如何提高学生自主学习能力

如何提高学生自主学习能力 【内容摘要】：现代远程教育为学生提供学历教育的同时，更应该充分利用其资源优势培养学生的学习能力，增强其生存的能力。本文从入学导学、过程助学、实践教学三个方面就现代远程教育如何提高学生的学习能力分别进行叙述。

【关键词】：远程教育 培养 资源 学习能力

所谓学习能力，是指学生通过学习和训练而具有的、在整个一生都起作用的从周围环境中获取知识的技能、方法以及运用知识的能力。它是学生学习活动得以顺利进行的重要保证，利用它可以使学生主动、积极、创造性地持续、全面地完善自己，从而使其在激烈的社会竞争中立于不败之地。

作为以成人为对象的现代远程教育在提供学历教育的同时，还要毅然承担起培养广大学生的学习能力的使命。

一、以入学导学为契机，培养学生获取知识的技能

现代信息技术为支撑的信息化社会的今天，网络在线学习是学生持续获取知识的一种重要手段和技能。而对于以网络在线学习为主要学习手段的现代远程教育而言，就应该充分利用人学导学机会，来培养学生利用网络在线学习之工具性手段的能力。

1.通过现代学习理念和信息技术教育培养学生的基本信息素养

通过网络获取知识是现代社会学生从事学习的一种新途径。它首先要求现代远程教育

要培养学生的基本信息素养，增强其在巨大的网络信息媒体面前学习的信心和能力。在学生人学报到时，一方面要通过开展现代远程教育理论培训，向学生介绍现代远程教育的规律和特点以及现代信息社会的挑战，帮助学生转变传统的、只靠书本获取知识的学习观念，引导学生树立网络在线学习的新理念;另一方面要通过开展现代教育技术培训，加强对学生网络在线学习技术的指导，教会学生如何通过远程视频系统、电子布告牌系统、在线聊天系统(CHAT)、电子邮箱系统、网络社区、留言板、数字图书馆等多种渠道来索取自己所需的学习资源，从而实现网络在线学习。

2.通过学习平台操作演示培养学生使用专业信息工具的能力

在现代远程教育中，每位学生都拥有一个“学生平台”，这一平台是学生在学习期间实现网络在线学习的一个最为重要的渠道。不仅如此，学生毕业以后，在其他形式的教育或培训中也会用到类似的平台系统。因此，老师要借助入学导学机会，把个人学习平台的使用方法和步骤给每位学生进行详细地演示，包括登录个人平台的方法、帐号和密码以及如何在个人学习平台进行选课、学习、完成作业以及查询相关的通知公告、课程成绩等信息。有条件的甚至可以带领学生亲自到机房中进行现场练习，直至学会为止，尽量减少学生的后顾之忧，使他们在以后类似的平台使用中不至于束手无策。

二、以过程助学为依托，提升学生的学习能力

如何顺利吸取知识从而变成自己的认知结构，将是学生学会学习的最核心的要素，这就是学习能力。因此，在教给学生知识本身的同时，还要通过过程性指导提升学生的学习能力。

1.通过个别学习辅导培养学生自我导向学习的能力

现代远程教育作为成人教育的一种形式，无论在实现其本质功能还是其延续性功能方面，都应该通过个别辅导来培养学生自我导向学习的能力。即拟订学习计划;寻找学习资源;进行学习活动;评价学习结果等四个步骤。

在具体的个别辅导教学中，教师首先应帮助学生通过网上自测题进行自我诊断，以此了解学生的知识基础和水平，在此基础上由辅导教师通过网上留言或远程视频系统帮助学生制定个别化的学习目标，并让其参与制定个别化的学习计划; 其次，根据学习者的学习需求，在辅导教师的帮助下，为学习者在丰富的资源库中选择更有效的学习资源;再次，要在学习的过程中督促学生围绕其制定的学习计划展开学习，如果学生在学习过程中有困难，可以通过在线留言或在线答疑、等方式与教师进行交流，有针对性地解决问题;最后，在课程学习结束之后，要为学生提供在线测评试题，帮助学生进行形成性和终结性评价，使学生及时了解自身的学习效果。

2.通过小组学习辅导培养学生合作学习的能力

小组学习是指学生以合作形式开展学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行自学，小组成员间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责学习材料，从而达到共同目标的一种学习方式。合作学习的分组较多采用异质性分组的方式，因此它更适合在年龄不同、性格不同以及经验差异较大的成人群体中使用，这对于培养他们的团队合作精神、提高学习效果具有重要的意义。

现代远程教育以现代信息技术为支撑，为学生创造了交互性、可视化、协作性的学习环境。基于此环境，在教师的指导下，学生各司其职，分工协作，发挥集体协作力量，更易于完成某一学习任务。

通常合作学习的基本程序为:呈现教学任务;确定异质小组;组间交流;组内交流;成绩评价。在教学辅导中，辅导教师要跟踪小组学习的全过程，随时介人学习小组，对学生和小组进行学习指导和监督，提高小组合作学习的质量，保证学习任务的如期完成。其一，由教师通过网络平台向学生提出新的学习任务;其二，根据学生的学习目的、知识基础、工学矛盾性等因素，对学生进行异质分组，使他们在网络中组成四至六人的学习小组，在教师的引导下，使学习者制定小组学习及个人学习计划;其三，在学习到一定程度后，小组成员组织在一起，进行组间交流。在组间和组内交流的过程中，要求学生及时将相关信息通过网络提交给教师，以便教师及时介入小组进行有针对性地引导和监督;其五，由辅导教师通过反馈的信息对个人和小组的成绩分别做出横向性和纵向性评价，检查学生和小组完成学习任务的情况以及达到预期目标的程度。

三、以实践教学为平台，培养学生运用知识的能力

通过多元的学习手段和有效的学习方法，从周围的环境中获取了丰富的知识，这只是个人在学习道路上迈出了一小步，而如何运用这些知识将是学生提高生存能力的关键。现代远程教育不但要把现有的知识传授给学习者，更重要的是要通过实践性教学指导，培养他们如何通过自身拥有的知识来解决问题、创新知识的能力，增强其适应社会的能力。

1.通过现场实践指导培养学生解决问题的能力

解决问题的能力，是学生学习行为的根本动力所在，因此也是学生最具功利性的目的。使自己拥有的理论知识在实践中得以发挥效应，也是学生进行自我实现的有效途径，应该具备的一种能力。

虽然网络在线学习是学生的主要学习方式，但是也不能忽视现场实践教学的作用。有

效的现场实践能够诱发学生把学到的知识直接应用于实践，通过理论指导解决实际难题。在现场实践教学安排之前，辅导教师首先应该通过网络平台把实践的场地、主题内容以及将要解决的问题传送给每一位学生，以给学生有个大体的了解并做好准备。在现场实践中，可以选派现场专家围绕实践主题进行现场演示和讲解，并通过案例分析的方法，让学生掌握通过理论知识解决实际问题的方法。现场演示和讲解后，让学生亲自进行操作和训练，在此过程中辅导教师要对学生加以积极地引导，以实际行动来解决现场问题。在现场实践结束之后，让每位学生针对实践的体验写一份学习感受，通过邮件的形式发送给辅导教师，辅导教师通过学生感受现场的程度进行评价，并做出反馈，不断激发学生参与实践教学的积极性，以锻炼其解决问题的能力。

2.通过毕业设计指导培养学生知识创新的能力

所谓知识创新能力是指学生对已经掌握的知识通过科学的整合、重组和迁移等加工从而产生新思维、新观念、新知识的过程。创新能力是智力效能的最高表现，是认知能力和实践能力的高度结合。

毕业设计指导也是实践教学的一项重要环节。毕业设计的高质量完成，不仅是学生完成学业的重要保证，而且也是衡量学生对所学知识整合。因此，在教学实践中，应高度重视对学生毕业设计的指导工作，加强指导教师对学生毕业设计指导的监督力度。在毕业设计写作之前，首先要组织学生召开现场指导会议，指导学生进行科学的选题，让学生将论文的主题与自身的工作实际及个人发展紧密结合起来，并突出其新颖性和创造性，这是保证论文具有价值性的第一步。进入写作阶段以后，指导教师应经常通过网络、电话等方式与学生取得联系，时刻了解论文进展的程度和质量，关注论文的创新点，指导学生如何论文对选题展开论述;学生也要随时与教师取得联系，征求教师的帮助和指导，力求做到论文的创新性与价值性。