五年级下数学评课约分_人教新课标

随着我校课改的深入，小组合作学习差不多成为我校数学课堂教学的重要学习方式，老师们也感到，小组合作学习有着传统学习方式中不可替代的优点，那么,在新课程数学课堂教学中,又该如何才能促进学生的数学学习,表达课堂教学的有效性呢?下面就结合教学实践谈几点看法。

1、为学生创设宽松和谐的学习环境。

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。教师“板着面孔”上课,学生可能会把握一些有关的知识技能,但他们可不能对学习数学产生爱好,也可不能有积极主动的探究热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言、和气的态度、富有启发性和制造性的问题、探干脆的活动等都能够为学生制造和谐的环境。我觉得冯老师在新课的导入部分，就给学生创设了宽松和谐的学习环境，她说同学们你们游过泳吗？今天老师就领着你们去看一场游泳竞赛，你们想去吗？来我们一起来看大屏幕，就短短几句话就，她把把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学源于生活，运用于生活，体验到了数学的使用价值。

再比如在练习中有如此一道题，找和你相等的分数做朋友，此题，充满趣味性，把小孩拉入到游戏中，从而让学生在欢乐中巩固本课的所有知识点。表达了自主学习。

2、关注学生的学习过程,让学生体验做数学的机会。

新课程的一个重要理念确实是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习,专门是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体验数学。比如在证明75／100和3／4是不是一回事时，她就应用了，猜想—验证—尝试等，教学方法，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的个性也充分得到了进展，为今后学生的长远进展奠定了良好的基础。本节课中通过教师精心引导，学生自主探究，小组合作交流等启发式和探究式的

教学方法，使学生在摸索中获得了数学知识，。在整个过程中,充分放手让学生去经历操作,验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识,又体验了“做”数学的乐趣。因为经历了推测、验证的实践过程,对这一知识,他们经历深刻,对数学学习的爱好也更加浓厚了。

3、为学生创设摸索的空间和时刻。

好的课堂教学应当是富于摸索的,学生应当有更多摸索的余地。学习成效的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地摸索。而教师的责任，更多的是为学生提供摸索的机会,为学生留有摸索的时刻与空间。即使是最简单的一个学习指标，在教师提问以后，至少要有几秒钟的时刻让学生摸索,而不是急于下结论,判定学生会可不能,比如有在学习完最简分数后，冯老师出了一到练习题，看哪位同学的眼睛最亮能专门快找出下面的最简分数，那个地点冯老师就给了学生一分钟的时刻，刚开始在几秒钟的时侯就有几个同学举手，后来到了一分钟时，大多数学生专门快找到了问题的答案，说明学生是真正参与到学习活动中了,专门是那些需要较深入明白得的问题和需要一定的制造性才能解决的问题,更要让学生有一定的摸索时刻。再比如在讨论约分时，冯老师给学生留有思维的空间，鼓舞方法的多样性，能够逐步约分，也可直截了当用最大公因数约分，然后，再后续的学习中，自主选择最优化的约分方法。使学生明白得约分的意义，并在一步一步的尝试过程中，自己感悟约分的方法，从而明白得约分的方法和重点。

总之要运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求。 教学方法的选择和运用，都应该依照学生的不同年龄和不同进展水平的需要,同时也要符合不同的学习内容。探究与发觉的方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用如此的方法。我认为在教学新概念、新方法的内容时需要学生去探究,但有些规定性的内容也能够用，同意式的方法。以上是一点点出浅的认识，仅供同人们参考，期望大伙儿多提宝贵意见。