加减混合运算说课稿

一、 教材分析

“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。

教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。

二、 教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。 （1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

（2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、 说教法

鉴于教材特点和二年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。（方法）让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。 四、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。 五、 教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：上下车的情景，让同学们通过这个动画找出一些和数学有关的信息。 此时，进入教学的第二个环节。 （二）自主探索，建构新知 新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。 1、 教学例1

出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？ 为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，

又学得轻松。为了加深学生对知识的理解和巩固，所以及时进行例1的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。是从左到右依次计算。 （三）巩固练习

学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。 (1) 改错题.

(2) 星星合唱对原来有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人。合唱队现在有多少人？ 让学生解决问题，然后集体订正。 （四）板书设计

板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下：

加减混合运算

67-25+28=70（人）

6 7 -2 5 4 2 +218 7 0

总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.