精心预设英语课堂，构建生成型和谐课堂 戋谈高中英语教学中预设与生成的耘 型关系的建构 口尹惠英 常州市武进区礼嘉中学 【摘要】课堂教学是一个动态建构的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，会衍生 出丰富的鲜活的教学资源，这些常规态的教学资源与教师的精心预设巧妙结合，就会使一堂传统的英语课主 动起来，并焕发出活力。 【关键词】构建原则；构建策略；精彩生成；精心预设 ｆ中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）１０—０１４４—０２ 众所周知，所有的教学都应该进行预设，并且预设 施教，从学生的实际情况出发，预测学生的学习方式， 要涵盖教学目标、教学进程、教学内容等多方面。但课 预设出能够有可行性和针对性的英语教学策略，体现英 堂教学又是个体的对话与交流，因此生成性是课堂教学 语课堂教学的以生为本特点。 的重要特点。 ２）活用教材的原则 牛津版高中英语教材容量大，教师应从教学对象的 Ⅱ英语教学中预设与生成的辩证关系 实际情况出发，对该教材进行二次开发，教学内容、教 学目标和要求的预设都要符合教学主体的要求，不能 在课堂教学中关注预设与生成就是关注课堂教学过 追求形式，而要看学生真正能学到什么，掌握什么，怎 程中的教学事件和互动性的教学方法，同时还关注“教 么去学，这样才能提高英语课堂教学的实效。在活用教 学的附加价值”，即“教学中意外事件给学生带来的发展 材时，应该着重考虑：让学生从新旧知识的联系出发， 价值”（罗祖兵，２００６）。中学英语课堂的预设与生成相辅 找到知识的出发点；从学生的生活经验出发，找到学习 相成，无论预设还是生成，都是实现有效教学的手段。 的兴趣点；从学生具有的知识基础出发，找到学习新起 预设依赖于教师已有的教学经验；而对于生成，教师的 点。 教学机智则更为关键。让精心预设与精彩生成在中学英 （２）构建生成性课堂的原则 语新课堂中互动共生，是新课程实施中彰显课堂生命活 １）灵活性原则。教师在课堂教学过程中，不要机械 力的常态要求。 地按原先预定的思路教学，要根据英语课堂教学的具体 ■ｌ， 建构英语教学中预设与生成的新型关系的可能性 ＇ 情况，进行灵活调整，生成最新的英语教学流程，这样 就能使课堂教学取得最好效果。 ２）开放性原则。一是开放的时空环境。时ｎ＝１Ｊ上不 现行的高中英语教材就是根据《高中英语课程标准》 制在一堂课和在学校学习时问，空间上注视教率环境的 宗旨编写的，它具有以下特点：一是按照任务型教学的 原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让 灵活安排，还要把课堂引伸到社会，充分利用广泛的敦 育资源，让学生得到广泛的发展与关注。二是开放的人 学生通过体验、实践、参与等方式，学习和使用英语，完 文环境。作为教育工作者，就应该及时转变教学观念， 成学习任务。二是内容联系社会生活，贴近学生生活实 际，富有时代特征，语言的再现率高，符合语言学习的认 平等对待学生，营造和谐的英语课堂氛罔，使英语教学 知规律。三是在编排上突破了传统模式，体现了语言教学 具有灵活性、拓展性、开放性，进一步挖掘学生的潜能， 发展和培养学生的个性。 的整体性和综合性。牛津英语教材的上述特点，使学生能 在他们乐于参与的活动中，能够把语言的学习当作一种需 要，要从接受者变为探究者、分析者，进一步为构建新型 口建构英语教学中预设与生成的新型关系的策略 预设与生成关系的动态课堂，提供了可能性。 （Ｉ）课前预设，彰显弹性 众所周知，在新课程背景下的英语教学设计有留白、 目建构英语教学中预设与生成的新型关系的原则 有弹性的预设。教师在课前，应该对自己的教学行为进 行理性、清晰的思考和科学的安排，在教学设计中，要 （１）预设英语课堂教学的原则 充分预计学生在课堂中的状态，包括他们的学习积极性、 １）以生为本的原则 学习方法、发表的意见建议、可能提出的问题等，这些 正是因为学生的兴趣爱好、课前准备等方面都不相 都是教学中的生成性资源，教师应该有意识地在某些方 同，教师在英语课堂教学预设时，应该了解学生，因材 做好方案，还要预设好当生长点出现时的应对方法，进 收稿日期：２０１３－６ ７ 一步给学生留下悟解的空间和自主体会，能够给课堂 创造动态生成的精彩。比如，我在教Ｕ２ Ｍ５ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｔｈｅ ｅｃｏｎｏｍｙ ｏｒ ｔｈｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．ｍｕｓｔ ｗｅ ｃｈｏｏｓｅ？时，根据课文 的体裁特点（辩论），笔者把课文教学预设成以下几个板 高中英语书面表达 训练策略之我见 块：１）小组讨论，汇总观点；２）分组辩论，表明立场； ３）课文学习，探究观点；４）课堂总结，升华主题。让 学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式， 学习和使用英语，完成学习任务。 口陈风泳 （２）课堂生成，演绎精彩 福建省龙岩市第一中学 笔者在长期的教学实践中，发现教师赋予学生学习 的自主权，和学生共建学习的互动网络，就能生成鲜活 的教学资源，营造课堂学习氛围，焕发课堂活力。笔者 觉得可以从下面几方面入手： １）从“先让学生开口”中生成一一找准起点，因人 施教 在教学新的知识前，笔者多次通过这个问题：Ｗｈａｔ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｋｎｏｗｎ ａｂｏｕｔ…？Ｗｈａｔ ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｋｎｏｗ？Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｋｎｏｗ？让学生开口说说他们对新内容的预知。 这样，教师就能“胸中有人”，较好地生成新的教学起点 和因人施教的切入点。如教高三Ｍ９ Ｕ４ Ｂｅｈｉｎｄ ｂｅｌｉｅｆｓ的 【摘要】高中英语书面表达是高中英语教学的重点也是难 Ｒｅａｄｉｎｇ部分时，发现学生对常用的ｉｄｉｏｍｓ知之甚少，更 点，英语教师要把书面表达训练落实到从高一到高三的 别说Ｂｉｂｌｉｃａｌ ｉｄｉｏｍｓ了，于是改成上ｉｄｉｏｍ的专题课，激发 常规教学中去，让学生坚持练习书面表达，掌握写作方 了学生学习的兴趣，拓宽了他们的视野。 法，讲求多样性和系统性相结合的训练，不断提高学生 ２）从“巧用学生的话”中生成一一由此及彼，回旋 书面表达的能力。本文探讨了高中英语书面表达训练策 升华 略。 课堂教学中，学生有时会有一些“奇谈怪论”，如果 【关键词】高中英语；书面表达能力；训练策略 教师能够及时捕捉其中有意义的信息，适当地调整教学 【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码ｌ Ａ 方案，由此及彼，顺势生成，就一定会让课堂出现意料 【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）１０—０１４５－０２ 之外的闪光点。比如，教Ｔｈｅ Ｍｅｒｃｈａｎｔｉｎ Ｖｅｎｉｃｅ时，有 学生对Ｓｈｙｌｏｃｋ抱有同情等看法。我就顺着学生的思路 延伸下去，设计问题：Ｉｆ ｙｏｕ ｗｅｒｅ ａｓｋｅｄ ｔｏ ｂｅ ａ ｌａｗｙｅｒ ｆｏｒ 英语书面表达是学生根据自己的领悟和体验，运用 Ｓｈｙｌｏｃｋ，ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｓａｙ？并要求结合生活实际和 英语语言进行书面展示的一种写作过程，涉及到语法等 文章词句，一步步追思，进而生成新的教学深入点，加 多方面知识和技能。高中英语写作是一种创作性的学习 深对文章“Ｍｅｒｃｙｂｒｉｎｇｓ ｇｏｏｄ”和“Ｊｕ￣ｉｃｅ”的认同，这就 过程，旨在训练学生对所学英语知识的实践应用。让学 比较好地落实了“教学应顺着学生的思路来组织”的教 生启动已有的英语知识信息储存，进行构思立意、布局 学理念。 谋篇、遣词造句，对语言的表达要正确，思维要具有逻 ３）从“妙用学生的错”中生成一一将错就错，顺势 辑性，文章的条理比较清楚。下笔之前要做到胸中有谱， 挖掘 使思路明晰，在立意上扣准命题意图，要注意英语写作 在学习新知识时，学生限于自己的知识水平，在表 既要有时代感，又能传承历史性。教师在训练书面表达 达和思考当中会出现很多错误是正常的，教师要及时引 时，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学 导点拨，进而生成正误知识的辨析点，体现“学生的错 氛围，让学生用恰当的语言表达写作意图，能不拘形式 误也是一种教学资源”的教学观点。比如，学习现在分 地把自己的见闻和想象准确地写出来。把英语教学和写 词用法时，有学生造出Ｗｏｒｋｉｎｇ ｈａｒｄ ａｎｄ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｓｕｃｃｅｅｄ． 作教学有机结合起来，以高标准达成写作目标为目的， 和Ｗｏｒｋ ｈａｒｄ，ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｓｕｃｃｅｅｄ．的句子。我顺着学生的思路， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让写作课 引导他们比较这两个句子在结构、表达上的差别，归纳 堂教学充满灵气，体现灵活与生动。下面就高中英语书 现在分词作状语的一些典型用法，并与相应的状语从句 面表达训练策Ｉ咯谈谈自己的浅显看法。 进行转换，效果很好。 总之，作为英语教师要不断反思自己的教学，让精 心预设为精彩生成保驾护航——保证生成的合情、合理、 ｉｌ高中英语书面表达训练存在的弊端 有效，使学生学习的旅程充满了生命的活力和成长的气息。 １．１．遣词造句不准确，滥用中文式英语 字、词、句的训练是书面表达训练和英语写作的基 参考文献 础。学生如果没有掌握基本句子的正确表达，就无法表 【１】 高文．教学模式论［Ｍ】．上海教育出版社，２００２ 达一个完整的意思，更不能准确传达自己的思想。许多 ｆ２】 卢莉．初中英语任务型教学实验研究田中小学外语教学，２００２（７） 收稿日期：２０１３…５ ３０ ４５
