人教版四年级语文教案第1单元语文园地

教学目标

1．懂得学习课文时，可以根据文章中的描写展开联想和想象，获得多角度的感受。 2．掌握8个形容声响的成语；用教材出示的4个名词和5个表示短时间的词语组合造句。

3．练习在横格中摹写课文语句，注意横格书写时每行字的位置和字间距。

4．学习王维《鹿柴》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，领悟诗人对自然美景的喜爱之情。

重点难点

1．掌握8个形容声响的成语；用教材出示的4个名词和5个表示短时间的词语组合造句。

2．练习在横格中摹写课文语句，注意横格书写时每行字的位置和字间距。 3．懂得学习课文时，可以根据文章中的描写展开联想和想象，获得多角度的感受。 4．理解王维《鹿柴》的诗意，想象画面，感受意境，领悟诗人对自然美景的喜爱之情，能够背诵全诗。

课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台

1．学生阅读教材上出示的三个对话框，明白活动要求。 2．让学生用自己的话概括教材上的交流内容。

教师点拨：通过对本单元课文的学习，我们又掌握了一种好的读书方法——读书要进入文字所描绘的意境，即一边读一边根据文中的描写展开想象，在头脑中形成画面。如读《观潮》，我们仿佛看到了钱塘江潮由远及近，奔腾而来的壮观景象。读了文章，我们不仅能想象画面，还能“听”到声音，而这声音也是通过发挥联想和想象获得的。如读《走月亮》，我们似乎就听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声、鱼儿跃出水面的泼剌声。不仅如此，我们在读文章的时候，还可以“闻”到味道，而这味道同样也是我们通过发挥联想和想象得来的。如读《走月亮》，我们就能闻到溪边山草和野花的芬芳，闻到从果园里飘来的果子的甜香。

二、词句段运用

1．读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息

词语释义：①人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。②锣鼓喧天：锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退，后多形容喜庆、欢乐的景象。③震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。④响彻云霄：声音直达高空，形容声音十分嘹亮。⑤低声细语：形容小声说话。⑥窃窃私语：私下里小声交谈。⑦鸦雀无声：乌鸦和麻雀都不发出声音了，形容非常安静。⑧悄无声息：形容没有声音或声音很低。悄，读qiǎo。

教师点拨：八个词语中，前四个形容声响巨大，后四个形容声音微弱。同学们可以想象一下：在什么场景下会发出这八种声响？比如候车大厅、菜市场、黄金周期间的各大著名景区就会“人声鼎沸”，人们在庆祝春节或新店开张时就会“锣鼓喧天”，大坝泄洪、施工爆破时就会“震耳欲聋”，人们喊起劳动号子、战士吹响冲锋号就会“响彻云霄”；又如同学们在图书馆看书、交流时会“低声细语”，两个人交谈却又不愿被人听见就会“窃窃私语”，严肃的考场上就会“鸦雀无声”，我们不愿打扰休息的人时就会“悄无声息”地离开房间。

2．选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。 风 烟花 雷雨 小狗 霎时 顿时 忽然 ．．．．．．过了一会儿 一会儿工夫 ．．．．．．．．．．

词语释义：①霎时：极短时间。②顿时：立刻(多用于叙述过去的事情)。③忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。④过了一会儿：经过了很短的时间。⑤一会儿工夫：很短的时间。工夫，多指占用的时间。

教师点拨：安排学生先读词语，再查字典确定词义，据义选词造句。

造句示例：①风：卷着沙尘的狂风从遥远的北方奔袭而来，蓝蓝的天空霎时被染成一片昏黄。②烟花：忽然一声巨响，烟花喷射而出，深蓝的夜空顿时变成了五彩斑斓的画布。③雷雨：雷雨前，十分闷热，没有一丝儿凉风；过了一会儿，黑压压的乌云铺天盖地而来；忽然，一阵狂风吹起，电光闪闪，雷声隆隆，豆大的雨点终于落了下来。④小狗：邻居家的小狗不认识我，冲我汪汪直叫，我连忙拿出肉肠喂它，一会儿工夫，我们就熟识了。

三、书写提示

1．安排学生阅读教材上出示的“书写提示”，在横格本上摹写课文《观潮》中的这句话。

2．教师注意检查学生的书写情况，提示：①字的中心要在横格的中线上，保持水平；

②字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；③认真对待每次写字，养成提笔就练字的好习惯；④练好横格写字，为以后在空白纸上工整书写打下基础。

教师点拨：横格书写不同于田字格书写，需要掌握以下两个规律：①重心穿线。每个字都有一个重心点，先找出字的重心点，然后利用感觉将一行字的重心穿成一条水平的虚线，也可以用笔画出一条水平虚线。行内第一个字的重心找好后，下一个字的重心就要保持与首字重心在一条水平线上。以此类推，才能写得整齐。②上下留空。字的上边和下边要与上下横格线保持一定的距离，不要靠得太近，碰到了线；也不要往中间紧缩，留太多空白。上下距离均等，才是最美观的占格方式。至于留空多少，没有严格规定，只要一行字看起来不太小、太空、太挤、太满即可。

四、日积月累

1．教师介绍诗人，范读诗歌，安排学生自由朗读这首诗。

作者介绍：王维(701—761)，字摩诘，唐代山水田园派诗人，人称“诗佛”。在诗歌、绘画方面造诣颇深，苏轼曾赞曰：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表作有《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《使至塞上》《山居秋暝》《鸟鸣涧》等。

2．指导学生借助工具书理解词语的意思。

词语释义：①鹿柴(zhài)：地名，是王维在辋川别业的胜景之一。柴，同“寨”，栅栏。②但闻：只听见。但，只、仅。③返景：夕阳返照的光。景，同“影”，日光之影。④复照：又照耀(在)。⑤青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

3.在理解词语的基础上，逐句翻译，疏通全诗大意。

诗歌大意：宁静的山林里看不见一个人，只能听到有人说话的声音。落日的光影映入了幽深的树林，又照在了碧绿的青苔上。

4.引导学生想象画面，感受意境，分析诗人表达的情感。

诗歌赏析：这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，写了一座人迹罕至的空山、一片古木参天的树林，意在创造一个空寂、幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂、清冷。第二句境界顿出，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第三、四句由之前描写空山传语进而描写深林返照。全诗前两句写“声”，后两句写“色”。落日的余晖静静地照在青苔上，给景物蒙上一层冷清孤寂的气氛，恰好与前两句静谧的意境巧妙交融，浑然一体。作者看似信手写来，无意而为，但留下的“空”“冷”“清”“静”却强烈地撞击着读者的心灵，产生了令人挥之不去、浮想联翩的感染效果。

王维是诗人、画家兼音乐家。这首诗正体现出诗、画、乐的结合。无声的静寂，无光的

幽暗，一般人都易于觉察；但有声的静寂，有光的幽暗，则较少为人所注意。诗人正是以他画家、音乐家对色彩、声音的敏感，才把握住了空山人语响和深林入返照的一刹那间所显示的特有的幽静境界。而这种敏感，是和他对大自然的细致观察、潜心默会分不开的。

5．安排学生再次朗读，感受画面，领略意境，体会情感，背诵本诗。