一 生活教育无处不在 小学英语课堂生活化教学略谈 王紫燕 （常州市武进区崔桥小学，江苏常州摘２１３１０３） 要：语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路， 生活化课堂教育 把生活引入课堂，把课本上规范的、死的内容融于生活。 关键词：小学英语英语。是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自 于生活，并为生活所用。《英语课程标准（实验稿）》指出：英语 课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平 出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。就语言 教学而言，它必须回归生活世界，回归儿童的生活，尊重“儿童 文化”，挖掘“童心”、“童趣”的教学价值。笔者就如何在小学英 语课堂中开展生活化教学谈谈以下看法。 一、学习内容生活化 叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通．把生活中鲜活的事实 引入课堂，创设一个个真实的情境。使学生的生活经历成为课 堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习， 而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在 完成这件事情时所必须使用的语言，而且使用这些语言是自 然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真 正实现英语教育素质化。 现行的小学英语教材就比较联系学生的生活实际。在日 常教学中可以有意识地收集生活中的英语。把它们带进课堂． 为教学服务。如生活中经常见到的缩写词：ＫＦＣ．ＶＩＰ。ＷＣ等。 生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的ｓｏｆｔ．牛奶包装上的 ＩＩｌｉ ，橘子汁瓶上Ｉ￣ｊｕｉｅｅ等还有学生生活中经常见到的电脑英 语：Ｗｉｎｄｏｗｓ，Ｍｙｆｉｌｅｓ，Ｅ—ｍａｉｌ等这些生活中的英语让学生在学 习时会热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高。让学生感到 英语就在我们身边。 二、课堂氛围生活化 营造良好的英语学习氛围是学生学好英语的重要条件． 给学生创造学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地 之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前 提。著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教 材的兴趣。”“兴趣将直接影响学习的效果。”英语学习氛围主 要指三部分：课堂氛围、校园氛围、家庭氛围。 青少年具有好动、好玩、好胜、好模仿、好奇心强的特点。 在课堂上，我们要根据学生这些心理特点。采用有效的、学生 乐意接受的教学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的 氛围中获得知识、运用知识，从而达到良好的教学效果。学习 种语言一定要有语言环境才能学得好，没有英语环境，教师 就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容创设 生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别 等内容，让教师和学生扮演里面的角色．使学生仿佛真的在英 美国家里身临其境地学习英语，参与性很强。使严肃的课堂变 成生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添无穷的情趣．让 他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。 设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化． 寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习．从而 提高英语学习兴趣和效率。 三、教学情境生活化 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有 意注意持续时间相对较短等。语言学习本身是较单调枯燥 的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式．势必使学生学习 一兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没 有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习 效果。 生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。作为现 代教育者．我们就要经常利用图片、实物、收录机、白板等辅助 工具．利用情景和设置情景进行教学。这样就使学生直接地、 具体地获得英语知识。如在教“Ａｎｉｍａｌｓ”时，可先录下牛、狗、 猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这 些不同动物的叫声；当录音机放出这些动物相应的单词读音 时．他们兴致勃勃地大声跟读“ＣＯＷ”，“ｄｏｇ”，“ｃａｔ”，课堂上响起 “哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随的是 片欢笑声．整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用白板将所教 的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，加深印象。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学 活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进 入语言活动的真实情景．收到很强的临场效果。通过耳濡目 染．极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语 言学习变成轻松的录像欣赏。 一四、课后作业生活化 英语作业是课堂教学的延伸和补充。生活化的英语作业， 既可培养学生创新思维和思考的能力，又给学生带来无 穷的乐趣和吸引力，使英语与生活真正融为一体。为了给孩子 创造更多的学习机会．教师要树立大课堂教学观，设计一些精 彩有趣的课外作业，使英语真正运用于生活实际。 设计具有“生活化”的课外作业，让学生通过具体的社会 性活动进行英语学习是很有利的。比如收集常见的商品上的 英文单词．学生收集到了：餐巾纸上的ｓｏｆｔ，牛奶包装上的ｍｉｌｋ， 橘子汁瓶上的ｊｕｉｃｅ等，参加一次家庭聚会，用英语进行问候， 介绍餐桌上的水果、食物等，并用家长的手机进行录音。同时 要求学生在生活中运用英语，对于自己所学的英语知识，要反 复地在生活中加以训练，即使是“半汉半英”，也要积极地去 说、去用。比如平时的问候、打招呼：Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？（你好吗？） Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ（早上好）Ｄａｄ ｉｓ ｇｏｏｄ（爸爸好）Ｎｅｅｄ ｈｅｌｐ？（需要帮 助吗？）等等。或者：我要去打ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ（篮球），Ｔｈｅ ｄ０ｇ（这小 狗）真可爱，等等。 生活是不断变化的．教育必须有相应的变化。新课程教学 改革的目的，就是以生活时间为基础，以学生为中心，真正提 高学生的英语综合语言技能。教师要创造性地设计贴近学生 实际的教学活动。吸引和组织他们积极参与教学，使学生获取 处理信息和使用信息．用英语与他人交流，用英语解决实际问 题的能力。通过各种生活实践活动，学生会用英语交流，会用英 语做事 参考文献： ［１］胡春洞，张思中．《教学法与交际法之差异》（上、下）． 《中小学外语教学法》． ［２］王丽春．《小学英语教学技能》．华东师范大学出版社， ２０１２． ［３］肖健壮．英语学习策略［Ｍ］．北京：现代出版社，１９９７． １０７
