深度学习视野下的小学《道德与法治》德法融合教学实践研究

深度学习视野下的小学《道德与法治》德法融合教学实践研究

摘要:小学生具有正确的道德观和法治观，这与国家未来的发展息息相关，是民族整体素质的基本体现。深入学习小学德育与法治教育内容，可以帮助学生形成良好的核心素养，加快国家教育目标的实现。本文简要论述了德法融合的根本利益，针对德法融合在《道德与法治》课程中存在的缺陷，指出了课程教学指标，重点论述了小学生良好规则意识的形成路径，并对其进行了分析，深入挖掘生活化教学方法的潜在价值，为小学生提供良好的学习氛围。其次，不断挖掘道德与法治课程资源，切实提高小学道德与法治教学水平，帮助小学生形成合法的道德行为习惯和法治意识，有利于推进依法治国方略。

关键词：深度学习；《道德与法治》；德法融合

引言：

在小学教学的各个环节，学生接受新事物的能力越来越强，他们对知识的深度和广度的要求也越来越高。在掌握基本知识内容的基础上，还要丰富学习情感。发散的思维方式和强烈的好奇心需要深入的教学策略的支持。小学各教学环节都要以德法结合为主要教学手段,在改进教学观念的同时,坚持创新教学方法,增强学生的教学体验,帮助学生形成良好的德法观念,加快实现人才培养目标。深度学习教学策略随之革新，并逐渐成为满足学生日益增长的学习需求的重要手段。小学阶段强调从深入学习的角度进行德法结合的教学实践，需要不断优化教育环境和教学策略，不断完善教育理念，推动儿童在创新的课堂体验中变浅学转向深学，将道德和法律意识融入一言一行中。

一、教师队伍专业化，专时专用研德法

小学生的想法相对简单、纯粹，在小学生眼中，老师的地位很高，对老师的话深信不疑。因此，要从深度学习的角度实现教育与法学教育的融合，必须加快教师专业化的进程。首先，教师应摒弃以往的传统教学观念、平等对待学生，扭转僵化地传授思维，帮助学生吸收道德和法治精神。以学生思考道德和法治的相关问题为重要指标，不断提高自身的综合素质。道德与法治教师应始终关注道德规范和法律知识的相关内容，不断更新最新的法治知识和道德精神，在探索的过程中找到它们之间的关系，并以简单的形式向学生传授要表达的观点。

二、教学情景多变化，知识相融合扣德法

传统教学向教师对学生的片面灌输倾斜，学生学习专注度不足，难以全身心投入知识海洋。由此，从深度学习的角度对德育与法治教育予以度整合，不断创新教学方法，在教学实践中引用情景教学思路，开拓情境体验式教学模式。加深道德和法治的认识与研究，单方面的灌输给教学安上了枷锁，在道德与法律整合的实践中更是如此。因此，老师可以让学生在课堂中自主选择感兴趣的角色，通过扮演来还原道德或法律问题的情境，加深对问题的理解程度。

小学德育和法治的内容大多来自学生的日常生活。教师在谈论这些内容时，可以将生活背景搬到课堂上，进行情景模拟演示。比如在校园欺凌行为的法律教育中，教师可以以身作则，然后在课堂上进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、原告和律师的角色，模拟法庭审判过程，感受法律的威严。当然，也可以据此开展辩论会，学生根据自己的观点选择正反方。“校园暴力是否该以暴制暴”，学生准备辩稿，在辩论的过程中认识德法知识，形成良好的个人习性。还可以以“老人摔倒能不能扶”问题展开讨论，由学生扮演老人与路人，换位思考、正确处理“碰瓷”事件。为了创造一个和谐的道德社会，我们不能忽视老年人的跌倒。当老人摔倒时，要迅速询问伤势情况，观察老人的情况，询问其家人联系

方式，是否需要报警与急救等。扮演老人的同学能感受到老人的害怕与脆弱，施救者也能在本次活动中提升解决问题的能力，感受道德的力量。教师最终也应该在道德上进行总结和升华，这样既能满足小学生的表达欲望，又能使他们在情境体验中感受到相应的道德和法律精神。

道德与法治是一门具有人文色彩和时代气息的学科,对塑造新的时代人有着极其重要的影响。从深入学习的角度实现小学德育与法治的德法融合尤为重要，需要不懈的探索。本文在概念界定和内容整合的基础上，从深度学习的角度探讨了小学德育与法律整合教学实践的具体策略，除了内容整合之外，更重要的是实现学生的深入学习，使学生能够真正接受道德和法治知识，提高他们的道德和法治素养。优化生活教学逻辑，应用现实教学内容，采用多样化教学资源，推广体验式教学方法，通过优化教学模式调动学生积极性，促进学生深入学习，有效提高学生的道德和法律水平。此外，本文提出的具体策略对于促进小学德育与法治教学的有效整合也具有一定的理论价值和实践意义。

三、教学内容生活化，实践之中验德法

在这一阶段，教材稳定的特点导致了教学案例和教学数据的落后。在德育和法治教育过程中，教师必须与时俱进进行教学。尽可能选择时下直击人们的内心深处的案例，开展德育与法治教育相结合教学实践，深入推进德育与智育教学。教师应提高教学内容的生命力，例如，如何摆脱逆境，排队是日常生活中的一种标准道德规范，但在现实生活中，特殊情况是不可避免的，例如一些人有专门的窗户，士兵和老人有绿色通道等等，都是规则的一种拓展。

在特殊情况下，规则也不是必须要严格的执行，应该使其更加人道的执行。在另一方面，德育和法律相结合的教学实践也应该实事求是。最新更新的事件和新闻都会广泛的引

起学生们的关注，在教学课堂中，教师也应该通过各种渠道了解最新的新闻，通过将社会热点引入课堂中与同学们进行思考，让他们自由表达自己的观点，在结合道德和法律知识，使学生心中的道德体系更加完善，增加他们的法律知识，树立正确的价值观。

四、思维能力重培养，教学逻辑显德法

小学阶段的学生思维能力浅薄，所以在深入学习新视野下进行小学道德与法治融合教学实践，必须实现教学逻辑向学生的生活方向靠拢。以学生的角度作为出发点，由于小学生的认知能力明显偏低，对抽象化的教学方式接受能力不足。所以，要以儿童视角作为切入点，实现逻辑思维向儿童的生活靠拢，深入了解学生生活中的需求，进而解决学生所面临的迷惑。

就比如说，教学三年级下册《守规则要自觉》课程中，教师需重点关注学生思维上的升华:“同学们提起校园规则基本耳熟能详，那么规则制定的意义是什么呢，同学们在生活中要遵守哪些规则呢?”以小组形式展开交流，归纳自己遵守了哪些规则，哪些规则是自己没有发现的。由老师作出课堂总结“我们要敬畏规则,规则不是用来个人的自由和便利，而是为了保障大多数人的公平、秩序和安全。”其次，注重学生思维的锻炼，引发学生深度思考:“当我们看到身边的人不守规则时，我们要用什么方式提醒他?”

除此之外，小学生的理解能力不足，在语言表述时，应尽可能的做到简单、明了，这是教学实践的基本要求。对于小学生来说，法律条文、道德概念等内容过于晦涩难懂，可能存在理解障碍。这需要老师选择具体的、直观的表达办法，用简单易懂的语言帮助学生理解道德与法治精神。

五、结语

总而言之，小学阶段有利于培养学生形成正确的思想价值观，在这一时期对学生进行道德与法治教育，使学生初步了解如何成为一名合格的小学生，培养学生形成正确的请为习惯和道德准则，为以后的学生道德人格发展打下基础，备受众多学校关注。

参考文献：

[1]丁晶,林巧丹.深度学习视野下的小学《道德与法治》德法融合教学实践研究[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版),2021(04):113-118.

[2]林巧丹.深度学习视野下小学道德与法治学科德法融合教学策略探析[J].山西教育(管理),2021(10):70-71.