高效教学

高效教学下英语总复习中的几点尝试

单位：八门城镇欢喜中学 学科：中学外语 姓名：于宝东

高效教学下英语总复习中的几点尝试

初三英语总复习是初中阶段一次全面的、系统的综合性复习，也是初中英语学习过程中一次重要的阶段性总结和梳理，它对学生复习迎考和今后进一步学习英语都具有十分重要的意义。在强调高效教学的今天，如何提高初中英语总复习的效率，尽可能大面积提高学生的英语学习水平，为学生进一步学习英语打下坚实的基础，是我们每个初中毕业班英语教师们一直探讨的课题。以下是笔者在初中英语总复习教学中如何提高教学效率的几点尝试：

一、依标靠本，有的放矢。

《英语课程标准》的基本理念之一就是英语课程要面向全体学生，注重素质教育。从中可以看出，《英语课程标准》是教材的标准，也是教学的依据。同样，学业考试的命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要依标靠本，有的放矢。所谓依标靠本，有的放矢就是指以《英语课程标准》为标，以现有的英语教材（即新标准外研版Student’s book1-6）为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，吃透其精神，并且将《英语课程标准》中规定的初中各学段的“四会”、“三会”知识点（大到语法体系，小到重点单词）编成一个“知识结构表”，例如：按照字母表的顺序，把初中阶段课本里的四会词组分类，帮助记忆。这样老师依据所编知识网络来制定总复

习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年学业考试的英语试题，对照《英语课程标准》的要求和自己所编的“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到学业考试命题的思路和意图。据此揣摩当年的学业考试的命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到“纲举目张”。每次在自己的测试命题中运用“双向细目表”确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效的进行补救。

二、突出重点，均衡发展。

经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，往往是面面俱到，该略的未略，该祥的也为加强，学生掌握的较好的知识和欠缺的只是一齐练，结果是眉毛胡子一把抓，盲目讲练，复习效果不佳。因此讲练中应采取下列方法：讲解时，“双基”内容反复讲；共性问题全班讲；少数问题小组讲；个别问题抽空讲。练习中，知识要点题目化；题目要点答案化；答案要点规范化。设计的练习以课程标准为准绳，以教材为依据，以学生的实际为度(包括深度、广度、难度)还要注意复习的针对性、教者考评的方便性。课后让学生搜集典型题目，建立自己的“小题库”，设立“订正簿”，以弥补自己的薄弱环节。教者通过批阅和讲评试卷练习，

开学生座谈会等，了解学生的复习反馈信息，发现问题及时讲练，不断补充，逐步深化。

在具体复习过程中，往往遇到学生基础不平衡，学生接受能力不平衡，复习效果不平衡等现象。讲练中基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了，常会使教师感到欲速则不达。复习教学应先易后难，易中有难。讲练时，稳中求进，慢而不等。把初中所学的零碎的、不系统的、分散的知识尽可能串起来练习。课堂上多提问，多让学生自己总结已学的语音、词汇、语法知识和解题技巧。教师要跟踪学生的思维，查漏补缺，消除学生知识领域里的死角，使知识更加系统；同时要教会学生举一反三，分清各个知识面的个性，从而达到积极平衡的目的。

在复习中差生和基础比较扎实的学生应分别对待。个别辅导也是很有必要的，前者应进一步加强“双基”辅导，后者则应侧重培养阅读能力。必要时，课堂练习前对差生有所暗示，促使他们在记忆中理解，理解中记忆，使不同水平不同层次的学生各有所获。

三、激发兴趣，提高成绩。

在复习过程中，为激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我采用了“抽签”提问和“抽题”提问的教学方法，收到了较为理想的教学效果。具体做法：备课时，我用硬纸片为班内的每位学生做一张卡片，分别写上学生的名字，制成名签。检查提问时，我便从全体学生的名签中抽出任意一个名签（事先告诉学生这是

随意抽取的），抽到谁，就由谁来回答问题（告诉学生所提问题都是本节课所讲的内容），所回答的问题也采用抽签的方式，即让被抽到名签的同学到黑板前面去抽题回答。这种方法，使全体同学都有机会站起来回答问题，因而调动了全体学生的积极性，尤其对差生更是如此，因为这种方法克服了以往教学只顾学习“尖子”的现象，同学们不知道教师会抽到谁，被抽到名签的同学也不知道抽到什么题。为了不使自己被抽到时回答不出教师的提问，他们必须在课堂上精力集中，认真思考，从而促使学生跟着教师的思路走。这样，后进生有了回答问题的机会，他们的能力得到了肯定，学习的积极性提高了，并且，在他们眼里，教师是公平的，对待学生是平等的，进而增强了敢和“尖子生”比高低的信心。利用“抽签”提问和“抽题”提问的教学方法，收到了意想不到的教学效果：它最大限度地调动了全体学生的学习积极性，差生的学习态度有了明显转变，学生回答问题的能力和学习成绩均有明显提高。

四、研究教法，提高效率。

对于绝大多数的毕业班英语老师来说，复习课最不好上，往往比较枯燥。根据这一实际，我们应不断改变复习方法，精讲精练。归纳法、比较法、发现法、释疑法等可交替进行。考查中发现学生成绩一有进步，应及时肯定。第一轮复习，既要以本为本，但又不能仅以单元为复习的最小单位，应以知识板块为复习单位。把原来课本及练习册中的习题进行翻新，即改变要求，加深

难度，变机械练习为活用练习，使学生感到练习中处处有新意。如在复习一个单元，可让学生自己归纳课本中出现了哪些常用词组，动词一共出现了哪些形式，等等。课堂气氛热烈当然会很好，但有时群言堂又难免会出现少数学生跟在大后面附和的现象。对此，要求教师既要能“放得开”，又要能使学生“收得拢”，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的复习原则，以达到激发兴趣培养能力的目的。为了提高教学效率，笔者认为每堂复习课都应努力做到以下四点：

1、明确目标。

有针对性地解决一个语言点或几个语言点；一个语法项目或几个语法项目；一种题型或几种题型。语言点呈现一个讲练一个。课堂目标不宜多杂，并尽可能把知识的重点、难点在板书中体现出来或用多媒体幻灯片显示出来。

2、大容量。

要充分发挥课堂四十五分钟的利用率，以饱和为度。切不可采取“课内损失课外补，早期损失晚期补”的错误做法，以免浪费复习时间，影响复习效果。

3、高密度。 这主要指教师的讲解。学生的练习频率也要高，将定量操练、限时操练交替进行，课堂环节环环相扣。

4、快节奏。

例句能口述的尽量口述，用规律指导学生实践，以提问为主

要训练方法。这样既锻炼学生的口头表达能力，又能提供学生更多的实践机会，从而提高学生听的能力，培养学生敏捷思维的能力。

综上所述，在英语总复习的过程中如何提高教学效率，笔者通过以上几个方面的尝试，学生在英语总复习中产生了浓厚的兴趣，最大限度地满足了学生的表现欲和求知欲，充分挖掘了学生的内在潜能，学生掌握了知识，培养了创新能力，提高了英语成绩。