！ Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 让写作课精彩起来 谈多媒体在小学写作教学中的应用 毛瑞雪’ 何笑秋 （１．第二军医大学网络信息中心 上海 ２００４３３； ２．苍南县第二实验小学 浙江温州 ３２５８００） 摘要：随着信息技术的迅速发展，多媒体．一络通信等信息技术在教学实践中不断运用，使常规教学形式更加丰富多彩，为学生创违了 良好的学习情境，促进学生自主、合作。探完学习方式的形成，托大大提高课堂效率。拓展学生的思堆，使学生快乐地习作。 关键词：多媒体技术 小学语文 作文教学 中图分类号：Ｇ ６ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１Ｏ）Ｏ８（ａ）－Ｏ１ ５５－－０１ 随着信息时代的到来，多媒体、网络通信 等信息技术广泛运用于写作教学，它们给作 文教学带来无限生机，使写作课精彩起来。 １情景再现。直观 生动 小学生的心理和生理特点决定了他们 难以做“生活有心人”。因而，对发生在身边 的事情往往视而不见，更不用说抓生活本 质了。这时，教师就可以运用现代教育技术 手段，使学生有身临其境的感觉，促发学生 习作的欲望。 １．１促发写作欲望 不论是命题作文，还是给定写作素材 的作文，教师在提出写作要求后，尽管反复 引导、提示、启发，学生还是不知从何处下 笔，怎样帮学生走出这种困境呢？最有效的 就是利用现代信息技术教育手段，强烈冲 击学生的感官，强化学生的情感体验，激发 学生的写作欲望。如：为了写好一种植物， 上课时，首先播放了一段“昆明世界园艺博 览会”开幕的镜头，再播放了会场里的场 景，大家所见的植物多得数不胜数，听着解 说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方 设法要弄清该植物特点和把所看到的告之 于众的欲望，激发了写作兴趣。 １．２拓展选材思路 学生有了兴趣，就有了动笔的欲望，有 了欲望，就能积极主动地去写。只是许多学 生脑中的“材料”不多，甚至感到头脑空空， 没有东西可写。因为他们观察不细，思考不 深，缺乏对生活的认识，或有写作素材，却不 知如何去选择，这时就需要老师的帮助。如 ２００８奥运会在北京举行，奥运会成了学生课 间谈论的热点话题，此时，让学生以“奥运 会 为题材进行一次网上习作训练，学生通 过网络搜集到了大量有关奥运会的报道，体 坛明星故事等信息资料，开阔了视野，拓展 了选材的思路，学生习作时文思飞扬。 ２媒体引路，培养能力 叶圣陶先生说：一语’是口头语言，‘文’ 是书面语言。”而口头语言是书面语言的基 础，说与写、思、听、读等的关系十分密切，说 与写，说得清，道得明，写起来就得心应手， 写得流畅说周全，说与听，它们是语言链中 两个相互制约的环节，听得懂才能答得对， 说得清才能听得明，反之，就无法交际，交 流，说和读，二者更是融为一体，它们都是有 声语言的表达形式，读助说，说促读。因此在 作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此 推动作文教学改革的全面发展。然后，在传 ｂｂｓ技术，这让“评改 更快捷，更方便，更安 统的作文教学中，作文课就是写作课，一张 全，更高效。更让写作学习延伸到课堂之 纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教 外。学生通过自己账号登录发布文章，其他 师重视一是口头作文训练课的训练目标和 同学可以跟帖提出自己的见解。还可以通 方式较难以把握，二是教学手段的落后也使 过学生推荐将优秀作文“置顶”或放入“精 口头语文课过程很难控制，且形式单一，很 华区”，使学生有成就感，进一步激发学生 难激起同学们说的热情，网络的应用，前面 的写作兴趣，使写作成为一种享受。 的两个难点得到很好的解决。 事物总有它的正反两方面。即使再好 当让学生写“我喜爱的一种自然现象” 的东西也有其缺点。网络作文教学也并不 时，先让学生积极思考。回忆想象并及时用 例外，它并不是十全十美的，因此，在实施 多媒体出示一些学生未曾看到想到的事物 网络作文教学的同时，还要注意以下几点。 特征。直观、新颖的画面，刺激了学生的感 ３．２．１切忌让电脑为中心 观，学生顿时思维文训练，也可以让学生把 在使用多媒体课件时，常有一些教师 看到的画面，人物和事情，通过联想，概括 为图方便，怕操作失误，就让计算机将课件 地说几句话或按顺序说一段话，主要包括 设计成顺序或结构，上课时，只需按一个 看图说话，观察实物描说，也可以事先剪辑 键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课 一些带有社会焦点性质的事件，让学生据 便是“流水课”，教师总要想方设法将学生 此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的 的思路Ｂ Ｊ到电脑的既定流程上来。此类现 形式可以多样，可视训练目标和具体的情 象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实 况采用不同的形式。 质上是“以教师为中心 的教学思想演变成 了“电脑＋教师”为中心的教学思想，它只不 ３自主交流，不断提高 过更强化教师的主动性和学生的被动性。 《全日制义务教育语文课程标准（实验 ３．２．２切忌搞形式 稿）》里明确指出，要让学生“养成修改自己 目前各类公开课、观摩课的评比中，许 作文的习惯。 更要“加强学生的自我评价 多人认为“要在评比中要获得好成绩，一定 和相互评价。”可见，作文的评改是作文教 得用上多媒体”，只有这样，教学才能体现 学中的一个重要环节，作文评改更是学生 出现代和新颖的气息，才是眼下“ｉｎ”的教学 作文素养的体现。所以作文教学要着重培 方式。而且，很多公开课课件表现形式花 养学生自己修改作文的能力。交给学生评 哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视 改作文的权利，让学生成为评改的主人。 了学生的心理特点和感知规律，容易分散 ３．１实物投景。示范修改 学生注意力，影响教育目标的实现。其实考 将作文评改方式由纸上转到电教媒体 察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有 中，评改方式由针对个人转向面对集体，师 先进的教育思想作指导，效果怎样，教学目 生共改，集思广益，具体做法是：学生初成 标的实现程度，学生主体作用的发挥程度， 作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要 以及学生智能的培养等，而不能仅看现代 求，选择反映共属问题的好、中、差作文数 教学技术手段的应用。 篇，投影在屏幕上。集中全班学生的注意 ３．２．３切忌让学生放任自流 力，或教师示范改，或师生评析作者改，或 在网上作文学习活动中，教师要起到 学生多人“接力”改等等，方式灵活，通过示 组织、指导和监督的作用，不能让学生图一 范修改，将批改的过程完整地展示给学生， 时之痛快，而随意冲浪，这样就违背了我们 教给学生修改的方式和要领，让学生在示 利用拥有海量的教学资源的网络来学习作 范中发现问题，领悟该怎么写，要怎么改， 文的初衷。 将修改前后的文章进行对比，引发自改兴 趣，让学生明确修改的重要性。提高自改作 参考文献 文的自觉性。这样，即使培养学生积极的思 ［１】叶圣陶语文教育论集【Ｎ】．教育科学出 维能力和流畅的口头表面能力，又为教师 版社，ｌ９８０，８． 节省了大量的批改时间。 【２】福建教育【Ｍ】．２００７，ｌ１． ３．２网络互评．取长补短 【３】教育信息化［Ｍ】．２００８，９． 如今，高速发展的网络技术，为教学提 供各种互动平台，比如多用户博客系统、 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ５５
