毫米的认识1

一、教学目标 （一）知识与技能

1．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 2．建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 （二）过程与方法

通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 （三）情感态度和价值观

感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。 二、教学问题诊断分析

小学生以具体形象思维为主，“测量”这部分内容的实践性较强，要注重让学生进行估计、测量、交流等活动，通过直观——表象——抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。教学中，可以选择学生身边感兴趣的事物为学具（如粉笔、铅笔、硬币等），有效地激发学生的学习兴趣与积极性，同时要加强学生的操作活动，培养估测能力。

三、教学重难点

教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 四、教学准备

课件，1分硬币，磁卡等。 五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？ 2．在二年级时，我们学过哪些长度单位？（米和厘米）

3．你能用手来比划一下1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量教室的长用什么作单位？测量桌子的长度用什么作单位合适呢？

教师：我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续学习其他的长度单位。

【设计意图】通过估测老师身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已有长度单位知识的回顾和对经验的总结，架起了学习新知识的桥梁。

（二）探究新知，认识毫米 1．毫米产生的意义。 （1）估一估。

①小组活动：估计数学书的长、宽、厚。 ②对估计的结果进行反馈。

③要想知道哪个小组估的比较准确，我们该怎么办呢？（用尺量）请大家拿也尺子来验证一下吧。

（2）量一量。

①测量：测量数学书的长、宽、厚

提示：测量时注意把书的一边对齐直尺的0刻度线，如果尺子不够长，怎么办？（可以先测量一部分，作出小标记，再测另一部分，然后把两次测量结果相加，这是种很灵巧的方法。）大家可以用自己喜欢的方法表示测量的结果，也可以把测量时遇到的问题记录下来。

②汇报交流。

预设：A：长26厘米，宽19厘米，高1厘米 B:长26厘米，宽18.6厘米，高0.6厘米 C:长26厘米，宽18厘米6毫米，高6毫米。

③教师课件演示数学书的长、宽、厚并对学生的回答进行评议。

小结：在我们的日常中，有很多小物体的长度都不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。毫米是常用的长度单位，可以用（mm）来表示。 板书课题：毫米的认识。

【设计意图】小组合作测量数学书的长、宽、厚，让学生在测量中理解和体会长度单位“毫米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。

2．合作探究，认识毫米。 （1）认识1毫米，建立表象

①小组讨论：关于毫米，你知道些什么？

师小结：同学们真了不起，知道了关于 “毫米”的这么多知识，现在孙老师抽一些知识来讲，看看大家是否真的懂了。

②请拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。

③指名到投影上来找毫米（师放大尺子）你能用手指一指吗？那用什么工具指比较合适呢？ （笔尖）

预设：1小格就是1毫米

师：大家和他找的一样吗？(恭喜你们，找的很正确！)

（电脑演示）小结：尺子上的1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度都是1毫米（指任意1小格）这是1分硬币，它的厚度大约是1毫米，还有身份证，常见的会员卡的厚度也大约是1毫米，请大家分小组量一量，看看是不是。（小组活动）再摸一摸厚度，觉得1毫米怎么样？（很薄、很短）现在你能用手比划1毫米的长度吗？试一试。

（2）生活中的1毫米

师：在生活中，还有哪些东西的厚度也大约是1毫米呢？

师：同学们真棒！举了这么多例子。老师也收集了一些大约厚1毫米的东西，请大家看屏幕。 （课件光盘，卡片等）

师：想一想，生活中量什么样的物体用毫米作单位比较合适呢？

小结：是的，在量比较短的物体的长度或者要求比较精确时，我们常用毫米作单位。 （3）认识1厘米=10毫米

①师：我们知道直尺上的1小格就是1毫米，那么1厘米中究竟有几个1毫米呢？我们一起来数一数。 课件演示1格1格地数，得出结论：1厘米中有10个1毫米。

②请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数，为了数起来方便，大家可以用铅笔指着数。 ③有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数学几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？1厘米和10毫米有什么关系？ 师板书：1厘米=10毫米 （齐读：顺倒各一遍） 师：那么2厘米呢？4厘米呢？ 板书：2厘米=20毫米 4厘米=40毫米

④指一指：请在尺子上指出5毫米、7毫米、9毫米，（一学生板演）说一说你为什么这么快能找出来？

（4）用厘米、毫米作单位，现在你能说说数学书的长、宽、厚各是多少吗？出示课件 【设计意图】本课的重点是帮助学生建立“毫米”的观念。三个探究知识点的设立着眼于这一重点，遵循由易到难、循序渐进的原则。同时，借助生活实物，帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的长度观念。

（三）巩固练习，深化理解

师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米之间的关系 ，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题

1．完成教材第22页“做一做”的第1题和第2题。

练习第2题时应引导学生正确摆放直尺及正确读数。 1、填上合适的长度单位

（1）一支铅笔的长约18（ ） （2）教室的长约9（ ） （3）一分硬币的厚度约1（ ） (4)玲玲的身高为125（ ）

（5）大拇指的指甲长约11（ ） （6）小芳家到学校距离大约300（ ） （7）一个钥匙的长约45（ ） （8）一本数学作业本的厚约3（ ） 2、课外延伸

读一读，把你认为不恰当的地方进行改进。 2014年9月10日 星期三 天气：晴

今天早晨，我从2毫米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8米厚的笔记本，认真做起笔记。

（四）课堂总结，明确目标

通过这节课的学习，你有什么收获？到目前为止，我们已经认识了几个长度单位？你能给它们排排队吗？板书：米——厘米—--毫米 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的 长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。

班级 姓名 学号

一、估一估

数学书的长大约是（ ） 数学书的宽大约是（ ） 数学书的厚大约是（ ）

二、量一量

数学书的长是（ ） 数学书的宽是（ ） 数学书的厚是（ ）

三、练一练

1、填上合适的长度单位

（1）一支铅笔的长约18（ ） （2）教室的长约9（ ） （3）一分硬币的厚度约1（ ） (4)玲玲的身高为125（ ） （5）大拇指的指甲长约11（ ） （6）小芳家到学校距离大约300（ ） （7）一个钥匙的长约45（ ） （8）一本数学作业本的厚约3（ ）

2、拓展题（读一读，把你认为不恰当的地方进行改进）

2014年9月10日 星期三 天气：晴

今天早晨，我从2毫米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8米厚的笔记本，认真做起笔记。