第１４卷第５期 ２０１２年９月 大连民族学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．１４，Ｎｏ．５ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２０１２ 文章编号：１００９—３１５Ｘ（２０１２）０５—０５１３—０３ 分校区大学生学校归属感问题分析 高娃，金彦超 （大连民族学院经济管理学院，辽宁大连１１６６０５） 摘要：根据马斯洛的需求层次理论，人有归属和爱的需要，学生对学校归属感的强弱直接影响到大学生 活的质量。通过对分校区大学生的问卷调查，找到了导致大学生归属感弱的主要原因，并着重对自然环 境、校园文化等诱因进行分析，提出通过改善校园环境，加强专业教育，建设校园文化等措施来提高分校 区大学生归属感的建议。 关键词：分校区；大学生；学校归属感 中图分类号：Ｂ８４９ 文献标志码：Ａ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｂｒａｎｃｈ Ｓｃｈｏｏｌ ＧＡＯ Ｗａ，ＪＩＮ Ｙａｎ—ｃｈａｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｄａｌｉａｎ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｌｉａｎ Ｌｉａｏｎｉｎｇ １ １６６０５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ Ｍａｓｌｏｗｇ ｈｉｅｒａｒｃｈｙ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｎｅｅｄｓ，ｐｅｏｐｌｅ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ ｎｅｅｄｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ｃａｍｐｕｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ ｉｓ ｗｅａｋ，ｗｈｉｃｈ ｃａｕｓｅｓ ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｒｄ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｆｉｎｄｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｒｅａｓｏｎｓ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ ｉｓ ｗｅａｋ．Ｗｅ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｎａｔｕｒａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｃａｍ— ｐｕｓ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｆａｃｔｏｎｓ，ａｎｄ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｃａｍｐｕｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｅｎｒｉｃｈｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｃａｍｐｕｓ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｂｒａｎｃｈ ｓｃｈｏｏｌ；ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ；ｓｃｈｏｏｌ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ 随着中国高等教育事业的蓬勃发展，高校规 模不断扩大，很多高校都出现了多校区办学的模 以发放调查问卷为主，以实地考察和访谈为辅，并 记录相关数据。此次调查共发放调查问卷４００ 份，回收问卷４００份，实际有效问卷３８２份，有效 率达到了９５．５％。 １．１ 校址偏僻导致学生适应大学生活较慢 式，分校区在高等教育中的特殊性逐渐突显出来。 多校区办学在促进学科发展、整合教育资源、实现 规模经济等方面起到了积极的作用，但也不可避 免地衍生出新的问题，其中针对大学生的思想政 治教育工作的挑战，尤其引起广泛的关注。 由于城市用地和规划需要，分校区校址 多位于距离核心商业区较远的城市郊区或者欠发 １ 常见问题及原因分析 学生对学校的归属感强弱直接影响到本身的 大学生活质量，影响着学生学习生活的积极性。 为了真实了解分校区大学生归属感的实际情况， 本文对大连地区分校区的学生进行了调查，调查 收稿日期：２０１２—０３—０１：最后修回日期：２０１２—０４—２６ 达地带。校址的偏僻，使得学生缺少参与校外实 践活动的机会，对企业和就业缺少必要的了解，活 动范围拘泥于校园。在接受调查的学生中，对分 校区的总体感受满意的有１３９人，占３６．４％。由 于校园周边的配套设施不完善，学生对校园周边 环境满意度较低，尤其是对于校园周边的饮食休 基金项目：国家民委民族院校大学生思想政治教育研究基地资助课题项目（Ｂ一３—８）。 作者简介：高娃（１９６３一），女，内蒙古乌兰浩特人，副研究员，主要从事大学生思想政治教育与管理研究。 ５１４ 大 连 民 族 学 院 学 报 第１４卷 闲环境和生活设施的不满意感强烈，大部分新生 对大学的高期望值与现实大学环境的落差使他们 无所适从，由此造成许多学生情绪低落，对环境适 应被动，缺乏归属感。 １．２校园文化薄弱导致学生认同度低 校园文化对学生思想、人格的形成有着重要 的影响。校园文化能否获得学生的广泛赞同和认 可，能否引起学生的共鸣成为学生学校归属感的 重要影响因素。分校区在地域上与校本部分离， 可能导致该大学长期以来形成的独具特色的校园 文化很难迁徙到分校区。因此，分校区难以倚重 长期建立的校园文化，造成了思想政治教育工作 中校园文化这一宝贵资源的浪费。另外苦于分校 区由于运作时间短，文化底蕴很难在短时问内形 成，导致分校区缺少文化积淀，文化断层现象严 重。大学入学新生很难找到文化认同，缺少大学 文化熏陶，在分校区学习中很多学生的精神文化 需求得不到充分的满足。在接受调查的学生中偶 尔参加校园文化活动的学生有２３３人，占 ４８．３％，基本不参加活动的学生占１５．７％，反映 出分校区的校园文化活动较少，覆盖范围小，校园 文化有待于进一步的繁荣发展。 １．３ 教师与学生沟通不畅导致大学氛围缺失 在多校区办学过程中，很多教师同时承担多 个校区的教学任务，办公室往往设在老校区，每天 依赖班车往返。经过实地考察，发现分校区的教 师大多实行异地办公，学生与老师沟通的机会较 少。在被调查的学生中，学生与课任教师在课下 经常交流的有２４人，占６．３％，偶尔交流的有１９０ 人，占４９．７％，很少交流或者不交流的有１６８人， 占４４％，而在学生与任课教师交流方式的调查中 发现，通过网络和电话交流的学生有１７１人，占 ４４．８％，可以看出教师异地办公给学生学习带来 一定的不便。在上述现实状况下，学生在课后很 难见到老师，学业上的困惑难以及时得到解决，产 生较大学习压力时也会影响学生学习积极性并诱 发一系列其他问题，这给思想政治教育工作增加 了挑战。学生同老师及时有效地沟通是大学教育 的重要组成部分，缺少有效的沟通和交流的环境 易导致大学学习氛围的缺失。 １．４不同年级学生之间的沟通较少 多校区办学条件下，大多数是新生入学即在 分校区，他们缺少与学长沟通并获得建议的机会， 缺乏学习的榜样。大多数分校区在运行初期，学 生年级分布不均衡，不同年级之间的学生沟通较 少。调查显示，当遇到困难时，４１．１％的学生会 选择向身边的同学倾诉，向老师求助的占 ２４．９％，调查中很多学生表示希望有更多的机会 能够接触同专业高年级的学长，认为高年级的学 长可以对他们的专业学习、职业规划、心理疏导等 产生积极的影响。在这种情况下，新生主要依赖 于辅导员老师，缺乏思考与主动探索精神，不 能通过自己的努力解决问题。由于缺乏榜样的标 示和引导，学生对各种事件的认知存在较大 差别，恰恰是这种认知度的欠缺，易使学生产生不 良情绪和较差的归属感。 ２对策建议 ２．１ 在改善环境中帮助学生建立归属感 要充分认识到分校区在自然环境方面的特殊 性，鼓励学生参与学校的建设与管理，在校园建设 中征求学生的建议，努力为学生创造更好的生活 学习条件。有规划、有步骤的解决校园环境和交 通给学生带来的影响，更多考虑学生的感受， 让学生感受到学校的关怀，增强学生对校园环境 的认可度。学生管理中，要从分校区学生的实际 需要出发，强调人性化，更多地赋予学生人文关 怀。除了注意学生日常管理以外，分校区学生工 作者应更多的突出陪伴作用，多关心、爱护学生， 与学生建立深厚的情谊。进一步弘扬教师爱生如 子的优良传统，班导师和任课教师给予学生更多 学业上的指导和关怀，激发学生成长成才的积极 性和主动性。积极搭建校企合作平台，按照就近 原则与商家、企业开展合作，为学生提供更多的实 践机会，进一步密切学生与企业、与社会的联系。 ２．２在校园文化熏陶下帮助学生建立归属感 通过组织丰富多彩的学生文化活动，激发学 生的学习热情，引导学生自主学习、自觉接受教育 和熏陶。文化活动要突出特色，注重品牌，以重大 节日、重大事件为契机，开展主题明确、特色鲜明 的校园文化活动，增强文化活动的吸引力，弘扬人 文精神，将思想政治教育寓学生喜闻乐见的形式 之中。思想政治教育工作重点落实在帮助学生树 立主人翁意识和爱校荣校意识。积极发挥公寓文 化的重要作用。大力提倡特色的宿舍精神、宿舍 文化，积极发挥公寓文化对学生成长成才的显性 作用。学校相关部门及辅导员老师应注重引导学 生，经常深人学生宿舍，与学生沟通，掌握第一手 第５期 高娃，等：分校区大学生学校归属感问题分析 ５１５ 情况和信息，对学生进行即时的思想政治教育。 分校区往届学生的思想行为习惯对新生有很大的 影响，这种根基的奠定具有传承性，因此要努力引 系和交流。定期组织新老生对口班级建设，新老 生交流会等活动，建立不同年级学生之间沟通交 流的长效机制；引导学生积极的利用网络，开展网 导学生争做典范，鼓励他们成为分校区文化的开 拓者和建设者。 ２．３在专业学习中帮助学生建立归属感 络团支部建设、共建班级博客等活动，实现与高年 级学长之间的网上交流。定期安排优秀高年级学 生代表与分校区同学做交流，发挥榜样的作用，做 到用榜样带动人，用榜样引领人。同时要扩大学 加强专业教育，使学生熟悉专业，热爱专业。 很多学生由于专业选择不理想，对所学专业不感 兴趣甚至出现厌恶情绪，这些严重影响了学生的 学习积极性。因此，要加强学生的专业教育，向学 生活动的参与面，多开展团队类活动，有效的将不 同年级的学生组织起来，在团队活动和竞赛中加 强了解、增进感情，增强他们的凝聚力和归属感。 参考文献： ［１］俞大森．大学生归属感初探［Ｊ］．福建师大福清分校学 报，２００６（０１）：９１—９５． 生展示广阔的专业前景；请成功的毕业生做就业 经验介绍，了解专业的就业前景。同时积极搭建 师生交流互动平台，努力创造条件增加师生沟通 的机会，定期在分校区开设有影响力的学术活动， 同时在新校区要多请大师名师讲座，重点营造浓 厚的学术氛围。借助学科学术文化节等平台，通 过任课教师与学生互动环节，让学生感受到来自 ［２］李妍．对大学生归属感的几点思考［Ｊ］．考试周刊， ２００９（３７）：５８． ［３］朱洁义．大学生归属感的现状研究——以Ｈ大学为例 ［Ｊ］．高教论坛，２０１０（０４）：１２２—１２５． ［４］夏小华，章少哨．我国高校分校区校园文化建设思考 ［Ｊ］．科技信息，２００７（１３）：３９． ［５］李婧环，陈洪震．高校学生学校归属感形成的影响因 素及对策．［Ｊ］职业时空，２００７（１７）：７３． 学校各方面的关爱。通过开展学科竞赛、专业知 识竞赛等，营造浓郁的学术文化氛围，增强学术吸 引力，通过切实参与，能让学生从中感受到专业学 习的兴趣，获得灵感。 ２．４在新老生的交流中帮助学生建立归属感 （责任编辑刘敏） 加强分校区学生和校本部高年级的学生问联 大连民族学院２０１２年度国家自然科学基金立项数再创新高 近日，国家自然科学基金委公布２０１２年度国家自然科学基金评审结果，我校共获得立项资助１７项， 获资助总额８５４万，立项数与经费总额再次创下历史新高。 国家自然科学基金申请工作，是学校“人才强校、科技兴校”战略的具体实施，学校一直高度重 视，多次询问工作进展情况，提出指导意见。 ２０１１年度，国家自然科学基金获资助总额率先达到学校“十二五计划”科技倍增目标，同比上一年 度增长１８２％。在此基础上，学校科技处总结申报经验，继续挖掘我校申报潜力，聘请国家自然科学基 金评审专家与基金申报管理专家来我校进行讲座指导，鼓励全校教师，尤其是青年教师积极申报，促使 我校２０１２年度基金申报数量首次突破一百项，达到１０５项。在学校和各相关二级学院的双重严格审核 下，我校今年基金申请书初审合格率首次达到１００％。申请数量与申请书质量的双提升，为我校今年基 金数量再创新高奠定了基础。 今年获得资助的１７个项目中，面上项目８项，青年项目９项，其中，生命科学学院６项、物理与材料 工程学院４项、理学院２项、环境与资源学院２项、土木建筑工程学院１项、计算机科学与工程学院１项、 信息与通信工程学院１项。项目分布以学校重点建设学科为主，信息通信工程学院实现了基金立项零 的突破。青年项目占总数５２．９％，高出全国青年项目平均比例１１．３个百分点。这表明学校加强青年 教师培养，大力培养青年骨干人才的战略初现成效，为学校的可持续发展奠定了基础。 （大连民族学院科技处）
