学校教研管理体系创建方案

质量是学校的生命线，教学教研管理是提升学校核心竞争力的主要抓手。我校创建并严格实施“三本”、“三实”的教研管理制度。即我校严格实施“以校为本，以师为本，以生为本”的理念，严格执行“实实在在抓‘三清’，实实在在抓‘常规’，实实在在抓‘验收’”的“人本、校本”创新教研管理制度，实现教学理念、教学方式、教学评价和教学管理水平的全面提升和学校办学品质的全面提升。

一、“三本”、“三实”教学教研体系主体工作内容

项目名称 项 目 内 容 制度规章 “高效课堂”管理 校 本 教 研 “校本课题”研究 《课堂教学的微技能培养策略》 《“特色课程实施”方案》） “校本特色”教研 教学工作检查与评价 （导学案） “教学案”管理 课堂教学管理 《教学基本要求》 《教师教学工作检查评价实施方案》 “校本教法”培训 《“英语交际活动教学法”实施方案》 《课堂观察与评价指导》 实 施 计 划 《校本教研制度》 《“三清”实施方案》 《研究性学习课程实施方案》 “青蓝工程”实施方案 《 “师徒结对”制度》 师 本 教 研 科组教师业务学习 《科组教师业务学习方案》 教研组长、备课组长工作规范 《教研组长、备课组长工作职责》 集体备课管理 《集体备课制度》 科组绩效考核 《科组绩效考核方案》 中考成果奖励 《中考奖励方案》 高考成果奖励 教学研究成果奖励 《高考奖励方案》 《教学研究成果奖励方案》 生 本 教 研 “补弱辅差” 《“补弱辅差”实施方案》 “精英生”培养 “特长生”培养 《“精英生”培养计划》 《“特长生培养”实施方案》 二、“三本”、“三实”教学教研体系实施总体目标

项目名称 1、制定《校本教研制度》，建立校本教研常态运作机制。校长是第一责任人，教研组长是组织者，备课组是主阵地，形成“备课组实践研讨、教研组学习交流、全校反思提升”为主线的常态校本研习文化。 2、创建教学模式（“建模”）： 达 成 目 标 校 （1）研究方式建模：对全校教师推行教研业务申报制，每位教师根据自身特点制定《青年教师达标成才计划》、本 教 研 实施“三清”工程。 （3）学习方式建模：以教师的专业发展为主题，倡导教师向教学专著学习，提出专任教师每学期必读专著的要求。 1、 规范教学过程管理，统筹兼顾教学各个环节。学校 向教师提出课堂教学要求：“分层又分级，每生都提高，经得起考试”。 《骨干教师提升发展规划》、《品牌教师“师徒结对”计划》,人人参与建模研究，个个注重自身专业发展。 （2）教学方式建模：精心设计“教学案”、“导学案”，聚焦课堂，围绕如何上好一节课和一个教学专题而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节中；以教研组、备课组为主阵地,全面师 2、严格执行《教师教学工作检查评价实施方案》，从评价目的、评价原则、评价项目、评价方法等方面，客观、全面地评价教师的教本 教 3、完善课堂质量评价机制，激励教师提高教学的有效性（《集体备课制度》、《科组绩效考核方案》、《中考奖励研 方案》、《高考奖励方案》）。 4、师本教研的研究主体是全体科任教师，这种以本校教育教学问题为出发点而开展的有目的、有计划、有策略的教 研活动，是学校教学教研质量持续提高的不竭源泉。(《科组教师业务学习方案》) 5、所有管理制度以质量管理为核心，从备课、上课、作业批改、辅导、考试、评价等各环节全面补充和完善，进一步规范教师和学生的教与学的行为。(《教学基本要求》) 生 学质量。在制定教学质量评价方案时，坚持如下几个原则：一是、过程和结果并重的原则；二是、全面考核和公正评价原则；三是、“能者多劳、多劳多得、优劳优得”原则。 1、在教学过程和教学方式上体现教学“双主”关系的协调与和谐：坚持以生为本的教学理念，关注不同层次学生，让每个学生学有所得，学有兴趣，要求教师从教学过程和教学方式上实现教的“主导作用”和学的“主体地位”的协调与和谐。(《“精英生”培养计划》、《“特长生培养”实施方案》、《“补弱辅差”实施方案》) 本 教 2、 确立“双主协调，共同发展”的教学理念。 教师的主导用和学生的主体地位（双主）协调发展，教学中双主作用发挥既是过研 程，又是手段，最终目的是实现师生共同发展。（全面实施以上三个方案，关注过程，注重结果。） 坚持“三本”、“三实”的教研管理制度， 始终以教学质量和特色打造为学校的中心工作，构建创新型教学教研工作体系，实现教学、科研、管理工作的统筹兼顾，形成学校可持续发展的核心竞争力。