＿２００９．１２（总第５３期） ｌ＿一…＿ｌ＿…………………一…一一…………～……一一…＿＿＿……………一一……－＿＿一………………… 园本课程中环境的创设与 曹 征 摘要：幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。世界著名教育家（意大利）玛丽亚蒙台梭利在她的教育中把“给幼儿 提供准备好的教学环境”作为其实施教学核心思想。她强调教师应做环境的准备者、保护者和管理者，秉持着“为幼儿在适宜的环境 中得到发展”这一理念，在实践中改进教学方法，营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨的便于幼儿生活、活动的．以幼儿为本的环境。 关键词：环境创设；幼儿园环境；主题环境创设；幼儿互动；家长工作 一、环境创设是教育工作的 基本任务之一。可见，幼儿园的环境创 教师需要不断创设与幼儿相互作用 重要内容 设，已成为幼儿教育的重要内容。世界著 的主题环境，让主题环境与幼儿“对话”， 名教育家（意大利）玛丽亚蒙台梭利在她 让幼儿在与主题环境的互动中获得发 《幼儿园教育指导纲要》中指出：环 的教育中把“给幼儿提供准备好的教学 展。以往，幼儿园环境创设常常较多地由 境是重要的教育资源，应通过环境的创 环境”作为其核心思想。她强调教师应做 教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将 设和利用，有效促进幼儿的发展。《幼儿 为环境的准备者、保护者和管理者，秉持 幼儿的作品拿来作环境的点缀。教师可 园工作规程》也明确指出：创设与教育相 着“为幼儿在适宜的环境中得到发展”这 通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和 适应的良好环境，为幼儿提供活动和表 一理念，在实践中改进教学方法，营造美 家长参与等过程，使教师由单纯的知识 现能力的机会与条件，促进每个幼儿在 观、宽敞、有序、丰富、温馨的，便于幼儿 传授者变成观察者、倾听者、合作者、决 不同水平上得到发展。这是《幼儿园工作 生活、活动的，以幼儿为本的环境。这也 策者，幼儿由单纯的倾听者变成计划者、 规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的 是《幼儿园教育大纲（试行）》所要求的。 参与者，让幼儿充分认识到自己的能力， 它与儿童的心理特征相吻合，满足了儿 学中科学理性存在的局限性，认识到感 面。有的教学法将有效性局限在知识与 童的心理需求。在展示中实现对话，激发 性与理性相交融、情感与认知相结合的 能力的维度，中学教学中表现尤甚。如果 了学生的学习激情，因而对话必然是深 重要性。教学艺术化正是顺应了教学发 说教学目标有三个维度，那么只有三个 入的和有效的。 展的时代要求。 维度的目标全面实现，才能说教学是有 尝试教学法、自学辅导教学法、异步 以李吉林倡导的情境教学法为代 效的和高效的。 教学法、青浦教学法、和谐教学法、“三三 表，涌现了像于永正、孙双金、窦桂梅等 六”教学法、洋思教学法都把评估、反馈 一大批著名教师，在教学艺术化方面作 三、优质教学的主要特征 作为一个重要的环节。同伴或师生在评 出了杰出贡献。在尝试教学法、诱思探究 教育家们放眼世界的教育视野和扎 估过程中实现信息的交流，进而对学习 教学法与和谐教学法中，我们也能看到 根实践的教育实践，为我们明辨当代教 过程进行诊断和调整。 教学艺术化的端倪。 学的发展趋势提供了具有参考价值的坐 ３．讲究教学艺术 随着研究的发展，人们对教学艺术 标。教育家们有意无意中形成的共识，为 曾在联合国教科文组织供职的法国 的内涵、特征、基本形态、创作方法等方 我们的教学发展指明了努力的方向。 教育思想家埃德加・富尔在《学会生存》 面的认识在不断深化，正为我们的教学 基于对教学发展趋势的分析，我们 中说：“今天教育家面临着一件使人着迷 工作描绘着迷人的前景。 可以试着归纳优质教学的几个主要特 的任务，即发现如何在理性训练与感情 ４．追求教学效益 征，那就是四个关键词：自主、对话、艺 奔放之间求得和谐平衡。”法国作家福楼 几乎所有的教学流派，进行教学改 术、高效。而自主的课堂、对话的课堂、艺 拜也说：“越往前进，艺术越将科学化，同 革的出发点就是提高教学的效率和效 术的课堂和高效的课堂，也就成了优质 时科学也将艺术化，两者在底部分手，在 益，他们都把有效性作为教学评价的重 课堂的几个主要特征。 顶部结合。”随着对教学中科学主义的反 要指标。 （作者单位：江苏省阜宁县益林中心 思越来越深入，人们也越来越认识到教 但是人们对有效性的理解尚不够全 小学） 作者简介：曹征（１９６５一），女，甘肃永登人，本科，小学一级教师，研究方向：幼儿园教育与管理。 …一…一…一………一＿＿＿．．…一一一一一……一…………一一………一一……一２００９．１２（总第５３期） 一…………－……＿＿＿－ 意识到自己是环境的主人，人人出谋划 用了孩子们最熟悉的方法：通过活动让 区”“需要哪些材料”“材料如何取放”“有 什么规则”等。活动室墙面布置也让幼儿 通过涂色、画画、剪贴共同完成，让幼儿 真正成为环境的主人。又如在主题活动 策，人人都来承担自己的一份责任，真正 展示和发展了任务意识、有目的学习知 孩子们厕出具有石化城特色的建筑及标 志。 识和技能的能力，以及分工合作、讨论、 决策的能力和发现、解决问题的能力。 开展幼儿园的主题环境创设与幼儿 的互动在石化城课程研究中，教学的内 为便于幼儿观察，我们将所有的材 料、图片等放在孩子们的平视范嗣之内， 使孩子们能够很清楚地看到。例如在“我 爱我的石化城”这一主题活动，我们制定 了活动的主要目标“了解石化城的主要 “我爱我的石化城”的活动中，可以向幼 儿提 问题：“我们现在就生活在石化 城，你们看到了什么？想到了什么？”这些 问题对于大班的幼儿来说不是很难。孩 子们说“大烟囱冒出来的烟”并用了“我 容是从孩子们的生活人手，南幼儿的兴 趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引 线拓展主题，潜移默化地把孩子引上和 建筑和文体活动，培养幼儿对身为石化 人的自豪感”，可见在这个主题中，活动 们的社区很整洁、街心公园美如画”等来 谐发展之路。对于生长在兰州石化的孩 子来说，石化有很多值得我们去挖掘的 东西。热闹的灯展、丰富多彩的艺术节、 健康的运动会都是我们石化的骄傲，我 们可以利用这些资源为孩子创设良好的 学习环境。 二、促进教育与环境紧密结 合的方法 以主题的形式出现，如何使主题与 环境紧密结合，发挥更大的教育合力，是 教师在石化城课题研究实施中关注和思 考的一个重点。在我们的主题开展中如 何创设环境？如何让幼儿与环境有效互 动？自从主题开展以来，我们对主题环境 创设进行了不懈的探索与创新。要想在 观念及行为上有了一定的转变，首先，教 师要进行自身角色的改变，从直接动手 者、动脑者变为观察者、倾听者、引导者、 支持者；再者，教师的行为要从盲目跟 从、被动的创设转变到追随幼儿、自主的 创设。 如何充分发挥环境与幼儿的互动， 我们很自然地想到物质环境的创设：这 些环境的设计布置是主题探究活动的中 心环节之一，幼儿可以通过环境中的活 动来学习，而环境的创设也能激发幼儿 不断发现和学习的欲望。也只有在环境 与幼儿交互作用的过程中，幼儿才能真 正体验到交往和探索的乐趣。在开展主 题活动时，环境的作用显得尤为重要。如 新学期刚开始，我们将活动室布置成一 个小小的石化城，有美丽的石化城建筑， 有表现突出的石化标志“宝石花”，孩子 们看了又惊奇、又欣喜，很快就认识了我 们的石化城，对幼儿在活动中了解石化 城起到推波助澜的效果。又如起初孩子 们对石化城只有很浅的认识，我们便采 的重点是激发幼儿对石化城和小区的进 描绘自己的家园。 一步认识。因此，在环境的互动上，充分 另外教师可以让孩子自己作主，在 展现幼儿的作品，让幼儿通过参观社区 收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装 的建筑、社区的医院、社区的商店、社区 饰墙饰、如何将材料放到相应的区域中。 的车棚等，进一步丰富幼儿的感官认识。 这样孩子间的交流能力就能得到很好的 教师可以让孩子通过绘画、手Ｔ制作和 发展，而此时教师只是作为一个观察者 拍照等向大家展现孩子眼中的石化城， 随时地观察幼儿，及时地鼓励他们。当发 我们可以用这些作品来装扮我们的环 现幼儿的确有困难并真的需要帮助时， 境。当孩子们看到自己的作品展现在大 可轻声地问幼儿“需要教师的帮忙吗？” 家面前的时候，孩子们笑了，我们也开心 征得幼儿同意后，教师再介入。 地笑了。又如在进行主题活动“让我们的 总之，幼儿园主题教育背景下环境 环境更美好”时，教师可以先和孩子们一 的创设可以随幼儿活动的展开逐渐产 起讨论“环境的重要性”“生活中的一些 生、发展和完善，让幼儿在与环境的互动 良现象”“怎样让我们的环境更美好”“我 中，主动性、积极性、创造性得到进一步 们应该怎样做”等。然后根据孩子们讨论 的强化和塑造，使幼儿身心得到健康、全 的内容，要求孩子们制作一些常见的环 面、和谐的发展。将环境的创设与孩子学 保标志，并和孩子们一个一个贴在墙上。 习有机融合，能使孩子在与环境的互动 随着主题活动的开展，幼儿的需要会随 中捕捉灵感、获得启示、习得经验。 着主题活动的开展而变化。 三、创设工作的开展应符合 参考文献： 【１］朱慕菊．幼儿园与小学衔接的研究【Ｍ】． 幼儿所需 北京：中国少年儿童出版社．１９９５． 环境创设不是一蹴而就的，应该随 ［２］崔爱林．尊重天性发展自然——论卢 着幼儿的需求不断变化。创设相应环境， 梭的自然教育思想在幼儿教育中的 能使幼儿自主地投入自己喜欢的活动 地位［Ｊ】．学前教育研究，１９９７（１）：１２． 中：在每个月环境创设中，我们注重发挥 ｆ３】中国幼儿教育周刊编辑部．中华人民 幼儿的主体作用，重视幼儿的参与，提倡 共和国幼儿教育发展大典【Ｍ】．北京： 环境教育过程化。 华龄出版社．２００３． 陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通 ［４］教育部基础教育司．《幼儿园教育指导 过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想 纲要（试行）》解读【ＭＪ．南京：江苏教育 和双手所布置的环境可使他们对环境中 出版社．２００２． 的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与 【５Ｊ陶行知．陶行知全集【ＭＪ．成都：四川教 环境布置，不仅能使他们分享到成功的 育出版社．１９９１． 喜悦，同时也能使他们感受到劳动成果 ［６】王忠民．幼儿教育辞典【Ｍ】．北京：中国 的来之不易，从而更加珍惜、爱护。如兰 大百科全书出版社．２００４． 州石化幼教中心化工街幼儿园教师在活 动区创设时，发动家长和幼儿一起搜集 （作者单位：兰州石化幼教中心化工 材料，并让幼儿讨论“想开设一些什么 街幼儿园）
