校本教学研究的探索与实践

摘要：本文通过对校本教学评价体系现状进行研究，提出校本教学评价体系目前存在的一些问题，并针对这些问题提出针对校本教学评价体系的项目，详细的介绍了教学常规、课堂教学、业务研修等校本教学常规指标体系的改进策略，为客观公正地评估教师教学情况提供支持和参考，促进校本教学评价体系更加完善。

关键词：教学评价体系教学；常规绩效考评 引言

对于学校来说，在认真对待国家教学评价体系并按照要求实施的过程中，还不能脱离本学校的实际特点和优良传统来制定更适宜本校发展的教学评价体系。学校管理的管理水平可以从多方面进行考察，但是最重要的手段之一就是校本教学评价，这不仅关系着学校的素质教育质量，也是学校督导评估从而不断完善自身的关键步骤。校本评价围绕教育教学这一核心，通过对校本教学评价体系的建立和完善，不仅能够促进教师不断提升自己的教学水平，同时也能够推动学校实现更好的发展。

1.校本教学评价体系现状 1.1校本教学评价体系项目

现阶段校本教学评价体系中的评价项目主要包括校本规划、组织建设、制度建设、教学研究和主题研究五个指标，这些项目并未进行系统的归类，且教学评价模式设定的过于单一，对教师的绩效评定以及对学生的成绩评定仍然占据较大的比重，这导致教师很难关注到自身在教学过程中存在的一些细节问题，比如设计教案是否足够完整，是否做到了真正去倾听学生的心声等，同时学习成绩论不仅让学生压力较大，也让教师更多的关注到学生的学习，而对身心健康成长方面

关注的较少。因此如何使校本教学评价体系的项目更加明确，呈现规范化和系统化成为学校亟待解决的重要问题之一。

1.2校本教学常规指标体系

教学常规表现的是课堂教学整个过程的状态，包括从备课到上课再到课后作业考察的全过程，对教师的教学成效有着重要的影响，同时也决定着学生的学校效率和质量，目前在教学常规评价方面存在着指标量化程度不够的问题，即没有针对教师、学生在整个课程的教授和学习过程进行考察指标的细分，因此评价往往依靠“优秀、良好、中、差”等评价手段，不具有一定的说服性，且不能让教师和学生认识到自己的不足之处，因此容易产生消极对待的心理。

1.3课堂教学

课堂教学同样作为校本教学的常规指标之一，反映教师对学生课堂学习的关注度，是考察教师教学效果的重要依据，目前的课堂教学考察指标包含的内容主要有教学目标、教学常规、教学活动、学生活动、教学效果等，但是针对这些内容设计的评价标准比较宽泛，没有进行细致的说明，比如学生活动方面，指标的标准依据的是学生是否愿意参加活动等，并没有从学生的表达是否清晰流畅，声音响亮，因此在这方面还需要不断优化。

1.4业务研修

教师的业务研修主要指的是教科研能力、教师学习力以及学科素养，目前在这几方面的评价已经趋于完善，相关的标准也比较详细，但是在实施的过程中进行综合评价，只是设计了教师之间的互评，忽略了学生对教师的评价，因此这也是目前该中学校本教学评价体系中存在的不足支持。

2.建立校本教学评价体系的策略 2.1明确校本教学评价体系的项目

以落实立德树人作为根本任务，在按照国家教学评价体系实施的同时，还应从本校的教学风格、特点、优势、传统以及目标等方面针对性的设计适合本校发

展的特色教学评价体系，在学校文化背景之下重点提升教学质量，首先要意识到不能将教学评价模式设定的过于单一，比如只针对学生书面考试成绩或者教师绩效来评定，要注重学生、教师和学校多方面的发展需求。从日常教学工作来说，要重视基础部分即教学常规的评价，核心部分即课堂教学的评价以及保障部分业务研修的评价，做到以学生为主体并采取规范教学常规，积极开展课堂改革，鼓励教师进行业务研修的方法，使得课堂变得更加“优质”，因此要将教学常规、课堂教学研究、业务研修作为校本教学评价体系的项目。

2.2量化教学常规评价指标

课堂教学规律好不好决定着教师的教学质量，而课堂纪律的体现要从课堂教学常规入手，基本工作标准和常态工作环节是所有教师都应该遵守和执行的，只有这样才能为学生营造良好的学习环境，因此学校应该对教学常规的评价给以充分的认识，在构建校本教学指标体系时通过量化教学常规，能够将教学过程的效果展现出来，将教师评价内容细化分为备课、上课、考试三个方面;学生评价内容细分成为课堂纪律、作业情况两方面。

学校根据教师评价内容进行教学常规情况的量化考察：行政人员按照要求对课堂进行巡查，了解和掌握教师和学生上课的基本情况，对学生的学习常规情况进行记录，在每日巡查表上进行等级评价。及时提醒督促、沟通谈话有问题的班级或教师，避免教学行为主观随意，推动形成教学常规的良好氛围。学校每学期会在期中、期末这两个时间段，根据使用该评价内容开展两次大的教学常规检查，重点对教师备课、作业布置及作业批改情况进行考察，同时利用不同的途径掌握解教师在布置作业和批改作业方面的实施情况。并反思每一次的评价结果，从中找到可借鉴学习的亮点，树立相互学习的榜样，共同促进教学常规能力的提升。

2.3量化课堂教学指标

针对课堂教学情况考察时可以依据常态化量表和他评量表，其中常态化量表重点围绕“四个观察”来展开，一是观察学生通过怎样的方式来制定和完成学习目标;二是在小组合作学习过程中学生的学习意识情况，观察学生是否清晰学习要求，而不是盲目的开展行动，帮助学生养成听清要求在开展行动的良好习惯，

为学生创造轻松愉悦的学习氛围;三是观察教学的有效程度，即对小组合作学习过程学生展现出来的积极性，以及小组最后取得的成就，明白是否小组学习促进了学生对知识的吸收效果;四是观察学生的交流沟通情况，包括学生是否清晰洪亮的回答问题，是否能完整的表述自己的观点等。

2.4量化业务研修指标

学校对业务研修同样重视，因为这是教学水平和质量的保障，业务研修评价主要有以下四项板块：一是教研组学习;二是自主学习;三是学科培训;四是综合评价，重点围绕学习力、学科素养以及科研能力等基本内容展开评价。

3.改进的校本教学评价体系的作用

针对校本教学评价体系存在的一些问题，提出了指标指标量化的解决策略，具体来说，改进后的校本教学评价体系具有以下几方面的作用：

3.1更好的规范教师的言行

量化后的校本教学评价体系从教育教学日常情况以及教师本身的师德素养等角度出发，针对性的提出了细化的考察要求，让教师明晰自己的工作目标以及工作中存在的一些需要改进和完善的问题，帮助教师及时的调整教学行为，提升工作的效率和工作质量，做到以身作则，为学生树立良好的榜样，促进教学工作顺利推进。

3.2充分激发教师的工作热情

在改进的校本教学评价体系的要求下，学校各部门能够积极开展工作，针对教师在教学前后的各个过程进行全面的考察和管理，找出教师工作中的亮点和不足之处，鼓励大家向优秀教师学习，激发教师对教学工作的热情。此外还能促进学校建立长效的管理机制，依据考察结果客观评价教师的言行，将其与绩效考核结合在一起，实施优劳优酬策略，保证公平公正的评价环境，让教师体感受到客观评价的正向影响，从而积极认真的对待教学工作。

3.3营造和谐融洽的校园教学氛围

通过校本教学评价体系的实施让教师看到自身的问题，同时明晰自己的教学责任，根据评价体系严格要求自己，无论是从教学工作、科研探究还是言行举止等方面都能自觉的向优秀的人看齐，在相互学习中不断提升自己，促使教学小组形成和谐融洽的教学氛围。

校本教学评价体系的使用，使得教育教学质量监控体系得到了完善，促进学校自主发展的机制不断成熟，能够推动的可持续发展。

4.对校本评价体系未来发展的展望

通过结合学校发展和当前校本评价的实践以及改进策略进行研究后，本文对校本评价体系未来的发展进行了展望。

4.1凸显特色以彰显学校文化

校本评价体系并不是对教师进行严苛的成果检验，而是从民主性出发，征求各方的意见、建议共同制定评价指标体系和解决问题，因此在未来的发展中，应做到集思广益、群策群力，彰显学校的集体意识和服务精神，体现学校文化的特色，提炼深层次的文化内涵，增强学校文化的感染力，使教师和学生在良好的学校文化氛围中活动。

4.2抓住重点并量化成为易于操作的指标

学校的管理工作涉及各个部门和各个环节，评价内容繁杂，如何发挥评价体系的最大效益，促进学校可持续发展是制订评价指标体系的关键。未来需要根据学校的发展规划目标，对具体指标的计分工作做好进一步细化，并力求在实际操作中能够简便易用。

4.3明確导向且保证指标清晰

评价的区分功能和导向功能共同决定的评价机制的好坏，但是只有实现由“评”走向“导”才能收获长久且有益的效果，评价并不能被看做是一种僵化的记录过程，而应是一种“引擎”，引导师生不断前进，让教师和学生通过评价找

到自身的不足之处。因而，未来发展中，每一个评价指向的语言表达应该简洁、层次清晰，让人一目了然又印象深刻。

结语

随着教育改革的深入，学校的办学自主权也不断扩大，这意味着教育管理重心逐步下移。在这种情况下，采用传统的外在评价即用“一把尺子”衡量不同发展水平的学校是行不通的，不能有针对性地解决学校实际问题。而是要立足于学校的实际发展情况，将办学目标和价值取向明确下来，进而实施内部评价为主、兼具内外部评价的校本评价。

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