关于中小学衔接教育的调查报告

课题的调查报告

陇西县南二十铺九年制学校课题组：

汪伟彪 范金明 王想成 刘雪红 杜小兵 孟陇花

我校课题组在通过对师生走访、召开座谈会、随机问卷调查的基础上，对中小学数学教育衔接存在的问题，解决衔接教育问题的途径和方法进行了初步的探讨。本文是甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题“初中数学教学与小学数学教学衔接”的调查研究报告，课题批准号：GS[2011]GHB124。

一、调查设计 （一）调查对象

随机选择南安中学、碧岩初中、雪山初中、侯家门九年制学校、南二十铺九年制学校初一学生920人，初一教师30人为调查对象。

（二）调查方法

调查主要采用问卷方式，辅以中小学教师相互听课、座谈会和个别访谈的形式。共发放学生问卷920份，收回885份，有效问卷850份，有效应答率96%。发放教师问卷50份，收回47份。

二、调查结果及成因分析

（一）小学毕业学生适应中学学习时间长 一是中学教师方面，大多数教初一的老师对学生的基础知识掌握情况、学习方法了解不够，对初一学生的能力估计过高，造成教师的教学要求、方法与学生实际脱节。

二是小学教师方面，绝大多数小学教师不了解中学的教学内容、要求，不清楚应该从哪些方面以及怎样为小学生进入中学学习做必要的铺垫。

三是学生方面，进入中学后，由于学科增多，学习内容增加，学习时间延长，学生自己没能在心理、知识和学习方法等方面做好充分准备，未能及时进行自我调整。

（二）小学毕业学生进入中学后学习成绩下降人数多

进入中学后，学生语文成绩有进步的占47%，有下降的占34%。数学成绩有进步的占43%，有下降的占37%。

语文学科有79%、数学学科有74%的学生归结成绩下降的主要原因都与中小学教师的教学有关。

（三）学生未能掌握有效学习方法

进入初一后，学习方法掌握很好的学生仅占11%，学习方法掌握较差和很差的也占11%，绝大多数学生认为对学习方法掌握得不够好。不少初一学生存在理解能力差、学习习惯差、不会做笔记、不会复习等问题。

（四）中小学教师在教学方面相互缺乏必要的了解 （五）学生对发展前景充满信心 三、几点建议

（一）中小学校际之间应形成良好的教育衔接研究氛围

为了学生的成长和发展，中小学校的管理者应高度重视，担负起组织和协调的责任，把

中小学衔接教育研究纳入学校的教学教研计划之中，作为长期工作来抓。定期开展教学研讨，组织教师积极参加研究活动，为中小学教师提供学习的机会和研究的平台。

（二）中小学校应重视课程和教学内容的衔接

1．学校在课程设置方面应该做好衔接工作。中小学校应该重视课程的全面开设和课程之间的联系，注重学生的持续发展。

2．教学内容的衔接。各科教师应熟悉对方教材内容，把握教材知识体系的内在联系，并在自己的教学中注意进行比较、补充，进行衔接。

（三）中小学教师应该主动探寻教育衔接的途径和方法 1．教学方法的衔接

（1）教师方面，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，延用小学好的教学方法，有效地改进教学，做好教学方法上的衔接。

（2）学生方面，掌握好的学习方法让人终身受益。

进入中学后，不但要要求学生学会合理安排自己的学习，同时，还要要求学生必须在学习上具有更大的性、自觉性，掌握好的学习方法。

2．教育方法的衔接

中小学教师应该充分认识学生的生理和心理特征，把中小学优秀的教育方法结合起来而不截然分开，重点放在对学生学习动机、学习兴趣的培养，帮助学生顺利实现小学到中学的过渡。

3．评价方式的衔接

中学教师应注意学生身心的发展，把握中学生的心理特点，坚持正面诱导，善于发现学生的闪光点，给予学生更多的鼓励，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上对学生提出更高的学习要求。

4．心理指导方面的衔接

如果能让小学生提前了解中学的常规要求，对他们进行“学前培训”，这样就可以消除学生的紧张心理，就能以坦然的心理顺利融入中学的学习。

以上几点建议，是我们课题组的粗略想法，在具体的教学实践中怎样进行教学方法的衔接、怎样培养学生的良好学习习惯等，还有待广大中小学教师进一步探讨。