13.4探究串、并联电路中的电流教学反思

农村初中物理实验教学有效性研究研讨课 合肥巢湖市黄麓镇初级中学

《13.4探究串、并联电路中的电流》教学反思

安徽省合肥市巢湖市黄麓镇初级中学 周志

《探究串、并联电路中的电流》是沪粤版版九年级《物理》第十三章第四节的内容。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。是对串、并联电路的深入学习，是后续学习探究串、并联电路中电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有承上启下的作用。本节也是训练学生电学实验技能的重要实验课。因此，在设计本课教学时，本人尽可能地为学生创设问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，并引导学生体验成功的喜悦。

下面从本节课的收获与需要注意或探讨的问题来谈谈自己的两点体会。 （一）教学后的收获 1．利用情景进行教学，激发了学生求知欲，引发学生积极思考，通过课件展示的节日小彩灯绚丽多彩的灯光不但吸引住了学生，而且陶冶了学生的情操，给学生以美的享受。

2．课堂教学中充分体现了以教师为主导、学生为主体、实验为主线的现代教学思想，让学生亲自动手，用实验去证实自己的猜想，体会到实验在物理学习中的重要作用。

3．本节课将实验探究与理论探究相结合，使学生在课堂中能动手实验，动脑思考，动笔记录，动口议论，学生学得主动积极，提高了课堂效率，得到了发展。

4. 本节课教学目标明确，安排合理，取得了很好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

5．通过本节课的学习,让学生学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路，对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢?课后与学生进行了交流。

有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？教师对学生提出的问题给以肯定。这些问题提得很好，请同学们以后在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

（二）对于探究并联电路中的电流规律实验的引导很重要。

活动2如果引导好的话，可以大大提高分组实验的有效性。例如，图甲是他们设计的电路图，图乙是测量并联电路中的电流时连接的实验电路，此时电流表测量的是干路（C处）的电流。在图乙中移动一根导线，可测量另外一处L1支路(A)的电流。再交换电流表的两个接线柱可测量另外一个支路的电流。

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农村初中物理实验教学有效性研究研讨课 合肥巢湖市黄麓镇初级中学

因此，在体现学生自主探究的同时，教师的引导至关重要。教学中，如果在此处理好，大大提高了分组实验的有效性，同时，也有利于学生实验技能与实验考察能力的培养。

当然实验教学中，如果利用多媒体辅助或预习案辅助实验教学，或许更会提高实验的有效性。再利用下列中考题巩固会更好。

（2016河南）小海和小梅一起做“探究并联电路中电流的规律”实验。 （1）图15甲是他们设计的电路图，图15乙是他们测量电流时连接的实验电路，此时电流表测量的是 （选填“A”“B”或“C”）处的电流。

（2）请在图15乙中移动一根导线，测量另外一处的电流。在移动的导线上画“X”，并用笔画线代替导线连接正确的电路。移动后电流表测量的是 （选填“A”“B”或“C”）处的电流。

（3）测出A、B、C三处电流如表所示，由此得出初步结论 （只写表达式）。 小梅指出：为了得出更普遍的规律，应当进行多次实验。操作方法

是： 。

（4）小海利用原有的实验器材，添加一个开关，又设计了一个电路。利用这个电路，不用更换电流表的位置，就可直接测出A、B、C三处的电流，同样可得出三处电流的关系。请在虚线框中画出电路图。

2016年9月30日

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