建立在对幼儿观察的基础上的，通过学习故事的撰写、检核表的运用、对幼儿的作品分析等方式，为教师的反思提供了大量的证据，教师在收集证据的基础上加以分类，分析并形成反思。教师反思的重点更多的是指向于幼儿自主体验的过程及成效，主要关注了幼儿在体验中的意愿与兴趣、计划与行动、发现与表现、结果与成效。有时会关注个别幼儿的体验与学习，有时会关注整体幼儿的进步和发展。更多的是对幼儿的学习需要和兴趣、学习状态和能力加以了解，以此来反观案例的设计与实施，以求让每一次的自主体验活动成为一个师幼共同认可的行动方案。

（三）把握恰当指导时机，激励幼儿自主获得成功体验

1. 活动前师幼有效互动

在“崇文尚美”理念的指引下，活动前教师通过多种方式注重让幼儿对自主体验的内容和要求详细了解，如教师利用问卷调查了解幼儿的原有经验，与幼儿共同制订活动计划、共同收集相关的材料。例如，在“走进山塘街”体验活动中，让幼儿通过收集与山塘街相关的材料、完成问卷调查来积累前期经验。

2. 幼儿手记

幼儿在自主体验的过程中，以身体之、以思悟之，会生发不同的体验经验，教师鼓励幼儿能够把自己及同伴在体验过程的经验用表征的方式记录下来，如绘画、建构、游戏，也可以求助成人将自己的所思所想用文字的形式记录下来，最终形成了每个案例后的幼儿手记。幼儿手记的内容有针对自我的，也有针对同伴的。通过幼儿的手记，记录下幼儿体验过程中的思维轨迹，同时也为教师的反思提供了第一手的证据。从而让教师能了解幼儿的需要与兴趣，学习与能力的发展水平，为幼儿提供适宜的学习机会。

2. 活动中策略恰当运用

在幼儿的“自主体验”活动中，需要教师恰当的激励和启发，引导幼儿去操作、实践、交往，以促进幼儿与周围环境的互动。教师可以利用图示暗示法、材料提供法、语言指导法等策略，去了解幼儿活动的情况和需要，给予针对性的指导，以提高幼儿体验的水平。

3. 家长反馈

幼儿的发展是每一个家长最为关注的，家长的评价也是衡量孩子发展的重要依据。家长通过在家中观察孩子，与孩子交流，可以针对孩子在主题活动中的学习兴趣、所获得的认知经验、言语表述、情感表达、交往水平等方面对孩子做出评价。家长评价的反馈途径有面对面的反馈、电话反馈、微信群、QQ群反馈、书面反馈、作品分析等。

3. 活动后引导提升经验

活动后的讲评是为了引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的琐碎经验，引导幼儿修正错误，让幼儿分享成功的快乐，提高幼儿对参与活动

通讯作者：杨晓英，1691321@qq.com

（责任编辑 姚国麟）

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