时代经贸 ２０１ ３年４月 总第２７４期 大学生思想９９．育分层一体化的思考 ——从新生适应性教育谈起 戴宁宁 任（上海师范大学， 上海意 ２００２３４） 【摘要】加强和改进大学生群体，尤其是大学新生的思想教育是一项长期而系统的工程。对其进行分类别、分层次、分阶段的系统教育，探究符合这一群体 特点的思想政治教育方法是高校思想政治工作者面临的重要而紧迫的任务。本文旨在探索一套以发展学生的职业能力与培养学生社会责任感为目的，以学生预 期职业能力为分层依据，通过给予学生不同的社会实践／志愿者服务以提高学生就业能力与社会责任感的，将高校就业指导与社会实践／青年志愿者服务工作结 合在一起的职业发展分层取向的大学生志愿者服务模式。 【关键词】大学生；思想教育；职业效能感 大学新生群体从单一、紧张、紧凑的中学阶段过渡到多样、 自主、松弛的大学环境，由于种种反差引发各种不适应大学生活 业发展的成熟度，即完成各个发展阶段对应的发展任务。在萨帕 理论中，大学生正处于生涯发展的探索阶段，并主要集中在过渡 和尝试阶段。这一阶段应该完成缩小职业选择范围并找到一份工 作来维持生活的任务。格林豪斯理论中，大学生处在进入组织阶 段，也以选择一种合适、较为满意的职业为主要任务 Ｃｒｉｔｅｓ（１９７８）在他的职业成熟理论中，提出了五种与职业选 择过程有关的能力以及和这一过程有关的成熟态度将促进个体作 出一个“好”的职业决定的假设。其中对能力的测量主要是用来 测量与个人获得职业信息、进行职业规划并作出明智的受教育和 职业决定的职业决策等能力。 现象，在上海师范大学，从２００９年招收近５０％的非上海生源以来， 对学校各方面工作都带来新问题，迎来新挑战，尤其引发学生辅 导员对学生思想教育工作的思考，如何发挥社会、学校、家庭等 多方载体，构建相应机制形成合力为大学生的成长成才和终 身教育提供有益的帮助。 目前研究现状 通过文献查阅分析，目前关于大学新生适应性教育的相关研 一、究主要有以下几个方面：一是对大学新生不良表现的梳理；二是 从心理、环境感知、入学教育、思想政治教育等不同角度对大学 新生的适应情况进行研究；三是对大学新生出现适应不良问题的 原因及对策进行梳理。在这些研究中关注心理适应的，从心理学 择业效能感有关理论普遍认为，择业效能感高的人是那些在 职业选择中知觉成功执行任务能力高的人 （三）职业决策困难理论与职业决策困难模型 对于职业决策困难的界定，有些学者认为是一个过程或状 态，有些学者则认为是具体面临的问题或困难。职业决策困难模 角度谈新生适应的较多，但大多数都处于探索阶段，系统性尚有 待加强 在研究方法上侧重理论研究，提出可操作性指导的相对 薄弱。另外，各学校间由于生源差质量差异、高校层次等主客观 因素导致研究针对性、指导性、可操作性不强。 二、理论回顾 型的建构者Ｇａｔｉ和Ｏｓｉｐｏｗ（１９９６）的定义是“个体在进行职业决 策的过程中可能遇到的各种难题”。 Ｏｓｉｐｏｗ￣ＵＧａｔｉ等人在１９９６年依据职业决策的标准效用理论， （一）职业发展教育与职业生涯咨询是高校思政工作的重要 职能 发展出一个理想的职业决策者的模型，修改经过提出职业决策困 难的理论模型。 ２００４年党和出台的《关于加强和改进大学生思想 政治教育的意见》指出将加强和改进大学生思想政治教育定义为 “一项重大而紧迫的战略任务”，并进一步明确了高校德育工作 在Ｏｓｉｐｏｗ和Ｇａｔｉ（１９９６）研究修正后的职业决策困难模型 里，职业决策困难主要包括三个的大类，每个大类下面又有 ３－４个具体的小类困难。 职业生涯决薰圃礁 的内涵。就具体的工作而言，有学者将其归纳为，思政教育、学 生管理与咨询服务三个大类。 职业发展教育与职业生涯咨询是思政教育的重要抓手、是学 生管理的重要内容、是咨询服务的重要领域。公民道德教育，特 别是职业道德教育是职业发展教育的重要组成部分；而职业生涯 决策之前的匠难 决策过程中鲍霭难 咨询又是咨询服务的重点，特别是这几年更成为了重中之重；而 毕业生的就业工作也是高校学生管理工作中的重头戏。可见，职 业发展教育与职业生涯咨询是高校思政工作的重要职能。 （二）择业自我效能感有关理论 择业自我效能感的概念和测量包含着两个主要理论的结合。一 个是Ｂａｎｄｕｒａ的自我效能理论，另一个是Ｃｒｉｔｅｓ的职业成熟理论。 最初由Ｂａｎｄｕｒａ提出的自我效能理论是指一个人对自己成功地 完成某项给定任务或行为的能力的信念，并假定它们是行为和行为 改变的主要中介者，影响着人们对行为的选择、表现和坚持。根 缺 乏 缺乏准备ｌ 缺乏信患 ｌｌ ｛不一致信息 魏 豫 台 理 动 机 决 信 念 蓁 不可靠信息 内部冲突 部外冲突 据这～理论，择业效能感就是指个体对于自己实施和坚持与择业 相关行为的能力的信念（Ｂｅｔｚ＆Ｈａｃｋｅｔｔ，１９９７）。由此确定出了择 业效能感的测量内容。另一方而，它为进行低水平择业效能感的 第一大类：缺乏准备（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｒｅａｄｉｎｅｓｓ），发生在职业决策前期。 包括３个小类困难：缺乏动机（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ），决策者在决策之前 缺乏决策的意愿，不愿意考虑并做出决策。犹豫不决（Ｉｎｄｅｃｉｓｉｖｅｎｅｓｓ）， 干预提供了思路 也就是说，干预的焦点应放在通过关注择业效 决策者对进行职业决策拿不定主意。不合理的信念（Ｄｙｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ 能信息源上，以提高个体的自我效能预期，这会提高个体成功地 Ｍｙｔｈｓ），决策者在职业决策过程中有歪曲的认识、非理性的期望和不合 完成择业任务的水平，同时减少与行为有关的焦虑。 理的想法。 职业成熟理论是用动态的观点来看待一个人进行生涯选择 第二大类：缺乏信息（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ）。发生在职业决策 的历程。其基本假设为，生涯发展是一个终身的过程，生涯发展 中期。包括４个小类的困难：缺乏决策过程的知识（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ 乃至生涯辅导方案应该依据个人在一生中各阶段的需求而设计。 Ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ），缺乏关十如何做出合理决定的知识，特别是关 无论是萨帕的发展性理论还是格林豪斯的发展性理论，都强调职 十职业决策过程中特定步骤的知识。缺乏关十自我的信息（Ｌａｃｋ ｏｆ ・２０５・ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ Ｕｐｄａｔｅ Ｓｕｍ．ＮＯ．２７４Ａｐｒｉｌ．２０１３ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ａｂｏｕｔ Ｓｅｌｆ），决策者感觉对自身了解不充分（如关十职 业偏好、能力、兴趣等）。缺乏关十职业的信息（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ａｂｏｕｔ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓ），决策者缺乏关于现有职业的大量信息（存在哪些 职业或每一种职业有哪些特点）。缺乏获取信息的方式的信息（Ｌａｃｋ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ａｂｏｕｔ Ｗａｙｓ ｏｆ Ｏｂｔａｉｎｉｎｇ Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ）， ＣＤＤ。ＫｄｄＯ ａｎｄ Ｂａｒｔｌｅｔｔ’ｓ Ｔｅｓｔ Ｋａｉｓｅｒ—Ｍｅｙｃｒ－Ｏｌｋｉｎ Ｍｅａｓｕｒｅ ｏｆ ＳａｍｐＩｉｎｇ Ａｄｅｑｕａｃｙ ８４４ Ｂａｒｔｌｅｔｔ’ｓ ｒｅｓｔ ｏｆ Ｓｐｈｅｒｉｃｉｔｙ ｌ ｌ ｌ Ａｐｐｒｏｘ Ｃｈｉ—Ｓｑｕａｒｅ ｄｆ ｓ１ｇ ４ ６９０Ｅ３ ｑ９６ ０００ 经过旋转后，累计变异数百分比分别为，大学生择业效能感量 表一简式（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ—Ｍａｋｉｎｇ Ｓｅｌｆ－Ｅｆｆｉｃａｃｙ Ｓｈｏｒｔ Ｆｏｒｍ， ＣＤＭＳＥ—ＳＦ）６１．４８７％，职业决策困难量表（Ｃａｒｅｅｒ ＤｅｃｉＳｉｏｎ～ｍａｋｉｎｇ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＤＤＱ）６２．６２８％，均超过６０％，显示量 表结构效度良好。 决策者不了解如何获得更多信息，不知道怎样获得帮助以使决策过程 更顺利。 第三大类：不一致的信息（Ｉｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ），发生在 职业决策过程后期。包括３个小类的决策困难：不可靠信息（Ｕｎｒｅｌｉａｂｌｅ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ），决策者所了解的关十自身的情况，或正在考虑的职业 的信息方面存在相矛后的地方。内部冲突（Ｉｎｔｅｒｆｉａｌ Ｃｏｎｆｌｉｃｔｓ），一 种内部混乱状态，来源于决策者认为重要的因素之间存在矛盾。外部 四、择业自我效能感与职业决策困难的差异分析 （一）年级因素 冲突（Ｅｘｔｅｒｎａｌ Ｃｏｎｆｌｌｅｔｓ），在决策者的个人偏好与对其重要的人的偏 好，或两个最自己重要的人的观点之间存在着差距。 由Ｏｓｉｐｅｗ和Ｇａｔｉ等人提出的职业决策困难模型发展出来的 职业决策困难量表（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉ ＳｉＯｉｌ—ｍａｋｉｎｇ ＤｉｆｆｉＣＵ１ｔｉｅｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＤＤＱ）被普遍用于职业决策困难和原因的评估， 同时也可用于对职业选择和发展所做干预效果的检测。 数据所得Ａｓｙｍｐ．Ｓｉｇ均大于０．０５，低年级文科大学生的择业效 能感量表与职业决策困难度在年级因素上无显著差异，也就是说 大一、大二在这方面的改变并不多。 （二）性别因素 分析发现不同性别的大学生择业效能感有显著差异，主要表 现为收集信息方面的不同，而主要的差异是男生较女生有更高的 择业效能感与收集信息方面的能力。不同性别的大学生的职业决 策困恼总体而言没有显著差异，但是分析表明男生较女生可能有 三、研究方法与研究工具 （一）研究对象 更多的非理性信念。 （三）家庭因素 分析发现不同父母婚姻状况大学生择业效能感有显著差异， 本研究主要针对高校文科类专业低年级学生，即文科专业的 大一、大二的学生，其中男生６２人、女生２３８人，２Ｏｕ级大一学生 １８０人、２０１Ｏ级大二学生１２０人，共发问卷３００份，回收有效问卷 ２９０份，有效率９６．６７％。 主要表现为自我评价、目标筛选、计划制定方面的不同，而处于 离婚家庭的子女表现的具有更高的自我评价、目标筛选、计划制 定方面的分值，择业自我效能感也较高。不同父母婚姻状况大学 生的职业决策困恼总体而言没有显著差异，但是分析表明父母同 居而非婚生子女的非理性信念与内部冲突发生显著高于其他状况 的大学生。 是否独生子女对于择业效能感与职业决策困难度没有显著的 影响，但是数据也表明独生子女更容易有非理性信念。 父亲的学历对于孩子择业自我效能具有显著影响，主要体 （二）研究工具 研究参考涉及的量表包括１９９６年Ｇａｔｉ等提出的职业决策困难 量表（ＣＤＤＱ）、２００３年龙燕梅本土化的大学生择业效能感量表一 简式（ＣＤＭＳＥ—ＳＦ）。 大学生择业效能感量表一简式（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉ Ｓｉｏｎ－Ｍａｋｉｎｇ ｓｅｌｆ～Ｅｆｆｉｃａｃｙ Ｓｈｏｒｔ Ｆｏｒｍ，ＣＤＭＳＥ—ＳＦ），根据Ｂａｎｄｕｒａ的自我效 能理论与Ｃｒｉｔｅｓ的职业成熟理论，Ｔａｙｌｏｒ和Ｂｅｔｚ以大学生为研究 对象，编制出了择业效能感量表，反映了五种职业选择能力，包 括自我评价、职业信息、目标筛选、制定计划和问题解决，经龙 燕梅本土化后，具有良好的信度与效度。 职业决策困难量表（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ—ｍａｋｉｎｇ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＤＤＱ），ＣＤＤＱ量表是由以色列希伯莱大学Ｇａｔｉ 和Ｋｒａｕｓｚ教授及美国俄亥俄州立大学Ｏｓｉｐｏｗ教授于ｌ９９６年合作编 现为目标筛选、计划制定与问题解决方面的不同，父亲未受过教 育或仅受过学前教育的学生在择业自我效能、目标筛选与计划制 定有较高的得分，父亲受过研究生教育的大学生问题解决方面的 能力较高。父亲的学历对于孩子职业决策困难总体而言无显著影 响，但是父亲未受过教育或仅受过学前教育的学生更容易接触不 可靠的信息和发生外部冲突；父亲仅受小学教育的学生更容易发 制，２０００年修订完成，并依据职业决策的理论提出了职业决策困 生内部冲突；父亲大专院校肄业的学生更容易产生非理性信念。难的模型。该量表可用于职业决策困难和原因的评估，同时也可 父亲的就业状况对于孩子择业自我效能与职业决策困难总体而言 无显著影响，但是对于父亲工作不甚了解的学生的自我评价比较 用于对职业选择和发展所做干预效果的检测。 高，相对的非理性信念产生的可能也比较高；父亲正处于找工作 数据输入电脑后，处理主要使用ＳＰＳＳ １５．０ ｆｏｒ ｗｉｎｄｏｗｓ。 阶段的学生收集信息的能力相对较强；而父亲从事非常规工作的 （三）量表的信度与效度检验 大学生择业效能感量表一简式（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉ Ｓｉｏｎ－Ｍａｋｉｎｇ 学生内部冲突的发生率比较高。 母亲的学历对于孩子的择业效能与职业决策困难均有显著影 Ｓｅ１ｆ－ＥｆｆｉＣａｃＹ Ｓｈｏｒｔ Ｆｏｒｍ，ＣＤＭＳＥ—ＳＦ）Ａｌｐｈａ＝０．８８８，职 业决策困难量表（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉ Ｓｉｏｎ—ｍａｋｉｎｇ Ｄｉｆｆｉ ＣＵ１ｔｉｅ ｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＤＤＱ）Ａｌｐｈａ＝Ｏ．９２１，Ａｌｐｈａ系数均大于０．８０，显 示量表具有较高的信度。 ＣＤＭＳＥ ’ＳＦ Ｒｅｌｉａｈｉｌｉｔｙ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ Ａｌｖｈａ ８８８ ＣⅡＤ０ Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ Ｎ ｏｆ Ｉｔｅｍｓ ３４ 响，对于择业效能的影响主要表现为目标筛选、计划制定与问题 解决的不同；而对于职业决策的影响是除了动机因素外的其他决 策因素数据均显示有显著不同。进一步分析得知，母亲未受过教 育或仅受过学前教育的学生职业决策困难度最高，而母亲是大学 本科毕业的学生的择业效能最高。母亲就业情况对于学生的影响 远不如学历的影响表现的那么显著，母亲的就业状况对于孩子择 业自我效能与职业决策困难总体而言无显著影响，但是母亲从事 非常规工作的学生不可靠信息比较多；母亲没有工作也不寻找工 作的学生一般容易缺乏决策的知识；对母亲工作不甚了解的学生 ．Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ Ａｌｐｈａ ．Ｉ ｌ Ｎ ｏｆ Ｉｔｅｍｓ ２５ ９２１ ＫＭｏ抽样适度定值分别为，大学生择业效能感量表一简式（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ－Ｍａｋｉｎｇ Ｓｅｌｆ－Ｅｆｆｉｃａｃｙ Ｓｈｏｒｔ Ｆｏｒｍ，ＣＯ￣Ｅ－ＳＦ）０．８２２，职业决 比较容易产生非理性信念；母亲没有工作但是正在找工作的学生 比较容易陷入犹豫不决的状态。 （四）社会实践因素 策困难量表（Ｃａｒｅｅｒ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ， ＣＤＩ￣）０．８４４，本数据可以用于因子分析。 ＣＤＭＳＥ—ＳＦ ｌ【Ｉ１０ ａｎｄ Ｂａｒｔｌｅｔｔ’ｓ Ｔｅｓｔ Ｋａｉｓｅｔ—Ｍｅｙｅｒ—Ｏｌｋｉｎ Ｍｅａｓｕｒｅ ｏｆ Ｓａｍｐｌｉｎｇ Ａｄｅｑｕａｃｙ． ．８８２ Ｂａｒｔｌｅｔｔ’ｓ Ｔｅｓｔ ｏｆ Ｓｐｈｅｒｉｃｉｔｙ Ａｐｐｒｏｘ．Ｃｈｉ—ｓ０ｕａｒｅ ｄｆ Ｓｉｇ． １．４４３Ｅ３ ３∞ ０００ 分析发现对于自身参与社会实践情况的评价情况对于择业效 能有显著的影响，除了对于参与社会实践情况的评价最差的学生 收集信息能力得分较高外，对于参与社会实践情况的评价中上的 学生的各项指标得分都较高。 ２０６・ ・时代经贸 ２０１ ３年４月 怎第２７４期 Ｔｅｓｔ Ｓｔａｔｉｓｔｉｅｓａ．ｂ 为目标筛选、计划制定与问题解决的不同：而对于职业决策的影 ｚ制订计划 ｚ问题解决 ｌ４．３７６ １３．３１６ ４ ４ ００６ ０１０ ｌ自我效能感Ｉ ｚ自我评价 ｚ收集信息 Ｃｈｉ－Ｓｑｕａｒｅ ｌ Ｉ９ ６３４ Ｉ １０ ３３９ 】５ ９８７ ｄｆ ｌ ４ ｌ ４ ４ Ａｓｙｍｐ．Ｓｉｇ Ｊ ００１ １ ０３５ ．００３ ８ Ｋｒｕｓｋａｌ ＷａｌＩｉｓ Ｔｅｓｔ ｚ目标筛选 ｌ８．９６３ ４ ．００ｌ 响是除了动机因素外的其他决策因素数据均显示有显著不同。而 父亲就业情况相对母亲的就业情况对于孩子的择业效能与职业决 策困难有更重要的影响。另一个有趣的现象是，独生子女更容易 产生非理性信念，对于独生子女占大多数的当代大学生群体这是 不得不重视的现象。 ｂ Ｇｒｏｕｐｉｎｇ Ｖａｒｉａｂｌｅ：社会实践评价 Ｒａｎｋ 社会实践评价 ｚ收集信息 对我投有一点帮助 没有选到预期帮助 投有明确的感觉 达到预期的帮助 还有意外的收获 Ｔｏｔａｌ Ｍｅａｎ Ｒａｎｋ ２２ ４２ ８６ ６２ ７８ ２９０ （四）社会实践因素对高校文科类专业低年级学生的择业自 我效能感与职业决策困难有重要影响 ｌ８２．７７ １０３ ６９ ｌ４５ ２２ １５０ ｌ５ ｌ５４ ｌ２ 对于自身参与社会实践情况的评价情况对于择业效能有显著 的影响，除了对于参与社会实践情况的评价最差的学生收集信息 能力得分较高外，对于参与社会实践情况的评价中上的学生的各 项指标得分都较高。自身参与社会实践情况的评价情况对于职业 决策困难无显著的影响，但是对于参与社会实践情况的评价中下 的学生比较容易缺乏职业信息、缺乏自我信息、缺乏动机与陷入 犹豫不决的状况 从调查情况看，学生的价值取向有些偏离，学 生对职业的确定，主要从个人利益、前途和兴趣爱好出发，呈现 出从社会价值型向个人价值型转变的趋势。学生对自己所学专业 面对的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了 分析发现于自身参与社会实践情况的评价情况对于职业决策 困难无显著的影响，但是对于参与社会实践情况的评价中下的学 生比较容易缺乏职业信息、缺乏自我信息、缺乏动机与陷入犹豫 不决的状况。 Ｔｅｓｔ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓａ ｂ ｌ ｓ（ＣＤＤＱ） Ｉ ｓ缺乏关于自我的信息 ｓ缺乏关于职业的信息 ｓ犹豫不决 ｓ缺乏动机 Ｃｂｉ—Ｓｑｕａｒｅ Ｉ ９ ４０４ Ｉ ｄｆ ｌ ４ ｌ Ａｓｙｍｐ．Ｓｉｇ ｆ ．０５２ Ｉ ａ ｇｒｕｓｋａｌ Ｗａｌｌｉｓ Ｔｅｓｔ １０．７４２ ４ ．０３０ ９．９９４ ０４ｌ ｌ１ ８８７ ４ ０１８ １３．３２４ ４ ０１０ 解。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。 对即将开始的社会实践活动思想准备不足，认为在校期间的任务 只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的 能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。 （五）择业自我效能感与职业决策困难成低度的负性相关 择业自我效能感与职业决策困难成低度的负性相关，相关 系数为一０．３２２。随着择业自我效能感的提高职业决策困难度会降 低，或者职业决策困难的降低意味着择业自我效能感的提高，其 中的因果关系尚不明确，尚需要进一步的验证。另外，择业自我 效能感与职业决策困难的相关程度并不高，说明除了结合心理辅 导增强大学生择业效能感之外，高校工作者继续进一步开拓思 路，创新方式方法进一步降低大学生职业决策方面的困难。 七、主要建议 （一）进一步深化高校职业发展教育与职业生涯咨询工作， 将其低年级化与全程化 尽管不少学者呼吁，大学生的职业教育耍低年级化、全程 化，但是低年级职业发展与将来的规划的低成长倾向仍然十分严 重，在低年级大学生开展职业教育与生涯咨询刻不容缓。而在高 ｂ Ｇｒｏｕｐｉｎｇ Ｖａｒｉａｂｌｅ：社会实殴评价 五、择业自我效能感与职业决策困难的相关分析 分析得知择业自我效能感与职业决策困难的相关系数为－０．３２２， 择业自我效能感与职业决策困难属于低度的负性相关，也就是说随着 择业自我效能感的提高职业决策困难度会降低，或者职业决策困难的 降低意味着择业自我效能感的提高，其中的因果关系尚不明确，尚需 要进一步的验证。另外，择业自我效能感与职业决策困难的相关程 度并不高。 Ｃｏｒｒｅ１ａｔｉｏｒｓ 自我效能感 Ｐｅａｒｓｏｎ Ｃｏｒｒｅｌａｔｉ０ｎ ｌ Ｓ（ｃＤＤ∞ 一３２２＊＊ 自我教能感 Ｓｉｇ（２－ｔａｉｌｅｄ） Ｎ Ｐｅａｒｓｏｎ ＣＯｒｒｅｌａＬｉ０ｎ ２９ｏ 一３２２＊＊ ．０００ ２９Ｏ １ Ｓ（ｃＤＤＱ） Ｓｉｇ（２－ｔａｉｌｅｄ） Ｎ ０００ ２９０ ２９０ ＃Ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ ｉｓ ｓｉｇｎｌｆｉｅａｎｔ ａｔ ｔｈｅ ０ ０１ ｌｅｖｅｌ（２一ｔａｉｌｅｄ） 六、主要结论 （一）年级因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效 校工作者开展低年级大学生开展职业教育与生涯咨询的同时，还 能感与职业决策困难的影响不显著 因注意高年级同学对于低年级同学的引导作用，重视同辈群体间 年级因素对于高校文科类专业低年级学生的择业自我效能 感与职业决策困难并不显著，这意味着在大一、大二阶段大学生 对于职业发展与将来的规划的成长并不明显，而如今大多数的高 校拥有多个校区使得高年级学生与低年级学生的接触机会变少使 得同辈间促进成长的机会变少也有一定的影响。尽管不少学者呼 吁，大学生的职业教育要低年级化、全程化，但是低年级职业发 展与将来的规划的低成长倾向仍然十分严重，在低年级大学生开 展职业教育与生涯咨询刻不容缓。 （二）性别因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效 能感的影响十分显著 生涯咨询的引导工作。 （二）关注性别差异带来的不同的职业发展教育与职业生涯 咨询的侧重点 性别因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效能感 的影响十分显著，主要体现为收集信息的能力男生优于女生，但 是我们发现男生比女生更容易产生非理性信念。不同的性别对于 职业发展与规划的影响越来越明显，这并不能简单地归为性别歧 视，直面不同性别带来的不同职业抉择不论对于学生还是对于高 校工作者都是重要的一步。 （三）重视基于家庭因素在职业发展教育与职业生涯咨询中 表现的个性化需求 性别因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效能感的 影响十分显著，主要体现为收集信息的能力男生优于女生，但是 将学生统一起来上大课的职业发展教育与职业生涯咨询模式面 我们发现男生比女生更容易产生非理性信念。这可能是当代社会 对９０后大学生已经越来越显得无力了，９Ｏ后大学生叛逆、张扬的背 男性压力比较大的缘故，也因为女性的生育原因，男生虽然择业 后是基于家庭因素而表现出来的个性化需求。独生子女更容易产生 自我效能感高于女生，但是比女生更容易产生非理性信念。 （三）家庭因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效 能感与职业决策困难的影响不可忽视 家庭因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效能感与 职业决策困难的影响不可忽视。虽然父母的就业情况对于择业自 我效能感与职业决策困难总体的影响并不显著，但是父母的学历 对于子女影响却是巨大的。其中，母亲的学历对于孩子的择业效 能与职业决策困难均有显著影响，对于择业效能的影响主要表现 ２０７・ 非理性信念、母亲的学历对于孩子的择业效能与职业决策困难均有 显著影响、父亲就业情况相对母亲的就业情况对于孩子的择业效能 与职业决策困难有更重要的影响。一切特殊的需求都可以从他们成 长的环境中找出对应的原因。家庭因素对高校文科类专业低年级学 生的择业自我效能感与职业决策困难的影响不可忽视，家庭因素对 高校职业发展教育与职业生涯咨询的影响也不可忽视。 （四）关注社会实践困难的大学生群体的职业生涯发展状况 社会实践因素对高校文科类专业低年级学生的择业自我效能 ・Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ Ｕｐｄａｔｅ Ｓｕｍ．ＮＯ．２７４Ａｐｒｉｌ．２０１３ 感与职业决策困难有重要影响，对于自身参与社会实践情况的评 践环节结合专业见习和毕业实习，高校就业工作人员走向社会 价情况对于择业效能有显著的影响，除了对于参与社会实践情况 为广大学生搭建校企结合的桥梁。 的评价最差的学生收集信息能力得分较高外，对于参与社会实践 相信有党的领导，有各高校工作者的不懈努力，高校职 情况的评价中上的学生的各项指标得分都较高。自身参与社会实 业发展教育与职业生涯咨询工作的路子会越走越宽，学生将拥有 践情况的评价情况对于职业决策困难无显著的影响，但是对于参 更美好的将来。 与社会实践情况的评价中下的学生比较容易缺乏职业信息、缺乏 自我信息、缺乏动机与陷入犹豫不决的状况。很明显价值较高的 参考文献： 社会实践对于大学生的职业发展的帮助很大，这个好处有必要被 【１】狄成杰，朱明．我国大学生就业难的成因及对策研究卟经济纵横，２００６（１１）． 大多数人分享，关注那些社会实践有困难的学生，因为他们可能 ［２］王丽芬，王玉娟，程永红．大学生就业难的成因分析ⅡＪ中国市场，２００６（９）． 成为将来就业有困难的学生。目前的高等教育教授知识占据着教 【 王德文．高等教育扩张与大学生就业难：现状、问题和对策Ｕ】．管理论坛，２００６（２） 学的一统地位，重知识、轻方法，重讲解、轻引导。社会实践活 ｆ４１吴克明，赖德胜．预期收益最大化与大学生就业期望值偏高ｍ．西北师范大学学报，２００６０） 动也由于规划不够严谨精密，给学生造成“流于形式”的印象。 ｆ５】杜睿，龙立荣．大学生职业决策困难问卷的初步研究Ⅱ】．中国临床心理学杂志，２００６，１２（３） “岗位体验”式的社会实践活动更受到大学生欢迎。即将课堂教 【６１刘长江，郝芳，李纾．大学生职业决策困难及其与效能的关系田．中国临床心理学杂 学、社会实践、毕业实习和实现就业一条龙连接起来，形成以大 志２００６，１４（８）． 学生就业为导向的社会实践组织运行机制，改善学生的就业观 沈雪萍．大学生职业决策困难的干预研究Ｏ】．中国健康心理学杂志，２００７，１５（５） 念、提高学生的社会适应能力、提升学生的就业竞争力。也有助 ［８】秦涛，郭巍伟，粱执群．大一新生对学校环境的感知与适应性的关系［『Ｊ．中国健康心 于通过开展社会实践活动，学校在用人单位与学生之间架起了一 理学杂志，２０１１．１９ ． 座桥梁。 ［９】张春江．大学新生思想政治教育研究ｐ１．２０１０． （五）进一步开拓创新职业发展教育与职业生涯咨询的工作 方式方法 作者简介： 择业自我效能感与职业决策困难的相关程度并不高，说明除 戴宁宁（１９８０－－），女，浙江海宁人，艺术理论硕士，上海师范大学教师，研究 了结合心理辅导增强大学生择业效能感之外，高校工作者继续进 方向：思想政治教育。 一步开拓思路，创新方式方法进一步降低大学生职业决策方面的 任意（１９８６一），男，上海人，广播电视新闻学硕士，上海师范大学教师，研究 困难。将职业发展教育纳入必修课系统，以社会实践最为重要实 方向：思想政治教育。 （上接第２ ０３页）理契约发生变化的因素有： 约的角度来探讨家庭结构变迁的过程和原因，主要有以下一些结 首先，随着中国经济的腾飞，中国的社会大环境发生了巨大 论：第一，在面对生存危机时，家庭成员之间要达到合作的均衡 的变化，社会秩序井然有序、社会保障制度也在不断完善，这使 解不仅仅需要利他主义倾向的影响，还需要心理契约的作用； 得家庭所面临的生存危机变小，更进一步，由于法制与社会保障 第二，在家庭结构由大到小、由繁到简的变迁过程中，家庭成 体系的完善，许多以前归属于心理契约的内容都被以法律的形式 员之间心理契约范围和约束力的减少是关键的因素；第三，在家 写进了正式的制度。也就是说，这样一来心理契约的范围就缩小 庭成员之间的心理契约变化的过程中，心理契约也会对家庭成员 了，于是家庭的规模也就减小了。 之间的利他主义起到一个外部强化的作用，即随着社会的进步 其次，我国的传统文化在经济全球化的浪潮中受到了巨大 和人类认识水平的提高，一些心理契约被外在化，通过法令、 的冲击，“大家庭”的氏族观念逐渐被崇尚自由、的思想而 条例的形式固定下来，从而使得利他主义在更广的范围得到认可 取代。这使得家庭成员之间心理契约中的关系契约的约束力降低 与强化。 了，从而导致交易心理契约的强度也大大降低，进而使家庭成员 之间的心理契约总体的约束力降低了。家庭成员不再待在大家庭 参考文献： 中，而是分散为一个个小家庭，家庭结构随之也发生了改变。 【１】贝克尔ｌ家庭论（中译本）【Ｍ】甫务印书馆，２００７． 四、结束语 ［２］赵鑫，王淑梅．心理契约理论研究现状及展望Ⅱ】ｌ科技管理研究，２００９（１２）． 本文从最近几十年开始兴起的心理契约理论出发，从心理契 ［３】［美］道格拉斯Ｃ．诺斯．制度、制度变迁与经济绩效阳．上海：上海三联书店，１９９４ （上接第２０４页） 是取决于各级干部，关键在于提高各级领导干部的执行力，要进 用心做事是河南煤业化工集团的核心文化。企业文化建设 一步增强责任感，有一种干不好事，干不成事食不甘味、寝不安 要融入员工教育和精神文明建设全过程，树立和落实新的文化发 席的思想，一心一意谋发展，全心全意抓落实。我们设想一下， 展观。要树立“用心做事”的企业核心价值观，承扬企业传统精 十几万人的吃饭问题，众多员工兄弟的幸福问题都在等着我们努 神，不断完善文化体系，通过文化体系建设把“用心做事”的价 力。什么叫用心做事，最起码是在没有达到预期目标时，在我们 值观融入员工思想，强化责任意识；融入员工的行为方式，提高 的责任没有尽到时，要有这种食不甘味、寝不安席的感觉。陈董 员工素质；融入企业管理，提升管理水平。努力发挥文化的管理 事长提出“不要一两带血的煤”，要做到这一点就必须要用心做 效力。要继续深入开展学习谢延信活动，努力建设“四有”员工 事，就是要全力以赴地投入，想尽各种办法抓安全、保安全。这 队伍，积极创建文明单位，坚持三个文明建设相结合，硬件投入 就要求我们首先要有一个好的价值观和世界观，身先士卒、以身 和软件建设相结合，创建文明示范点和开展群众性的创建活动相 作则，起到表率作用，通过自己的行动来影响众多员工的言行。 结合，大力塑造企业新形象，全面提升企业文明素质。 如果我们真正做到了把职工的生命看得高于一切的时候，我们就 焦煤公司是河南煤业化工集团的重要组成部分。大集团的 能够想出周密的措施和有效的方法，就一定能够实现整个集团公 成立面临复杂的局面，严峻的宏观经济形势，能否实现我们的预 司的安全生产。同样，只要用心做事，我们就能够想出并采用有 期目标就体现在我们能否用心做事上。用心做事的关键在于提高 效措施实现企业各项工作目标。 思考力和执行力，借用一位领导的话：工作目标能否实现，关键 ・２０８・
