＼课程文化＼ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１１．３１．０９６ 开展有效教学１有效教学，激起情感共鸣 打造完美课堂 徐桢 节上可以让替换故事情节化，整堂课在替换的角色中 在信息教学时，笔者从学生的生活体验和心理需求 进行，学生理解其替换的意义。笔者准备《喜羊羊与 出发，将传统的教学设计改变成贴近儿童心理的、情境 灰太狼》的一个故事片段，让学生在情节中体会替换 化的课堂学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容 的含义。 安排与儿童的童心产生共鸣，让课堂具有像蜂蜜一样的 “粘力”牢牢吸引住学生，并产生极大的学习兴趣，这 一师：请同学打开喜洋洋与灰太狼．ｄｏｃ这个文件，看 下这个故事有趣吗？你最喜欢 喜羊羊与灰太狼》中 就达到良好的教学效果。 在教学过程中，学生可能会质疑，可能会出现所 没有预料到的变化，那么教师在教学方案的设计上 就需要灵活多变。评价一堂信息技术课的成功与否， 不能以学生是否坐得端正，是否认真听讲来判断，主 要是看教师的教学是否激起学生学习的兴趣，是否能 够使学生把注意力集中到学习上。即使表面上看有些 乱， “乱”中有学，学生之间、师生之间有学习上的 交流，在“乱”中达到教学目标也未尝不可，正所谓 形散而神不散。 ２有效教学，激发学习灵感 灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师 更应给学生提供更多的自由发挥的空间。教师可根据课 题创设一种适合儿童心理特点的场面气氛。如采用讲故 事、做游戏、猜谜语、背古诗、听音乐等方法创设情 境，捕捉瞬间的创造灵感。 在低年级教学中笔者创设较多是绚丽多彩、生动 有趣的童话、寓言、笑话等引人入胜的小故事情境，这 符合这一年龄段儿童天真、爱幻想的天性和心理情境。 把教材的问题融入童话故事之中，加上生动、美丽的图 片，使原来枯燥、抽象的信息技术教学变得生动、形 象，饶有兴趣。中高年级则创设贴近学生生活，学生熟 悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技术在生活实际 中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技 术学科的价值和魅力。 通过教学内容创设各种情境引入，既揭示新知，又 有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，从而引导学 生自觉投入到新的学习和探究过程中来，效果也很好， 而且节省时间，真正提高信息技术课堂的效益。 ３有效教学，引导突破难点 课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要 分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点 要分析落差的距离，搭建合适的台阶，这正是教学艺术 性之所在。 如教“查找和替换”这课，其教学难点为：查 找、替换、全部替换的区别以及操作意义。在处理环 ２０１１年１１月Ｌ第３１期（总第２５３期） —■＿中国教育技＿禾霉＿备 一９６一 的哪个人物啊？ 生：喜羊羊；暖羊羊…… 师：想不想把喜羊羊的名字变成你自己的名字呢？ 那怎么变呢？今天我们就要学习查找替换命令来实现你 的这个目的。 （很自然过渡到查找、替换，学生也容易 理解。） 师：换好了吗？想不想和“喜羊羊”一起玩啊？ 那应该怎么办？把“喜羊羊”替换成“暖羊羊”，请操 作。 生：一个一个替换很麻烦，本文有７处‘嘻羊羊”。 师：看来同学们很慢，老师却有绝招，一秒钟功夫 就把７个“喜羊羊”变成７个“暖羊羊” （引入全部替 换命令，学生容易接受。） 生：实践操作，果然用全部替换更简单。 ４有效教学，促发创作激情 例如Ｗｉｎｄｏｗｓ画图程序中的“复制与粘贴”操作， 笔者先描述一个比赛情景：“新龟兔赛跑的故事，经过 新一轮的较量，谁是最后的胜者呢？经过比赛，在龟兔 的相互协作下，两人同时到达终点。但奖杯只有一只， 怎么办呢？我们有没有其他办法呢？”学生进入讨论： 复制、粘贴的制作过程。还有其他方法能实现复制和粘 贴吗？先使用“剪切”命令，再使用“粘贴”命令，你 会发现什么？复制和粘贴只用其中一个命令能否达到效 果？复制一次后可粘贴几次？如何使复制后的图案背景 色透明？激趣提问，紧紧抓住学生的注意力，让学生进 入最佳学习状态，而且让学生对新的学习内容产生浓厚 兴趣，拓展探究空间是关键。这样，自主探究才能在学 生活动中真正体现出来。 为学生创设一个集操作、艺术设计、语言表达三 方面的创作练习平台，在创作设计中复习巩固新知， 让学生的创新思维在作品中进发。教师提出：“在现 实生活中有很多图形，同学们，你们能通过复制、剪 切、粘贴命令来创作出不同的漂亮图画并用美妙的语 言介绍自己的作品吗？”在这个实践探究活动中，教 师给予学生自主探究的充分权利和空间。通过剪一 剪、拼一拼的操作活动放飞学生想象、创新的翅膀， ／课程文化／ ｉ０．３９６９／３．ｉｓｓｎ．１６７１～４８９Ｘ．２０１ｉ．３１．０９７ 体现新课标理念 让每个学生都学有所得 桑秀芬 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “让每个学生都抬起头来走路。”但是一些教师平常将教学目标过多地放在少数 优等生身上，后进生往往成为受忽视被冷落的对象，对学习逐渐失去兴趣，甚至产生厌倦情绪，慢慢形成两极分化。 中学历史是一门系统性很强的学问，若不顾学生基 树立卓越的教学观念，把课堂教学过程作为构建学习 础而一味统一内容、统一施教，势必造成“后进生”受 主体的过程。学生是主体，教师主导，教为不教，学 不了、“优等生”吃不饱的现象；再加上历史知识的枯 为创造，教师的作用是导向（引导学习方向）、导学 燥无味，不少学生只爱听故事，若对学生“一刀切”， 势必抑制个性发展。怎样才能激发学生的！学习兴趣，确 实做到使差生转化，中等生优化，优等生升华，让每个 （诱导学习方法）、导用（辅导应用知识）、导评 （指导自我评价）。 根据学生的不同水平，分类编组，自主学习，因 学生都得到进步，大面积提高历史教学质量呢？关键是 材施教，因人而异，分类指导。这样就可以使学生在 做好中下生的转化工作。课堂教学要立足于中等生，提 各自不同的起点上学有所得。要求教师在备课时要针 高优等生，扶持转化后进生。对后进生采：叹低起点、多 对不同层次的学生确定不同的教学目标，紧紧围绕把 台阶、小坡度的原则，多提问、多辅导、多检查、多鼓 “课堂还给学生、提高课堂效率”这一目标，课堂讲 励，从不同的角度上去关心爱护他们。根：据多年的教学 授同一教材内容时，要从本班上、中、下学生的实际 实践，笔者认为“自主探究，当堂评价”是一种行之有 水平和接受能力入手，采取不同的方法施教，在检测 效的方法。 和作业上也要确定不同的习题，做到“同步之中有异 到学习目标。 “自主探究，当堂评价”的课堂教学操作模式要 步，异步之中有同步”，使３个不同层次的学生都能达 求学生在教师指导下自主探索新知识、学习新技能， 训练利用知识解决问题的能力，它不仅着眼于当前知 首先，做好思想总动员。在采用分组教学之前，要 识掌握和技能的训练，而且注重于学生能力的开发和 提前一周或几周做好学生的思想工作，明白分组的原因 未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系 是为了让他们更好地学习历史。其目的就是让学生通过 是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的 合作学习能飞的飞，能跑的跑，做到让快组的学生吃得 导学是学习的前提；探究讨论质疑是学：习的方法；更 饱，中组的学生吃得好，慢组的学生吃得了。新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。要 其次，科学划分学习小组。６人左右一组，由班主 让他们在动手操作的同时，发挥和展现自己丰富的想 把学生的作品展示给其他学生看，让他们得到大家赞 象力。 赏！一方面他们的成果得到大家的认可，调动了他们 不断向上的积极性；另一方面由于作品展示效应，可 ５有效教学，渗透情感教育 笔者利用教材“网络文明小公民”，引导学生文 以促发其他学生的创作灵感。教师生动、亲切、明朗 明上网，正确对待网络新事物。利用网络教学来引导 的表扬语言，学生听后怎么不会被深深感染？怎么会 和培养学生怎样来“筛选信息”“发现问题”，教会 不大受激励呢？其他学生不甘示弱，跃跃欲试，这样 他们判别网络信息和网络道德观念，把学生的注意力 教学的高潮就形成了。 转移到与学习相关的网络正面效果上来，拓展、延伸 在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地 学习的空间，利用学校网站、班级、个人网页相互链 结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范 接的园地，依据学生的兴趣设置不同的栏目，吸纳学 畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语 生利用这一网络平台，轻点鼠标即可进入洁净的网络 言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃 世界博览群书，作探究性学习。避免网络中的一些不 课堂的气氛。 良信息侵袭学生的心灵，帮助他们能踏入“绿色网络 通道”，让他们在安全、健康的网络天空下成长。 让课堂真正成为学生舒展灵性、探索世界的窗口， 这需要信息技术教育工作者在教学中不断地调整教育策 略，运用适宜的教学方法，萌发教育教学的创意，生成 ６有效教学，让评价散发光彩 在课堂教学中，教师的评价语言虽： 是蜜，但可 智慧，形成有价值的教育教学经验。信息技术教育工作 以粘住学生；如教师有着多样、灵活、生动、丰富 者应共同努力，为课堂注入活力与技巧，使课堂成为学 的评价语，就能让学生如坐春风，课堂内总是生机勃 生流连忘返的殿堂！ 勃。当发现学生创作的作品很有新意时 笔者会及时 （作者单位：江苏省苏州市平直实验小学） ２０１１年１１月上第３ｌ期（总第２５３期） 一９７—
