在低年级语文教学中评价学生学习的点滴体会

在低年级语文教学中评价学生学习的点滴体会

语文课程标准明确指出；“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”在这一理念的指导下，语文课堂教学，教师要尽可能给每一个学生提供表现的机会，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中学习，通过评价形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力。

现结合自己的教学实践谈谈我在语文教学中评价学生的一些具体做法：

一、采用鼓励性评语，让学生体验成功的喜悦

教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此，教师评价的语言应该重情感的投入，即用简短而热情的语言给予评价，让学生真正感受到成功的愉悦。

一年级的学生朗读课文有一定的困难，他们善于听背，但不善于自己看书读。课堂上有个同学一个一个地读，有时落字，有时添字。我不怕占用时间引导他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友读，听的时候可在心里跟着读，你一定会读得越来越棒，待会儿，你再读一次给大家听好吗？”第二次，他读得很成功，与此同时，我又对他提出希望：“课下多读读书，你的朗读会给同学留下更深的印象。”这样，不仅保护了他的自尊心，还使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。

平时，对待学习有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不够认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点儿那就更好了。”等。针对不同学生的情况采用不同的评价语言，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，真正使其张扬了个性，得到了健康发展。

二、采用同学间互评，激起学生学习欲望

在新课程新理念的指导下，我在教学实践中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激起学生学习的欲望。低年级学生学得快，忘得也快，为了巩固所学的生字，我规定每周一以学习小组为单位，检查评议上一周所学生字情况，如果被检查生字学生全部学会，由小组长给该同学在所读生字旁印小红花，如被查同学有不认识的生字，小组同学就一起教会他。小组的同学们，不时地鼓励同学：XX同学真棒，又认识了两个字，还有两个字如果认识了，你就胜利了，加油啊……等，这个同学全部学会后，组长为他印一朵小红花，并说：“祝贺你全会了，希望你继续努力！”等。

在评价同学朗读时，往往出现多是挑毛病、找缺点，使被评价的学生感到很难堪的现象，读课文、发言的积极性也随之降低了。面对这种情况，教学中我注

意对学生的引导，如在学习《阳光》一课时，一个学生在朗读“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句时，读成了：“小河像长长的锦缎了。”等他读完后，同学们接着举起手，有的甚至说出他落字了，我及时引导学生说：“你们发现他朗读的优点了吗？咱们先评价他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？”接着就有同学说：“他声音响亮，‘长长的锦缎’读得很有感情。”如果不落字就更好了，这个同学很高兴地接受了同学们的意见，并说：“谢谢你的鼓励，我以后一定注意。”这样久而久之，同学们互相评价的认识提高了。知道评价对方时要先鼓励他找对方的优点，帮助他树立自信，再向对方提出希望。慢慢地同学间不仅学会了去发现他人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，鼓励他人，而自身也受到鼓舞，进一步增加了学习信心。

三、采用纵向评价，使学生获得进步的动力与勇气

语文课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在这一理念指导下，根据低年级孩子好胜心强，爱表现，喜欢受到关注，爱听激励的语言这些特点。教学中我制定了简易可行便于操作的评价方法，以掌握学生学习的历程和进步的轨迹。起初学生发言不积极，发言声音较小，我便采用激励的方法使其发言。我说：课上只要发言，不管是对是错，只要声音响亮，发几次后均能得到几个印大拇指的奖章，积累到10个“大拇指”时就能得到一个大奖杯，得10个大奖杯老师就给家长发喜报。学生学习的积极性顿时高涨起来。现在课堂上学生们基本都能做到大声发言，既使有学生不假思索地说，我也从不批评，只要他插话正确，我同样予以鼓励，如果不正确，就亲切地对他说：“请你注意听别人怎么说好吗？”这样，不仅保护了同学们发言的积极性，而且学生发言的质量也得到了提高。

在作业评价方面我也采用了多种形式。原来只对书写好没有错的同学印红花，对作业上出现的错字，在生字本上打个“X”。现在我改变了这种评价作业的方法，除每天都在展示栏中展评同学有进步的作业，让同学们互相学习外，还对作业本上出现的错，画条曲线，打个“？”号，学生改对了再画上对号。如有错或书写不够规范，那就在作业本上印一朵红五星，红五星上写有“加油”二字。如果书写比前一天的作业有提高，那就在作业本上给他印“进步了”的章……

纵向评价使学生看到了自己的进步，真切地感受到成功的愉悦，从而不断地获得前进的动力与勇气。

总之，在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，教师要做到更准确、更恰当、更有效地去评价学生学习，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。