２０１４年第２３期（总第２３９期） 英语教学中如何突出学生的主体地位 李敏 黎川县德胜中心小学，江西 黎川 ３４４６００ 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１４）２３—００３１－０２ 众所周知，在英语课堂教学中，学生是主体。因此，在 导学生们学习；教师还要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励 课堂教学的各个环节中必须突出学生的主体地位。那么如 何在教学中突出学生的主体地位？ 英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写能力的培 养都要求学生在学习中必须具备自主学习的能力。如果说 课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导 演。一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。 可见，学生才是英语学习活动中的真正主体。因此，教师在 课堂教学中积极培养学生的主体意识，发挥学生的主体作 用，促进学生自主学习的积极性是非常重要的。作为一名 小学英语教师，我认为在教学中必须促进学生自主学习能 力的提升，突出学生的主体地位。 那么，如何突出学生的主体地位昵？构建民主、平等、 和谐的课堂教学平台，为学生主体地位的体现提供良好的 外部环境课堂教学中学生的主体地位的凸显是否到位直 接关系到教学效率。因此，在教学中，要构建民主、平等、和 谐的课堂教学平台，为学生主体地位的体现提供良好的外 部环境。 一、教师要尊重学生 教师要把学生当作与自己完全平等的社会成员，尽量 满足他们的心理需求，与他们建立一种资源分享的伙伴关 系。教师给学生传授知识时，不是自上而下地给予，而是与 学生一道去探索，在主观上”分享”他们尚未获得的经验与 知识，要诚心诚意地鼓励和信任学生。教师尊重学生更重 要的是表现在对他们充满关心和期待上，这会对学生的心 里和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过口头语 言或肢体语言传达给学生，使学生意识到老师的尊重和期 待，从而提高学生的主体意识，激发他们的学习积极性，提 高学习效益。 二、培养学生学习英语的兴趣，使之真正乐于学 子云，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。爱因斯 坦也说过，兴趣是最好的老师。可见，情感态度对一个人所 从事事情的重要性。教师要充分利用这一客观规律性，积 极培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性。教 师要通过精心的备课，备课本知识，备学生心里，备不同学 生的特点，做到在课堂上有的放矢，因材施教，积极的去引 学生发表独特见解；教师也要善于称赞学生的点滴进步，使 学生不断体验获得成功的成就感，从而增强自信心，愿意 学；另外，采取灵活多变的教学方式，丰富多变的教学手段， 建立民主和谐的师生关系等方式也可激发学生的学习兴 趣。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就必然能够 发挥自己的主观能动性，就会用饱满的热情去学习，就一定 会获得知识上的成功。正如陈建翔博士说的，当孩子忘我 地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。 三、采取有效的课堂教学策略，引导学生成为学习的主 人 新课程提出“创设有利于引导学生主动学习的课程实 施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决 问题的能力”。可见采取行之有效的教学策略是非常重要 的教学行为。 在英语课堂上，情境教学（即我们通常所说的情境教学 法）是我们经常使用的有效策略之一。例如我在讲授六年 级英语（科普版）上册Ｌｅｓｓｏｎ ３ Ｗｈｅｒｅ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｖｅ？的时候， 我从网上下载了很多国内和国外城市的标志性建筑物的图 片和介绍当地风土人情的资料，在课堂上展示给学生观看， 同学们兴趣盎然。随后我就介绍说我去年暑假去了厦门， 看到了大海，观看了海底世界，还在大海里游泳了，看到了 大海的美丽景色。同学们跟着我的思路也飞向了厦门，这 时我问一学生，“Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｌｉｖｅ？”，同学们自然而然的 进入了今天的课堂学习。 主体确认也是一项非常重要的策略。学生只有作为主 体参与到教学活动中来，发挥主动性、积极性，教师的教学 才能取得真正的效果。学生主体性发挥的程度取决于其信 息内化的程度。在英语教学中，教师要改变传统的“满堂 灌”和“一言堂”作风，加强师生之间的互动，给学生创造一 个和谐的、宽松的学习环境。教师要民主的接受学生提出 的意见，不断地调整自己的教学行为，不断的改进自己的教 学作风，让学生感受到自己受到了老师的尊重。教师尊重 学生，学生尊重老师，双方处于平等的地位，教师和学生是 在合作式地学习。 教学反思对于促进学生自主性学习，提高自主地位有 ３１ Ｎ 磺２０１４年第 商论２３期（总￣ｉ２坛３９期 ） 小学数学教学中如何培养学生的创新思维 潘亚良 乐安县鳌溪镇中心小学，江西 乐安中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ ３４４３００ 文章编号：１００２．７６６１（２０１４）２３．００３２．０２ 的培养 古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去探其 究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是 创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，在教学中，老师 要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多 问几个“为什么”“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒 教师和同学的问题。并且教师要在课堂上多给学生创设问 的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让 培养学生的创造力，就是要培养学生的创新思维。那 么在小学数学课堂教学中，怎样去培养学生的创新意识、创 新思维呢？我想主要应从以下几个方面入手： 一、创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新 意识 民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的 重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生 创新思维的保障。现在，课堂学习是培养学生创新意识的 主阵地。因此，要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛 围和环境，改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看 作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学 生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才 给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争 辩问题”的好习惯。因为，只有“疑”才有“思”才能进出创新 的火花，使思想上出现新维度。同时，对于爱问“为什么”， 爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，面积应 能和个性才会得到充分的展示和发挥。例如教学“能被２ 和５整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你 能说出一个数。我就知道它能否被２或５整除。”出于强烈 的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教 师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求 知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想 善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方 式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜 心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等， 想方设法找到解决问题的途径和方法，要善于把学生提出 的问题抛给学生，让学生自己来完成。如分数的分母为什 么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一 了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被２和５整除的数 的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出 了“能被３、７、９、ｌ１等整除的数是不是也有特征呢”的问题， 提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同 学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。 因此我们在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑。质疑 学生创新的意识得到了培养。 二、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题，促进创新思维 是思维的开端、创新的基础。例如，学习了“比的意义”后， 学生产生了一系列的疑问“比的后项为什么不能为零？” 着重要的帮助。教师在教学过程中，会不断地发现新的教 尊，自强不息。爱是教师必具的美德，只有让学生感受到浓 学问题。这就需要教师学会思考，提出修正方案，以便于在 下一步的教学过程中改正和完善自己的教学行为，优化课 浓的爱意，才会唤醒他们内心的渴望，去追寻知识的源泉， 才会增强学生的自主性学习。 堂教学。在参与教师的教学活动时，学生往往会主观能动 地去思考一些问题，或者对于某些问题提出自己的观点和 英语课堂教学是师生共同参与的双边活动，学生参与 的程度如何，对提高教学质量至关重要。因此，教师必须 研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教 学策略，反思自己的教学理念和教学行为，用各种灵活有效 的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习 看法。教师需要通过认真的反思，给学生提出合理的和科 学的指导意见，最终使师生在学习过程中得到情感上的交 流。 四、对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习 的动力 的主体意识，充分挖掘其潜能，激发他们英语学习的积极 性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高运用英语的能 力。 （责任编辑全玲） 对于大多数的小学生来说，老师的一个会意的微笑、一 个欣赏的眼神、一个亲切的手势或者一句赞赏的话语都会 使学生产生无穷的动力。爱可以使学生找回自信，树立自 ３２
